蔣選奎+陳麗娟

摘 要 班主任是班級(jí)管理的主體，班主任工作的好壞直接關(guān)系著一個(gè)班集體的健康發(fā)展，同時(shí)班主任只有把班級(jí)管理當(dāng)作自己的核心工作來(lái)抓，才能有利于提高自身素質(zhì)；班主任是班級(jí)的管理者，班級(jí)管理的好壞直接影響班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。為此，本文從優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的具體素質(zhì)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞 班主任 心境 駕馭

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-0111-01

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)了解孩子長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼的去接觸他的心靈。”學(xué)生的心靈是豐富而又復(fù)雜的，許多時(shí)候，班主任與學(xué)生的身體距離近在咫尺，而心理距離卻遠(yuǎn)在天涯。那么我們?nèi)绾巫龊靡幻麅?yōu)秀的班主任，與學(xué)生心靈相通呢？結(jié)合我的工作實(shí)際，通過(guò)反思總結(jié)，一名優(yōu)秀班主任必須具備以下幾方面的素質(zhì)：

一、以平常心看待自己

班主任要正確地看待自己的班主任角色，就要以平常心看待自己。太陽(yáng)光過(guò)亮就會(huì)遮住星星的光芒，班主任如果太突出自己，就會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。魏書生老師說(shuō)：“人要常有點(diǎn)渺小感，這樣自己會(huì)自在，別人也會(huì)很舒服。”不要把自己看得過(guò)于重要或強(qiáng)大，就能放下架子，就可以目中有人。

記得第一年當(dāng)班主任的時(shí)候，我們班的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)不聽(tīng)我的，我的一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就知道干什么，使一個(gè)眼神，學(xué)生就會(huì)明白我的意圖。后來(lái)我才認(rèn)識(shí)到這樣的教育是不成功的教育，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不會(huì)有獨(dú)立的人格，只會(huì)充滿奴性，這是很可怕的。許多時(shí)候，班主任總是擺出高高在上的姿態(tài)，這會(huì)讓自己很累，也讓學(xué)生覺(jué)得難以親近。

二、面對(duì)環(huán)境，改變心境

對(duì)于我們每個(gè)人而言，生活有時(shí)是無(wú)法選擇的。面對(duì)環(huán)境，重要的是改變我們的態(tài)度。你用什么樣的態(tài)度對(duì)待人生，你就會(huì)有什么樣的人生。其實(shí)生活中的喜怒哀樂(lè)全掌握在自己手中。

魏書生老師首先是一所農(nóng)村中學(xué)的民辦教師，20世紀(jì)70年代的農(nóng)村中學(xué)條件就可想而知了。很多像魏書生這樣優(yōu)秀的班主任開始的境遇并不好，但是他們有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是積極面對(duì)惡劣環(huán)境的人生態(tài)度。古人云“境由心生”，其實(shí)人生中有許多事情是我們無(wú)法選擇的，面對(duì)無(wú)法選擇的客觀條件，我們可以選擇的是人生主觀態(tài)度。下面這個(gè)故事也許會(huì)對(duì)我們有所啟發(fā)。

一位雙目失明、行動(dòng)不便的老太太，被送到敬老院。進(jìn)了她的房間，護(hù)理員向她介紹房間里的擺設(shè)，每講到一處她都贊不絕口，最后她還問(wèn)護(hù)理員窗簾的花型、顏色，護(hù)理員詳細(xì)的告訴她后，老太太又高興地夸贊道：“真好看！”護(hù)理員看到她高興的樣子，很不解，老太太說(shuō)：“在我來(lái)之前我就決定喜歡這里的一切，雖然我看不見(jiàn)，必須到這兒來(lái)住，這是無(wú)法選擇的，但是態(tài)度卻是可以自己選擇的?！?/p>

對(duì)工作的不同態(tài)度，會(huì)使工作中的快樂(lè)程度也不一樣。如果我們每天想著自己多么幸運(yùn)，能和這么多學(xué)生有這么近的接觸，他們那么信任我們，那每天的工作和生活就充滿了意義。

三、駕馭自己的情緒

誰(shuí)不會(huì)發(fā)脾氣？誰(shuí)沒(méi)有情緒低落的時(shí)候？但是作為班主任要切記，學(xué)生不是我們的出氣筒，即使是學(xué)生惹的氣，我們也要學(xué)會(huì)冷靜處理。發(fā)脾氣會(huì)使人失去理智，既解決不了問(wèn)題，又會(huì)損害他人的情感。要想有好的工作成效，就必須學(xué)會(huì)克制自己的情緒。例如：一天晚自習(xí)時(shí)，有個(gè)家長(zhǎng)給我來(lái)電話，我在門外走廊上接聽(tīng)電話時(shí)，聽(tīng)到班上很大的吵鬧聲。班上有個(gè)規(guī)定，就是自習(xí)課不許講話?？晌覄偝鲩T學(xué)生就開始鬧了起來(lái)。我放下電話，火“蹭”地就上來(lái)了。很快，我就意識(shí)到自己被不良的情緒控制了，這時(shí)我努力讓自己冷靜下來(lái)，走進(jìn)教室后，我沒(méi)有責(zé)備學(xué)生，而是責(zé)備自己沒(méi)有能力將同學(xué)們教育好，為此，我罰自己站半小時(shí)不許動(dòng)，全班監(jiān)督。這一舉動(dòng)給了全班同學(xué)極大的震撼；同學(xué)們也開始反省自己，從此再?zèng)]出現(xiàn)類似的情況了。

試想，如果沒(méi)有冷靜后的機(jī)智，怎么會(huì)有這樣的效果？學(xué)會(huì)克制自己的情緒是一種修養(yǎng)，能控制自己的情緒，就是超越自己。