蔡鵬

【關(guān)鍵詞】 提問；現(xiàn)狀；課堂；情境；師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）23—0067—01

提問是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是教學(xué)過程中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。有效的課堂提問能夠激勵(lì)學(xué)生積極思考，推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)教師組織有效教學(xué)、深化學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解具有舉足輕重的作用?！昂玫奶釂柂q如一顆石子投入平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花”。

一、什么是有效提問

有效課堂提問是教師在認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心預(yù)設(shè)課堂提問，通過創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境，在教學(xué)中生成適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促使其思維能力的發(fā)展，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，是師生之間進(jìn)行思維交流對(duì)話的過程。

有效課堂提問的最終目標(biāo)及實(shí)質(zhì)是通過提問激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考。因此，學(xué)生是否經(jīng)過積極思考應(yīng)成為有效課堂提問評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。

二、現(xiàn)階段教師提問的現(xiàn)狀

1.教師沒有精心設(shè)計(jì)問題，使得提問太隨意，針對(duì)性不強(qiáng)或是沒有針對(duì)性，使自己教學(xué)的推進(jìn)性不強(qiáng)。

2.教師在備課時(shí)不注意學(xué)生的實(shí)際情況，沒有了解學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)，提出的問題簡(jiǎn)單、封閉、層次偏低。

3.教師在某些課型中設(shè)計(jì)的提問數(shù)量過多，因?yàn)樵S多教師簡(jiǎn)單地把問答式教學(xué)認(rèn)同于啟發(fā)式教學(xué)，輕易地認(rèn)為集體教學(xué)活動(dòng)中的提問就是啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用，提問越多，越能夠啟發(fā)學(xué)生，不提問或少提問就是灌輸，就是填鴨式教學(xué)，因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中將大量的時(shí)間用在提出問題和回答問題上。

三、進(jìn)行有效提問的意義

第一，有效的課堂提問能聽到學(xué)生的觀點(diǎn)。新課改的理念要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，當(dāng)教師提出一個(gè)問題要求學(xué)生回答，學(xué)生首先要理解問題的問意，并把問題解決，還要用自己的語(yǔ)言給老師和其他同學(xué)進(jìn)行講解，在講解的過程中，老師和其他的同學(xué)都聽到了回答問題的同學(xué)的想法和觀點(diǎn)。

第二，有效的課堂提問能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和考查學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的掌握程度。因?yàn)樘釂柺墙⒃趯W(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，通過提問讓學(xué)生思考，學(xué)生弄清了不明白的地方，從而實(shí)現(xiàn)了課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過提問，教師也掌握了學(xué)生在本節(jié)課中的收獲如何，通過學(xué)生的回答，教師也掌握了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而也就為課后的作業(yè)布置做好了準(zhǔn)備。

第三，有效性的課堂提問能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等形式，課堂中的提問，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)無疑是對(duì)學(xué)生自己的思維進(jìn)行升華，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)無疑是學(xué)生之間的思維進(jìn)行碰撞，同時(shí)也對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)語(yǔ)言的組織能力得到了鍛煉。

四、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做到有效提問

第一，教師要認(rèn)真研讀教材，對(duì)每一節(jié)的課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容中遇到的瓶頸要了如指掌。在設(shè)計(jì)問題時(shí)首先要考慮問題的難度，不能太難或過于簡(jiǎn)單，要做到“要讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子”；其次要考慮問題的數(shù)量，因?yàn)樘岢龅膯栴}都需要學(xué)生回答，如果教師提出的問題學(xué)生沒有時(shí)間回答，那么教師的提問就顯得沒有任何意義；最后要考慮問題的陳述方式，教師在提問時(shí)要組織好自己的語(yǔ)言，做到提出的問題是清晰易懂、簡(jiǎn)明扼要的，否則學(xué)生就不知道教師所云，無處下手解決。

第二，教師要為課堂提問創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。良好的問題情境能激發(fā)學(xué)生的疑問，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，從而促進(jìn)各種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在授課前認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，使學(xué)生在課堂提問中能融入問題，能將問題與生活實(shí)際、自己的疑惑聯(lián)系起來，只有這樣的提問，才能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)自己做主，提問也做到了真正有效的課堂提問。

第三，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能大膽質(zhì)疑。根據(jù)平時(shí)的觀察以及與學(xué)生的交流溝通發(fā)現(xiàn)，不敢問問題、回答問題的學(xué)生越來越多，學(xué)生的問題意識(shí)明顯下降，主要原因是“自尊心強(qiáng)”。“回答錯(cuò)了怕同學(xué)嘲笑”或“沒有組織好自己的語(yǔ)言”?，F(xiàn)在的學(xué)生的征服欲都很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的駕馭欲望很強(qiáng)烈，所以作為教師，首先要積極適應(yīng)新課改的理念，做好學(xué)生的伙伴，而不是把自己的教師的架子擺得很正，使學(xué)生感到畏懼；其次，學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不要打斷批評(píng)，而是歡迎其他同學(xué)補(bǔ)充、改進(jìn)、質(zhì)疑；再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在碰到問題時(shí)能積極思考，向老師進(jìn)行挑戰(zhàn)，充當(dāng)老師的角色向全班分析和講解。

總之，教師要發(fā)揮自己的積極作用，抓好課堂教學(xué)，使學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、積極思考、語(yǔ)言組織、回答問題等方面的能力得到更進(jìn)一步的提升，也使得課堂教學(xué)更高效。編輯：蔡揚(yáng)宗