周駿

【摘 要】新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，如何加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)已成為當(dāng)前師生共同面臨的重要課題?；诖?，本文分析了影響中學(xué)生創(chuàng)新思維的主要因素，并提出了創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑，以期為廣大高中學(xué)子提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);創(chuàng)新思維

高中數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)習(xí)科目之一，不僅知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，且包含了大量難以理解的抽象公式和理論，這也成為了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的重要原因。而通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)機(jī)械式的死記硬背學(xué)習(xí)方法，能夠極大地提高學(xué)生的理解能力和思維發(fā)散能力，進(jìn)而達(dá)到提升數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

1.提升學(xué)生邏輯思維能力

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先能夠極大地提升學(xué)生的邏輯思維能力。創(chuàng)新思維，即能夠?qū)κ挛锖蛦?wèn)題產(chǎn)生獨(dú)特、新穎的看法，使個(gè)人思維上升到理性的探索層面，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題的全新途徑。學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)，無(wú)疑開(kāi)啟了巨大的能力寶庫(kù)。通過(guò)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生的思維邏輯將更加縝密，在應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠在更短的時(shí)間內(nèi)找到反常規(guī)或者超常規(guī)的解決思路，而這也是現(xiàn)代高中教育的重要目標(biāo)。

2.有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，學(xué)生的思維普遍處于封閉狀態(tài)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能夠被動(dòng)地理解和接受教師所傳授的思維方式和方法，最終造成了高分低能的尷尬狀況。而通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，突破思維界限，將極大地提升學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力和思維能力，使其成為真正的創(chuàng)新型人才。

二、影響中學(xué)生創(chuàng)新思維的因素

1.重成績(jī)輕思想觀念盛行

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育體制下，教師為確保學(xué)生學(xué)科成績(jī)，更傾向于通過(guò)固定方式方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。久而久之，這種重成績(jī)輕思想的教育觀念，不但嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自我探索和認(rèn)知能力，同時(shí)也成為了扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵因素。反觀歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，幾乎都采用開(kāi)放式的課堂教學(xué)，大力提倡和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，很大程度上彰顯了學(xué)生個(gè)性，同時(shí)也極大地活躍了學(xué)生的思維?？梢?jiàn)重成績(jī)輕思想的觀念，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是極為不利的。

2.忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在多數(shù)家長(zhǎng)和教師的眼中，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是獲得好的成績(jī)并考入理想的大學(xué)。正是這種片面的理解和認(rèn)知，造成了學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)習(xí)的桎梏。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但許多學(xué)生害怕自我表現(xiàn)，一些教師也在打壓學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如，在課堂上，教師會(huì)千方百計(jì)地讓學(xué)生掌握自己的這套分析和解題技巧，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的新穎解題方法視若不見(jiàn)，甚至將其視為投機(jī)取巧的行為而大加指責(zé)，這就造成許多學(xué)生不敢去創(chuàng)新，不愿表現(xiàn)自我和彰顯個(gè)性。在這種壓抑和保守的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展受到了極大限制。

3.教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)

學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)，使得學(xué)生只能僵硬地理解和接受理論知識(shí)，而無(wú)法將公式、定理與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生更多的是“記住”了知識(shí)，卻難以高效地利用知識(shí)。在多數(shù)師生的眼中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件非常令人頭疼的事情。因?yàn)?，與其他教學(xué)科目相比，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是非常抽象的，且與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)。例如，高二數(shù)學(xué)中所講述的函數(shù)、集合等，在日常生活當(dāng)中的直接運(yùn)用非常少。這就造成了許多學(xué)生只能去死記硬背，無(wú)法通過(guò)生動(dòng)、鮮活的案例去強(qiáng)化理解和記憶。雖然，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的抽象性問(wèn)題，許多教師都嘗試采取一定的教學(xué)方法和手段來(lái)加以解決，但是對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言依舊是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所面臨的重要障礙。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效路徑

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)態(tài)度

積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)整，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵。作為高中階段的重要科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)和未來(lái)發(fā)展。對(duì)此，學(xué)生首先應(yīng)擺正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，不能畏難和逃避，要敢于面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困境和難點(diǎn)。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生要積極培養(yǎng)自己良好的思維習(xí)慣，要敢于打破常規(guī)思維，獨(dú)立思考。只有這樣，才能在探索當(dāng)中找到適合自己的解題方法和技巧，進(jìn)而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好的態(tài)度基礎(chǔ)。

2.主動(dòng)激活學(xué)習(xí)興趣

興趣，是最好的老師。在擁有興趣的前提下，學(xué)生才不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，進(jìn)而為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，許多同學(xué)都存在一定的畏懼心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度較大，并且難以有效地掌握。對(duì)此，學(xué)生應(yīng)積極改變自己的看法和認(rèn)識(shí)，并主動(dòng)通過(guò)一定的方式方法來(lái)激活自己的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間可以相互結(jié)成學(xué)習(xí)小組。在小組內(nèi)不但可以很方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和問(wèn)題探討，更重要的是形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。例如，小組成員每天都可以開(kāi)展一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的小游戲，游戲內(nèi)容以教學(xué)概念、定理和公式為主，如果小組同學(xué)無(wú)法順利地回答問(wèn)題，那么將給予一定的“懲罰”。久而久之，小組成員會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地去整理和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升個(gè)人的解題能力和應(yīng)變能力。

3.創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練

學(xué)生創(chuàng)新思維能力一方面可以通過(guò)日常習(xí)題的演練進(jìn)行訓(xùn)練，另一方面則應(yīng)該盡可能地探尋更多的訓(xùn)練方法，不斷強(qiáng)化思維能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練軟件應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)也有大量網(wǎng)上課堂及學(xué)習(xí)資料可供學(xué)生使用。對(duì)此，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，積極借助課余時(shí)間開(kāi)展練習(xí)，以此促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的拓展和訓(xùn)練。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，要堅(jiān)持自我調(diào)控、相互評(píng)價(jià)的原則。首先，個(gè)人必須制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞該目標(biāo)不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略和方法，及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，即缺乏自我學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)頭緒。對(duì)此，學(xué)生必須合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流探討，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。當(dāng)達(dá)成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，應(yīng)與同學(xué)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，積極就其他同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況提出看法和意見(jiàn)，并根據(jù)對(duì)方的意見(jiàn)來(lái)糾正自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而不斷挖掘個(gè)人學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的不斷提升。除此之外，學(xué)生之間也可以相互進(jìn)行發(fā)散思維競(jìng)賽，在競(jìng)賽過(guò)程中不斷加強(qiáng)個(gè)人創(chuàng)新思維能力的鍛煉。比如，在函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間可以相互切磋和比賽，共同探討一道習(xí)題的不同解答方式，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)和討論當(dāng)中激活自身的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)個(gè)人數(shù)學(xué)水平的不斷提高。

作為一門抽象性、邏輯性極強(qiáng)的科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是許多高中學(xué)生面臨的頭等難題。而通過(guò)掌握合理的學(xué)習(xí)方法，積極加強(qiáng)個(gè)人思維能力的培養(yǎng)，不但能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松，同時(shí)對(duì)于個(gè)人能力的培養(yǎng)也非常重要。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)勇于探索和挖掘個(gè)人潛能，樹(shù)立創(chuàng)新思維意識(shí)，并積極與其他同學(xué)之間建立緊密的合作關(guān)系，在相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中激發(fā)自身學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力和成績(jī)的提高。

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