張虎蘭

【摘 要】一直以來，小學數(shù)學教學都受到學校和家長的普遍關注，只有提高數(shù)學教學的有效性，才能提高教學效果。而要建立有效課堂，必須以學生為本，在這個基礎上不斷完善教學方法。本文首先論述了小學數(shù)學課堂存在問題，然后再提出了提高數(shù)學課堂教學有效性的方法，希望能對小學數(shù)學教學起到一定的參考作用。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學;有效性;做法

隨著時代的發(fā)展，教育受到越來越多的重視，如何提高教學質量已成為社會普遍關注的問題。學生在小學這個發(fā)展階段，必須打好數(shù)學基礎，有效的數(shù)學教學是提高學生數(shù)學成績的關鍵，也是充分調動學生主觀能動性，提高其知識文化水平的重要手段，因此，良好的數(shù)學教學策略對學生學習有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、小學數(shù)學課堂存在問題

1.重視知識傳授，忽略能力提高

目前各個學校應試教育氣氛濃厚，小學數(shù)學教育也不例外，任課老師的教學都是以課本、考試大綱為中心的，提高學生成績是其根本目的，這種講例題然后抓重點然后再大量練習的方式雖然能夠提高學生數(shù)學成績，但是學生的數(shù)學思維和綜合素質沒有提上來。目前教師授課仍是“一言堂”的形式，學生只能被動接受，這違背了學生是課堂主體的原則，忽視了學生的實際需要，傳統(tǒng)教育理念還大量滲透于教學過程中，這是無法適應社會發(fā)展需要的，是難以形成有效的數(shù)學課堂。

2.教學照本宣科，教學探索流于形式

目前，很多小學數(shù)學教師大多教案不離手，從頭講到尾，一旦脫離教案，就無法完成教學目標。雖然課件、教案是老師在課前精心準備的成果，但是教師太注重完成教案內容，而忽視了學生學習的實際情況，不能及時根據(jù)學生需要調整教學進程。課堂的主體是學生，如果不能把握這個原則，那么數(shù)學課堂必然是低效率的。

雖然越來越多的教師在課堂上探索新的教學方式，但是這些探索大多流于形式，例如課堂上的小組合作的學習方式，這種方式在課堂上的應用還不成熟，雖然在一定程度上能夠調動學生的學習積極性，但合作學習并不深入，并沒有達到理想的學習效果，數(shù)學課堂的教學效率仍然較低。

3.多媒體運用不合理，問題設置枯燥

現(xiàn)代課堂上多媒體技術運用的越來越多，很多老師都是通過多媒體播放課件來教學，雖然，多媒體省去了很多黑板上的書寫過程，增大了課堂的信息量，但是盲目使用課件可能會帶來與預期相反的效果，學生會出現(xiàn)注意力不集中的情況。而且，傳統(tǒng)的板書教學相對于多媒體教學來說，可能會給學生留下更深的印象。

數(shù)學課堂上，老師為了提高學生的參與度，增加互動，經(jīng)常會在課堂上提出很多問題讓學生回答，這種方法本身無可厚非，但是提問的內容和方式還有待完善，大多是讓學生回答“是這樣嗎”、“對不對”這類問題，比較死板，只追求對錯，學生只是機械的回答老師的提問，而無法充分鍛煉學生的思維，無法提高學生的創(chuàng)新能力。在這種環(huán)境下，數(shù)學課堂的效率必然較低，學生進步的空間必然較小。

二、提高數(shù)學課堂教學有效性的方法

1.實行生本課堂，滿足學生需求

讓學生成為課堂的主體是實行生本課堂的前提。數(shù)學授課老師應該從學生的角度出發(fā)，在了解學生需求的基礎上，設定科學的教學方法，營造合適的課堂氛圍;在以學生為主體的基礎上，老師通過授課督促和引導學生學習。傳統(tǒng)教學方法往往呈現(xiàn)出老師不斷灌輸知識，而學生單靠死記硬背來獲得知識的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的長期后果就是教師的目的往往不是提高學生的學習能力，而變成了完成教學目標和教學任務，這種課堂不是有效課堂，因為學生成為了教學任務的一部分，而不是課堂主體。因此，數(shù)學老師應該充分關注學生的需求及學習習慣，并據(jù)此來調節(jié)授課方法，使學生的需要得到反饋。

例如，在學習“比例尺”這一章節(jié)的內容時，如果學生對平面圖、地圖、比例有一定的概念，能夠在紙上畫出和他們手中三角板一樣的大小，則老師可進行引導性的提問，問他們是否能將寬30米，長50米的操場畫在紙上，如若學生發(fā)現(xiàn)不能，教師則可以提問：“為什么我們身邊的小小的地圖可以畫出那么比操場還要大的面積呢？”在老師的引導作用下，學生就能很容易理解比例尺的概念。顯然，這是提高學生的學習積極性的有效方法，同時也能夠創(chuàng)造一個有效的數(shù)學課堂。

2.備課要盡心精心，優(yōu)化課堂組織

教師在授課前要做好充分的準備，認真閱讀教材和參考書目，將教學目標與學生的實際情況結合起來，數(shù)學教師應該靈活的使用教材，拋棄“死教”教材的方式，為數(shù)學課堂帶來生機與活力。教師應該在把握宏觀內容的基礎上創(chuàng)造性使用教材，根據(jù)學生的數(shù)學基礎進行適當?shù)难a充和刪減，切實做到有益于學生吸收和掌握知識。在此基礎上，再來確定切實可行的教學方法。不切實際的教學目標會導致學生學習積極性降低，因此要制定有操作性、具體的教學目標，然后再適當拔高，使學生在掌握基礎知識的前提下仍舊有所提高。備課是一個教學設計過程，不僅應該包含“老師準備怎樣教”的內容，還應該包含“怎樣引導學生學”的內容。即要從學生的需要出發(fā)來優(yōu)化課堂組織，合理設計課堂進程和課堂活動?？梢栽O置師生間的互動、學生之間的討論以及學生的自我總結環(huán)節(jié)，同時教師也要在事前做出預估，全面考慮課堂上學生容易犯的錯誤，提前做好應對策略。

例如，在教授學生學習“5的乘法口訣”這部分內容時，可以通過以下活動來引導學生，首先，讓學生數(shù)自己的手指，一只手的手指數(shù)目是多少？兩只手是多少？三只手是多少？四只手是多少？五只手是多少？這個過程也可通過小組合作來實現(xiàn)，前后四個小朋友為一組，其中三個人一起來表示這些數(shù)，另外的人就負責數(shù)數(shù)和計數(shù)。然后，還可以用畫“五彩手”的方法來引導學生，老師把彩色粉筆末發(fā)給學生，讓學生把粉筆末粘在手上在黑板上按手印。最后，結合手掌印的圖來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，帶領學生編口訣、記口訣。通過這種方式，學生對數(shù)學課堂的熱情會大大提高，學習效率也會大大的提高，數(shù)學課堂才能真正變?yōu)楦咝У恼n堂。

3.優(yōu)化教學情境與課堂提問

多媒體可以將教學內容以故事、游戲或者圖片等方展現(xiàn)出來，趣味性較強，也比較生動形象，能夠提高學生興趣與參與積極性，調節(jié)課堂氛圍。但是，要發(fā)揮多媒體工具的積極作用，必須做好情境設置的工作。教師要把握好教學目標，正確處理好情境教學的內容與教學內容的關系，合理運用教學情境來達到教學目標，要以教學內容為主導。不斷啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力，只有這樣，才能保證教學情境達到理想的效果;真正讓學生在此過程中理解和掌握知識，讓學生樂于接受數(shù)學課堂，樂于積極思考。避免出現(xiàn)教學情境既費時又無效的現(xiàn)象，從而營造高效的數(shù)學課堂。

同時，教師也要優(yōu)化課堂提問過程，首先要用有形象、幽默、生動的語言來吸引學生的注意力，營造一種輕松的提問氛圍，避免學生感到緊張。其次還要注意提問的內容要有系統(tǒng)性和針對性，要通過提問來引導教學進程，把握重點，讓學生能夠準確理解相關概念。避免出現(xiàn)重點不清、問題零碎的現(xiàn)象。

三、結語

本文主要探討了提高小學數(shù)學教學有效性的幾點做法。通過以上討論可以看出，目前我國小學數(shù)學教學還有待改善，還存在重視知識傳授、忽略能力提高，教學照本宣科、教學探索流于形式，多媒體運用不合理、問題設置枯燥等問題。應該積極實行生本課堂、滿足學生需求，同時備課要盡心精心，不斷優(yōu)化課堂組織，優(yōu)化教學情境與課堂提問，從而提高數(shù)學教學的有效性。

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