倪貴云

摘 要 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，從小學(xué)開(kāi)始抓閱讀，從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就迫在眉睫。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因材施教，培養(yǎng)預(yù)習(xí)和質(zhì)疑能力，運(yùn)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)課外閱讀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文閱讀 自主學(xué)習(xí) 因材施教 預(yù)習(xí) 質(zhì)疑 多媒體技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-0028-02

英國(guó)的哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才?！遍喿x帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)最重要的不是在乎教了幾篇課文，教會(huì)了幾篇文章，而更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的世界，愛(ài)上閱讀。那么，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)自主閱讀的能力

課改新理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”。教師應(yīng)以“學(xué)為主體”去組織教學(xué)進(jìn)程，既把“學(xué)為主體”作為施教的基本點(diǎn)，又使“教為主導(dǎo)”成為實(shí)現(xiàn)“學(xué)位主體”的根本保證。教師利用巧妙提問(wèn)，或設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)誘人的情境，使學(xué)生感興趣，激發(fā)學(xué)生思維活躍的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《黃繼光》一課，教師提出：黃繼光是在什么情況下站起來(lái)的？（在身負(fù)重傷，在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)，他是在人們意想不到中突然站起來(lái)的。）“暴風(fēng)雨一樣的子彈”是講十分危險(xiǎn)，黃繼光把生死置之度外；“啊”和三個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、機(jī)槍壓住?！皦骸敝甘艿阶钃?，難以前進(jìn)，說(shuō)明了什么呢？說(shuō)明敵人瘋狂抵抗，阻力很大，壓在山坡上說(shuō)明情況十分緊急?！皦骸弊钟玫煤茫迷谀睦?？啟發(fā)學(xué)生思考。這樣的問(wèn)題，學(xué)生感興趣，樂(lè)于參加。“于無(wú)疑處有疑，方是進(jìn)矣”。老師要鼓勵(lì)學(xué)生，質(zhì)疑問(wèn)難，大膽創(chuàng)新。采用賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的新穎的解讀和有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)和推進(jìn)。

二、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

（一）教學(xué)目標(biāo)要分層

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要分層設(shè)定，對(duì)每節(jié)課設(shè)定好上限和下限。下限目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)必須達(dá)到的最基本的目標(biāo)，是全體學(xué)生都要達(dá)到的；上限目標(biāo)是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分的發(fā)展余地。

（二）課堂提問(wèn)要分檔

課堂提問(wèn)的好壞，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。閱讀教學(xué)中更要求教師掌握提問(wèn)的藝術(shù)，既能鼓勵(lì)后進(jìn)生，又能激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，讓學(xué)生在閱讀中思考。

（三）評(píng)價(jià)分度

評(píng)定的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)和閱讀的興趣，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生多做肯定，為閱讀插上想象的翅膀。

三、重視預(yù)習(xí)與質(zhì)疑能力的形成

預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的前奏，是學(xué)生能夠在課堂有效學(xué)習(xí)的前提。只有學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和一定的預(yù)習(xí)能力，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中才能有“自然”到“自主”、“自覺(jué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在閱讀前能做到有效的預(yù)習(xí)，將可以在掌握字詞的基礎(chǔ)上，了解課文的大意。培養(yǎng)學(xué)生自主疏通文章的詞句，將可以大大提高課堂教學(xué)的效果。

我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)還需要他們有一定的質(zhì)疑能力，質(zhì)疑是學(xué)生能夠有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的前提。而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)是語(yǔ)文素養(yǎng)的較高體現(xiàn)。如《釣魚(yú)的啟示》的這一課預(yù)習(xí)時(shí)，有同學(xué)就提出質(zhì)疑：“為什么父親要我放掉那條大鱸魚(yú)？”“為什么那晚的情景卻被銘記在心？”“爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)為什么會(huì)一直回響在耳邊，有什么深意呢？”這說(shuō)明這位學(xué)生已經(jīng)能夠在深入閱讀之后形成一定的質(zhì)疑意識(shí)。這樣，他在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)有重點(diǎn)的關(guān)注，如果我們對(duì)這樣的問(wèn)題合理引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文去分析，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

適度的多媒體運(yùn)用可以增加學(xué)生的興趣，使閱讀成了立體的閱讀，在有聲的閱讀中感受閱讀。比如在教學(xué)《圓明園的毀滅》，對(duì)于出生在和平年間的新時(shí)代的孩子，他們單從書(shū)本上無(wú)法立體的感知到侵略者的可恨、可悲，無(wú)法理解清政府的軟弱。既怒其不爭(zhēng)，又哀其不幸。通過(guò)多媒體技術(shù)，比如觀看部分相關(guān)影視作品，可以更直觀地通過(guò)再現(xiàn)情境而更深刻的理解課文。當(dāng)然，多媒體技術(shù)要恰當(dāng)運(yùn)用，輔助閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生理解文章。

五、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生的文化積淀

一是把語(yǔ)文課本涉及到的作品尤其是基本篇目涉及的作品作為重點(diǎn)推薦對(duì)象，讓學(xué)生讀與課文有關(guān)的作品，加深對(duì)課文的理解。二是結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，從當(dāng)代文壇評(píng)選出的優(yōu)秀作品中推薦，這樣可以接近生活。第三，我們還向?qū)W生推薦借閱一些報(bào)刊雜志，容量適中，內(nèi)容豐富，又與教材保持同步，我們常常安排學(xué)生在閱覽課上或業(yè)余時(shí)間選讀，讓他們通過(guò)閱讀、思考、觀察，品味文章里的人情世故、真善美丑，教人去惡從善、辨?zhèn)巫R(shí)真。從而使一個(gè)人的品質(zhì)、素質(zhì)、內(nèi)涵都得到提升。當(dāng)然，課文閱讀的推薦關(guān)鍵還要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，做到適度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范海榮.在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（綜合天地），2013，（9）.