許明德
【摘 要】思想教育家葉圣陶先生曾說:“教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有自學(xué)自勵的品質(zhì)?!辫b于此,在小學(xué)語文教學(xué)之中,教師應(yīng)徹底擯棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,要采用多元化的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性,樂于參與到語文學(xué)習(xí)之中,感受語文學(xué)習(xí)的魅力,充分發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的主觀能動性,從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文筆者對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需遵循的原則及方式進行了闡述,期望對于教師的語文教學(xué)能有所借鑒。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;原則;方式
新課改倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,要充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識與進取精神,實施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以,教師要與時俱進的教學(xué),樹立新的教學(xué)理念,任何教學(xué)活動都要以學(xué)生為出發(fā)點,將培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力與探索能力作為語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一,為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需遵循的原則分析
自主性是哲學(xué)思想在教育領(lǐng)域的體現(xiàn),它的出現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的生機,教師可以將之看成是一種培養(yǎng)學(xué)生主體性的創(chuàng)造活動,充分的尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、自主性與創(chuàng)造性,對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要,那么培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需遵循怎樣的原則呢?
1.自主性原則
顧名思義則是讓學(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機,自己選擇最為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)過程中,自我進行不斷的調(diào)控,能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題,獨立的驗證、操作、分析與表達,將知識的記憶過程真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄恐R、獲取知識的過程。
2.參與性原則
參與性原則即:學(xué)生積極主動的參與到教師設(shè)計的教學(xué)活動之中,積極的參與各類語文學(xué)習(xí)活動,在參與活動之中,始終保持思考的狀態(tài),在活動之中尋求自我的發(fā)展。新時期的課堂教學(xué)要重視師生間、學(xué)生間的互動與交流,這樣學(xué)生才會樂于參與到學(xué)習(xí)之中,產(chǎn)生積極的思維與情感,從中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,不斷的提高學(xué)習(xí)能力。
3.實踐性原則
新時期的語文教學(xué)要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,自然在教學(xué)之中要留給學(xué)生充足的實踐空間,啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑的精神,鼓勵學(xué)生互相進行爭辯、討論;要給予學(xué)生充足的觀察、分析、調(diào)查、討論與表達的空間;只要學(xué)生能表達的、能展示的都要給予學(xué)生自己表達、自己展示的機會,對于不能表達,不能夠做到的,也要鼓勵學(xué)生努力表達,努力去做,要充分利用好實踐環(huán)節(jié),發(fā)揮學(xué)生的聰明與才智。
二、小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析
1.設(shè)計精彩的新課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
課堂導(dǎo)入是否精彩,是否能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,便預(yù)示著此節(jié)課是否具有成效。所以,教師應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),為學(xué)生設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入,促使學(xué)生積極且自主的進入到學(xué)習(xí)之中。比如在學(xué)習(xí)人教版的《獅子與鹿》之時,教師可以借助多媒體的視頻、動畫播放功能,為學(xué)生播放動物園的動畫與視頻,讓學(xué)生感受小動物的可愛,萌生想要了解他們的欲望,這樣課堂氛圍瞬間變得活躍起來,動畫充分的吸引了學(xué)生的注意力與興趣。這時教師可以巧妙的問:“學(xué)生們你們最喜歡哪些動物呢?又想了解哪些小動物呢?”一石激起千層浪,教室里頓時活躍起來,紛紛答道喜歡“獅子、老虎、小馬兒、大熊貓、長頸鹿等等”,這時教師便可以因勢利導(dǎo)的說,今天的新課講的就是獅子與鹿的故事,我們來探討一下描述了這兩個可愛小動物的什么事情。這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情變得高漲起來,激發(fā)了學(xué)生極強的學(xué)習(xí)欲望,自然會積極主動的投入到課文的學(xué)習(xí)中。
2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
語文是一門語言課目,更是一門綜合性較強的科目,在教學(xué)之中,教師必須重視教學(xué)氛圍,要給學(xué)生創(chuàng)建民主、平等、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生樂于發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)學(xué)生善于深入探究的能力。而想要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,教師必須寬容的對待每個學(xué)生,要做一個善于傾聽的教師,尊重學(xué)生間個性差異,對于學(xué)生錯誤的觀點或者不恰當(dāng)?shù)南敕ú荒苡枰苑穸?,而是要巧妙的進行點撥,使學(xué)生自主的進行觀點的改善,更加正確的學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時,教師還要善用激勵性的語言:“你的想法很有創(chuàng)意”、“你是一個非常棒的好學(xué)生”、“你是教師非常欣賞的學(xué)生”等,不斷培養(yǎng)學(xué)生堅定的學(xué)習(xí)信心,鼓勵學(xué)生保持積極發(fā)言的狀態(tài),使每個小學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)他們強烈的參與學(xué)習(xí)的欲望與行為。
此外,還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生對課文自我解讀,鼓勵學(xué)生敢于求異的創(chuàng)新精神,尊重每個學(xué)生的獨特感受。比如在學(xué)習(xí)《七步詩》之時,可以讓學(xué)生根據(jù)課文的注釋對原文進行翻譯,當(dāng)翻譯“本是同根生,相煎何太急?”時,有個學(xué)生說:“煎,就是煎煎餅的意思?!比嗪迦淮笮?。有的學(xué)生說:“煎即煎熬的意思,在這里主要是質(zhì)問曹丕,為何這么急切的想要殺我呢?”有的學(xué)生說:“同根是同一個樹根的意思。有的學(xué)生說:“不對,應(yīng)該是同胞所生的意思?!边€有的學(xué)生說:“古文與現(xiàn)代文翻譯有較多不同之處,不能按照字面意思翻譯?!痹诖苏n堂之中,學(xué)生們暢所欲言,勇敢的發(fā)表自己的看法,不僅加深了對古詩詞的深刻理解,還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。
3.巧用角色扮演學(xué)習(xí)方式,調(diào)動學(xué)生多感官的參與
作為一名合格的語文教師,必須靈活運用多種教學(xué)方式,使學(xué)生在實踐中體驗知識、學(xué)會學(xué)習(xí)。古人云:“紙上得來終覺淺,要知此事要躬行?!辫b于此,在教學(xué)之中,教師要巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種參與活動的機會,在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動學(xué)生多感官的參與,通過自主的動手、腦、眼、嘴等,真正的從中獲取到新知識,體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時,教師可以采取角色扮演學(xué)習(xí)方式,將學(xué)生分為四組,每組選擇文中的一個小故事,按照課文內(nèi)容選擇好扮演的角色:諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操、士兵等各種人物。學(xué)生為了更好的還原角色,便會反復(fù)閱讀和研究課文,去認真分析每個角色的性格、心理變化,自主的設(shè)計與每個人物相符的動作。這樣一方面學(xué)生透徹的理解了課文,活躍了課堂氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲,另一方面真正的讓學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)知識,其學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉與提高。
4.善挖課程資源,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的培養(yǎng),必須要教師在教學(xué)之中多給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)口頭表達與書面表達訓(xùn)練的空間,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神,組織多元化的語文實踐活動。比如在學(xué)習(xí)完人教版的《鳥的天堂》一文之后,可以要求學(xué)生在班級中講故事講給同學(xué)聽,還可以要求學(xué)生回到家之后講給父母聽,進一步鍛煉學(xué)生的口頭表達與自主駕馭課文的能力。再如在學(xué)習(xí)《把鐵路修到拉薩去》時,此文之中有插圖,可以讓學(xué)生圖文并茂的去理解課文,讓學(xué)生通過觀察插圖,使學(xué)生真實的想象到2002年10月19日全長工1338米的風(fēng)火山隧道勝利貫通時的場景。之后組織學(xué)生們嘗試為此插圖配上生動的解說詞,進一步鍛煉學(xué)生觀察和書面表達的能力。
綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段,其重要性不言而喻。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之時,要遵循好自主性、參與性及實踐性的原則,從課堂教學(xué)著手,巧設(shè)精彩的課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,巧用合理學(xué)習(xí)方式,調(diào)動學(xué)生多感官的參與,還要積極地挖掘課程資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度,這樣學(xué)生才會逐漸具有自主學(xué)習(xí)的意識,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,成為新時期會學(xué)、會思考、會創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才。
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