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摘要：黨校要卓有成效的運轉(zhuǎn)，進一步發(fā)揮主陣地、主渠道作用，離不開學員主體性的發(fā)揮。本文主要介紹三種提高學員主體參與度，適合黨校課堂的研討方法：世界咖啡館、激發(fā)式訪談和開放空間。

關(guān)鍵詞：主體參與；世界咖啡館；開放空間；激發(fā)式訪談

黨校教育必須突出自身特色和自身優(yōu)勢，具有基層工作經(jīng)驗的黨政干部，了解最真實的民眾需求和工作需要。黨校要卓有成效的運轉(zhuǎn)，進一步發(fā)揮主陣地、主渠道作用，離不開學員主體性的發(fā)揮。他們是黨校教育非常好的資源，應(yīng)該最大限度的發(fā)揮學員的主動性，使他們成為黨校課堂真正的主人，達到教學相長，學學相長的目的。下面介紹三種適合黨校課堂的參與方法：

一、世界咖啡館——重要的研討形式

（一）世界咖啡館的理念

世界咖啡館是一種簡單而又創(chuàng)新的討論重要議題的方式，它以充分調(diào)動學員的積極性著稱，在歐美流行數(shù)十年。是管理學大師、美國麻省理工大學教授彼得圣吉最推崇的討論方法，已引導(dǎo)過多個重要的國際會場。

這種討論因環(huán)境設(shè)置和討論方式極像咖啡館而得名，營造一個民主、和諧、熱烈的討論氛圍，可以喝咖啡、品茶、放輕音樂，使人安心并且感受到被邀請的宜人環(huán)境，大家可以放松的的思考、傾聽與發(fā)言，每個人都能在活動中充分體驗和參與。

大家分組進行若干輪的討論。每輪結(jié)束后，一個人作為桌長留在原桌不動，另外幾人“大風吹式”換座位，隨機分散到其他任何一組。桌長歡迎到來的新參與者，并和他們共享此前的會議精華，然后由各組新來的參與者敘述他們帶來的討論成果。糅合多方的觀點后，這個桌子的討論繼續(xù)進行，進行更深入的討論。多輪以后，全體成員集合在一起分享各自的領(lǐng)悟和學習結(jié)果，將團體智慧顯性化。

世界咖啡館的團隊運作理念是“小桌子轉(zhuǎn)動大世界，激發(fā)精英思考”，這一討論形式顛覆了傳統(tǒng)會議“坐而言”、然后“起而行”的單線流程，刻意在討論過程當中規(guī)劃出交流、糅合、反思、行動的循環(huán)過程。

（二）世界咖啡館討論程序

確定討論的主題后，根據(jù)實際情況把學員分為幾個小組。按下面五個環(huán)節(jié)進行：選桌長、兩輪討論、成果展示和小組教師總結(jié)提升。

第一環(huán)節(jié)：選出桌長。歡迎成員，調(diào)動大家積極參與討論，記錄討論要點。

第二環(huán)節(jié)：在桌長組織下，針對主題“輪流談?wù)摗?，并把各種想法用文字或圖形表達出來，桌長摘記涌現(xiàn)出的好想法，及時梳理思路。

第三環(huán)節(jié)： 大概20分鐘左右結(jié)束第一輪討論。桌長留在原位不動，其他人隨機游動到其他任何桌上，重新組合為一桌。桌長歡迎新伙伴，并和他們共享上一輪的討論精華，新伙伴們敘述他們帶來的討論線索，相互融合后，繼續(xù)深入討論。討論的同時，桌長和小組成員一起努力，將討論要點和主要內(nèi)容整理出來。

第四環(huán)節(jié)是“成果陳述”。多輪討論結(jié)束后，由桌長闡述討論結(jié)果，學員做有效補充。

第五環(huán)節(jié)，小組教師針對自己所在小組的討論，作總結(jié)提升。

實際操作的時候，可根據(jù)實際需要和實踐情況，來決定安排幾輪討論，然后由組織者進行總結(jié)反饋評估。

二、激發(fā)式訪談——相信問題的力量

激發(fā)式訪談原本是一種訪談方法，通過它可以了解特定區(qū)域內(nèi)生活著的人們的看法、利益和需求。出發(fā)點是相信人人都有積極主動性，如果發(fā)生的事與他們息息相關(guān)，就認為參與進去是有必要的。

它最初由社會工作者在居民區(qū)發(fā)展出來的工作方法，具體做法就是，通過舉辦激勵參與的座談會，了解利益相關(guān)者的感受和想法，詢問他們目前的困境是什么？問題是什么？接著詢問他們對于改變現(xiàn)狀有多大的需求，以及他們能為改變現(xiàn)狀做些什么？經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，這種方法更適合于黨校課堂。面對基層工作經(jīng)驗豐富的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，他們更能體會基層民眾的迫切需要，也能深入思考問題的癥結(jié)所在。

激發(fā)式訪談適合用于開放性問題，開始時候，參與的學員往往覺得自己也很惶惑，需要給予答案和幫助，甚至沒有解決問題的最好出路，只是抱著好奇和謹慎的心態(tài)看個究竟，而在座談會結(jié)束時組織者卻從他們那得到了具有專業(yè)性參考價值的信息。與此同時，被問詢者在不知不覺中陷入對自己工作環(huán)境的思考，這里特指工作中最棘手的問題，例如什么是民眾需要的和不喜歡的，問題出在哪里，什么事阻礙事情的發(fā)展，哪些人和物是關(guān)鍵，有沒有可能解決，怎么解決等等。需要注意的是，黨校的學員，具有不同的工作背景，來自不同工作崗位和部門，具有較好的學歷知識背景，從事各部門、各領(lǐng)域的研究，大家交流想法，促成合作，可以達成更完善的咨詢報告。

作為教師，起到一個催化的作用。只需要有探詢式問問題即可，調(diào)動學員參與課堂討論，相信每一個人都有能力為創(chuàng)建一個公平、公正、充滿活力的社會貢獻力量。

深入群眾，才能知道他們的所思所盼，了解最真實的想法和最迫切的需要，核心思想就是問政于民，問需于民，問計于民，用智者的眼光來珍視群眾里細小的創(chuàng)意。而基層黨政領(lǐng)導(dǎo)干部對這些問題感觸最深。 “熟悉自己工作環(huán)境和民眾需求的官員，是社會治理的專家”。激發(fā)式訪談就是要相信問題的力量，主張從實踐中來到實踐中去，與其他的調(diào)查方法和詢問方法不同的是，當一個激發(fā)式訪談活動一展開的時候，也就是一個不知不覺的、由黨政領(lǐng)導(dǎo)干部參與的，變化的開始。談話的過程，解決問題的方案就會越來越明了。

三、開放空間——靈活松散的會議模式

開放空間是一種民主討論會議的形式，“開放空間”（Open Space）是將在一到兩天半的時間把50到300甚至更多的人里帶到一個空間，由參會者自行討論的一種動態(tài)的會議模式。

教師圍繞特定主題，營造民主開放的空間氛圍，引導(dǎo)學員自由暢談。這種討論方式大家隨意談?wù)?，隨意走動，可以選擇或更換任何交談對象，大家七嘴八舌，想到哪說到哪兒，就是要這種七嘴八舌的即興發(fā)表言論。充分的民主研討，充分吸的收集體智慧，不局限于“臺上臺下”的舉手交流和“提案”交流，參會者可以自由到任何一個研討角落，分享他人的觀點和發(fā)表自己的觀點。

在“開放空間”進行過程中，通過參與者的溝通、互動、合作、創(chuàng)新、探索，尋找解決問題的辦法。無論是培訓(xùn)，會議，還是普通的員工例會，都可以嘗試運用“開放空間”這種形式，結(jié)果都將是十分有效的，尤其適用于要復(fù)雜的問題，或是大家的想法有分歧的情況?！伴_放空間”具有召開方便、溝通順暢、反饋及時的特點。

“開放空間”是一種可以激發(fā)思想創(chuàng)新的方法，可以提升領(lǐng)導(dǎo)力，使得人們在普通的交談中產(chǎn)生非凡的結(jié)果。這是一種新的嘗試，可以把學員的積極性調(diào)動起來，很多方面與傳統(tǒng)的會議大不一樣。

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（作者單位： 赤峰市委黨校，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）