錢南南

在主體參與的課堂模式實(shí)施中，學(xué)生如何參與，如何合作交流，都需要教師設(shè)計有效的活動。有效的“學(xué)習(xí)活動”給主體參與的課堂注入了新的活力與生機(jī)，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、實(shí)施和效果直接關(guān)系教學(xué)的成敗?！皩W(xué)習(xí)活動”的創(chuàng)設(shè)要遵循哪些原則？如何創(chuàng)設(shè)呢？下面我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、“學(xué)習(xí)活動”創(chuàng)設(shè)要遵循的原則

（一）誘發(fā)性原則。

教學(xué)效果的好壞與能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系，充分、積極、有效的參與狀態(tài)才能稱得上是有效的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動時，一定要保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的積極思考。同時在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前收集相關(guān)信息的習(xí)慣。課堂上必須對提問進(jìn)行精心設(shè)計，根據(jù)不同層次的學(xué)生注意提問的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度。要多問“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生主動探究“是什么”，引導(dǎo)學(xué)生時時處于主動學(xué)習(xí)、主動思考的狀態(tài)。

（二）層次性原則。

學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，要體現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生受到激勵，學(xué)困生得到鼓勵，不同層次學(xué)生都能共同發(fā)展。設(shè)計的問題應(yīng)首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，自主學(xué)習(xí)、課堂探究都要有適當(dāng)層次，體現(xiàn)一定的梯度。要通過由易到難、由簡單到復(fù)雜的問題設(shè)置，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)既定目標(biāo)。

（三）合作性原則。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光”?！昂献鳌倍郑瑢τ谖磥淼纳鐣?、二十一世紀(jì)的人才而言，是必需的；“小組合作學(xué)習(xí)”，對于主體參與的課堂更是必不可少的。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動時，要考慮充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，共同克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。在探究“做理智的消費(fèi)者”這一重點(diǎn)內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了四種問題情境，讓學(xué)生在“小組討論”中體驗(yàn)，以小組為單位開展討論，為學(xué)生營造平等、自主的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生促學(xué)生，互相幫助，共同提高。

（四）目標(biāo)性原則。

每節(jié)課學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度，常常是師生所忽視的問題。學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè)，是為了更好地實(shí)現(xiàn)既定的教育教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生強(qiáng)化對所學(xué)內(nèi)容的理解。情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以便為教育教學(xué)服務(wù)；同時教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破要圍繞創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，從而提高課堂教學(xué)效率。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時始終圍繞三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)選擇材料，創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)疑。凡與本課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)無關(guān)的，即使是再好的情境材料，也要堅決地、毫不吝嗇地將其舍去。同時學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要以學(xué)情為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定符合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能有的放矢，增強(qiáng)目標(biāo)的針對性。

二、主體參與課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。

思維是從疑問和情景開始的，如有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。因此，教師在教學(xué)過程中要在學(xué)生認(rèn)知的水平上善于設(shè)計一些富于挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極思維。

在講授國際關(guān)系內(nèi)容的時候，我收集了大量圖片和數(shù)字說明中日關(guān)系的冰凍狀態(tài)，隨即又投影出安倍晉三訪華（稱破冰之旅）和溫家寶訪日（稱融冰之旅）的圖片和資料，然后追問日本為什么要破冰？中國為什么又要融冰？通過設(shè)問和追問讓學(xué)生在矛盾中激發(fā)探究的興趣產(chǎn)生強(qiáng)烈的急盼、渴知的心理狀態(tài)，有效地激活思維的探索性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改傳統(tǒng)的單一接受式學(xué)習(xí)為學(xué)生的自主感悟、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是新課程所積極倡導(dǎo)的，也是達(dá)到教學(xué)目的的有效策略。課堂教學(xué)中，我們要努力挖掘課堂與學(xué)生生活的鏈接點(diǎn)，把學(xué)生的生活方式、生活情態(tài)、生活積累引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲、活動、競賽、展示中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)由被動式向主動式轉(zhuǎn)變。學(xué)生在生活化、趣味化、形象化、體驗(yàn)化的學(xué)習(xí)方式中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在講授保護(hù)環(huán)境綠色消費(fèi)這一課時，為讓學(xué)生認(rèn)識人類環(huán)境的重要性，在探究“保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)”這一環(huán)節(jié)，通過展示我國環(huán)境問題的圖片及播放“綠色消費(fèi)”的公益廣告片激發(fā)學(xué)生的綠色環(huán)保意識，讓學(xué)生在不知不覺中置身于生動的教育環(huán)境中，自然而然豐富自身情感。我們在教學(xué)過程中可以選擇切合教材內(nèi)容的音像、圖片、文字材料，讓學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場，縮短距離感，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生在“觸景生情”中體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動情境，指導(dǎo)學(xué)生積極參與。

學(xué)生思維能力的發(fā)展，同樣必須在實(shí)踐活動中逐漸培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐活動的有效開展，學(xué)生可以把課本的理論知識和實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來，這樣不僅能幫助學(xué)生理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能讓學(xué)生通過親身實(shí)踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。

在“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”的教學(xué)中，課前在學(xué)生預(yù)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生搜集古今中外關(guān)于真理是否是變化發(fā)展的不同觀點(diǎn)的資料，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己生活中的體會，以“真理是變化發(fā)展的”、“真理是永恒不變的”為辯題，進(jìn)行辯論，并以文字形式形成辯論成果，課堂上交流。學(xué)生興趣濃厚，自動組成正反雙方的辯手，一次次地進(jìn)行模擬演練，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了充分調(diào)動?？梢娮寣W(xué)生在主要是由自己參與創(chuàng)設(shè)的問題情境中探求、感悟新知，在這樣一種情境創(chuàng)設(shè)中，獲得知識的多少還在其次，對學(xué)生來說更重要的是這種從未有過的全新體驗(yàn)。

此外，我們的課堂應(yīng)該走進(jìn)社會，通過一系列社會活動，如社區(qū)公益服務(wù)、志愿者活動、社會調(diào)查等，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)校和家庭、社會三者之間的聯(lián)系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)知情意行的統(tǒng)一。

“教學(xué)有法，教無定法”。教學(xué)方法多種多樣，只有采用富有變化的教學(xué)方法，才能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，才能符合創(chuàng)新的要求，思想政治課也才能達(dá)到最好的效果。