蔡勇+張精勇

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0110-01

學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責(zé)任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新。其中身心健康，主要是個體在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的積極表現(xiàn)，具體有珍愛生命、健全人格和適性發(fā)展。在小學(xué)階段，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒；有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅韌樂觀；積極交往，有效互動，建立和維持良好的人際關(guān)系等方面，身心健康顯得尤其重要。

隨著新課改的不斷深入，新型的師生關(guān)系，應(yīng)建立在互相尊重、互相信任的基礎(chǔ)之上，教師與學(xué)生彼此接納、彼此溝通，相互激勵、共同提高。教師與后進生的關(guān)系更是重中之重，從某種意義上說，做好了后進生的工作，就確立了良好的師生關(guān)系。如果能做好對后進生的轉(zhuǎn)化工作，就解決了對學(xué)生愛的瓶頸問題。

在工作中堅持“以人為本”理念，以一顆晶瑩的愛心面對后進用伯樂的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，充滿信心和耐心地對待后進生尊他們的人格，滿足他們的需要，引導(dǎo)他們的發(fā)展。

走進后進生的心靈，要將心比心，以心換心。教師應(yīng)把與后進生朋友式的交往作為自己生命活動中不可或缺的一部分。教師通過與后進生相處、相交、相知，與學(xué)生一起摸爬滾打，了解和化解了后進生成長過程中的困惑和煩惱。這時，教師應(yīng)有一顆寬容之心，善待后進生，盡量要看到后進生的閃光之處，要更多地從發(fā)展的眼光去看待后進生。同時，不能親一批，疏一批，更不能把學(xué)習(xí)成績好的視為上賓，而把成績或者品行較差的后進生視為眼中釘，因為越是后進的學(xué)生，越是需要師長的關(guān)愛。那怎樣才能構(gòu)建起這種新型的師生關(guān)系呢？

首先，讓后進生在課堂上感受“我能行”。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，讓后進生在享受知識的同時，體驗出成功的快樂，把學(xué)習(xí)作為一件愉快的事，給后進生一個值得留戀的童年。課堂上教師不能總以優(yōu)等生挑剔的眼光去評判學(xué)生的勞動結(jié)果，任何的輕視和諷刺都可能讓后進生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。因此，教師應(yīng)積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問題的討論，滿足學(xué)生被尊重的需要，用積極性的評價使學(xué)生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信。我在課堂教學(xué)中堅持“無錯原則”。正面看待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種活動，理解他們可能出現(xiàn)的錯誤，允許、容忍后進生的錯誤，并抓住哪怕很小的閃光點及時表揚，做到“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下”“每一次發(fā)言都是他們智慧思考的表現(xiàn)?！?/p>

其次，利用作業(yè)評語和學(xué)生對話。批改作業(yè)更是和后進生打交道的又一重要陣地。我每次都非常珍惜這些機會，批改作業(yè)時從不吝嗇自己的鼓勵語言和自己的期望。如“進步了，繼續(xù)努力！”“如果你把字寫端正點那該多好！”前者給予肯定的評價，使學(xué)生受到鼓舞，增強前進的動力。后者對學(xué)生委婉地進行批評，比直截了當指出效果要好得多。其中利用心理日記書面對話也是一條重要的途徑。小學(xué)高年級學(xué)生，隨著他們身心的發(fā)育和社會實踐活動的增多，他們在思想上的一些想法不愿意說出來。因此，為了更加及時的了解后進生的內(nèi)心活動，了解他們心中有什么愉快和痛苦，有什么問題和要求。利用學(xué)生寫心理日記，進行書面交流說話也是一條輕好的途徑。在寫批語中主要以個別指導(dǎo)為主，加以保密、尊重的原則。所以，學(xué)生們能夠在日記中流露真實的心聲，使老師能夠通過學(xué)生的日記了解學(xué)生心靈深處一般不愿向別人披露的想法，老師像可信的朋友一樣進行心理疏導(dǎo)和自我教育。使后進生和優(yōu)等生一樣受老師重視，讓他們越來越有信心。

再次，利用課外與后進生進行心的交流。作為一名教師，只有走進后進生的生活世界，多與學(xué)生進行輕松、自然的心靈對話，才能成為學(xué)生信賴的大朋友?！靶撵`對話”，就是把后進生當作知心朋友，態(tài)度親切、真誠地和他們互相交心，架起一座師生間心靈的橋梁。這樣的對話是潤物細無聲，不露教育痕跡，但又切實地對后進生心靈產(chǎn)生了積極的影響。那么，課外怎樣適宜和學(xué)生進行“心靈對話”呢？比如早上和學(xué)生剛見面時，當聽到后進生高興喊“老師好”時，老師更應(yīng)大方、熱情的回一聲“你好！”。不要小看這簡單的回應(yīng)，后進生心中有種被重視的感受，而不是老師敷衍的，讓后進生覺得老師可親可敬，讓他們心情愉快，充滿信心開始新的一天。課余老師可以利用共同活動時交流。教師常常要參與學(xué)生的活動。作為教師要深入后進生之中，特別要跟那些不太合群，不善交往的孩子說些“悄悄話”，鼓勵他們參與集體活動。這些“悄悄話”對后進生是更大的鼓舞，培養(yǎng)他們互相幫助，尊重他人的品質(zhì)，適時播下集體主義思想的種子。當然在節(jié)假日中、在電話交往中，都要以誠相待，用心交流。