劉超

摘要：不管進(jìn)行哪一學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，都要對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣引起重視。物理作為一門重要的自然學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，更要對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣引起重視。本文就高中物理教師該如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)科教學(xué)；物理學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效途徑

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使學(xué)生更加有規(guī)律的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，也能夠使學(xué)生更加高效的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生只有有了良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。不管進(jìn)行哪一學(xué)科教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中，都要對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣引起重視。物理作為一門重要的自然學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，更要對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣引起重視。本文就高中物理教師該如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行探析。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

在高中階段的物理學(xué)科教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。隨著高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識點(diǎn)的難度進(jìn)一步增大，教師在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，勢在必行。預(yù)習(xí)的目的是為了在教師對新知識點(diǎn)進(jìn)行講解之前，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對教師在課堂上要講解的知識點(diǎn)，做到心中有數(shù)。為了使學(xué)生在教師進(jìn)行知識點(diǎn)的講解前，對新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識等做到心中有數(shù)，學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)該養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

對于高中學(xué)生而言，由于學(xué)習(xí)時間較為緊張，因此，很多學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只將希望寄托于教師在課堂上對知識點(diǎn)的講解，這就導(dǎo)致一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，就難以及時得以解決，形成知識盲區(qū)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響。為了使學(xué)生更好的、更加科學(xué)的進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中，要使學(xué)生明白進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的重要性，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣

教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的過程中，要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，這樣才能對學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的幫助。其中教師應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣引起重視。教師要讓學(xué)生明白，作為一門自然學(xué)科，在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中敢于質(zhì)疑是十分重要的。不管再偉大的理論，學(xué)生都可以提出質(zhì)疑，畢竟很多新的理論的提出，是建立在對前任理論否定抑或發(fā)展的基礎(chǔ)之上，沒有質(zhì)疑，只有默默的認(rèn)同，勢必難以推動學(xué)科的發(fā)展。

高中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的過程中，很重要的一點(diǎn)，就是教師要為學(xué)生提供相對自由的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一旦提出了個人不同的想法，教師都要引起重視，不僅要給予學(xué)生贊賞，還要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成一種質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐漸養(yǎng)成這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中學(xué)生作為祖國的未來，世界的未來，質(zhì)疑不僅對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)有很大幫助，對學(xué)科發(fā)展也有很大幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣

雖然現(xiàn)代教學(xué)提倡發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，教師要給學(xué)生更多的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然而教師在課堂教學(xué)中的重要性卻是不可否認(rèn)的。教師對知識點(diǎn)的講解，在學(xué)生學(xué)習(xí)中依然發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，把握好課堂教學(xué)，才能更好地獲取知識點(diǎn)，更加準(zhǔn)確的掌握知識點(diǎn)。雖然高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的物理學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然而有些學(xué)生依然沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，難以有效的把握課堂教。教師講解的知識點(diǎn)，難以在課堂上“消化”，導(dǎo)致學(xué)生課后的復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，影響了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好聽課環(huán)節(jié)，只有把握好課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生才能以較少的時間投入，獲取更好的學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，應(yīng)該成為高中物理教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣

良好的思考習(xí)慣，不管對哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。物理作為一門自然學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，更要對培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣引起重視。高中階段的物理學(xué)科學(xué)習(xí)，與初中階段的物理學(xué)科學(xué)習(xí)相比，其難度與復(fù)雜程度都進(jìn)一步增強(qiáng)，不管是簡單的問題，還是較為復(fù)雜的問題，都需要學(xué)生通過有效的思考，才能得以解決。而根據(jù)實(shí)際的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生之所以在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中困難重重，尤其在解一些物理題目的過程中，不知該從何處著手，一遇到需要進(jìn)行邏輯推理的題目，整個人就崩潰了。學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，之所以會出現(xiàn)這種情況，就是因?yàn)閷W(xué)生難以有效的進(jìn)行思考。

教師在培養(yǎng)高中學(xué)生良好思考習(xí)慣的過程中，應(yīng)該從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)。學(xué)生思考能力的提升是一個較為緩慢的過程，同時學(xué)生良好思考習(xí)慣的養(yǎng)成，也需要一定的時間與堅(jiān)持。教師在教學(xué)的過程中，可以有針對性的提出一些思考問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣學(xué)生就能夠慢慢意識到思考的重要性，并逐漸養(yǎng)成在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中有效思考的習(xí)慣。學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，對學(xué)生有效進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)有很大幫助，同時對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大幫助。

五、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣

物理是一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮著十分重要的作用，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，還要對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作習(xí)慣引起重視。很多學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，積極掌握了理論知識，但在實(shí)際動手操作方面，存在很大的局限性。出現(xiàn)這種情況，主要因?yàn)閷W(xué)生缺乏進(jìn)行動手操作的意識與習(xí)慣。

為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行動手操作的習(xí)慣，要求教師在教學(xué)的過程中，為學(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會，在提升學(xué)生實(shí)際操作能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作習(xí)慣。本人在實(shí)際的教學(xué)中，就會盡量為學(xué)生創(chuàng)造到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動手操作的機(jī)會，循循善誘，使學(xué)生的動手能力不斷提升。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生良好的動手操作習(xí)慣的過程中，教師還要鼓勵學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用生活中的器材進(jìn)行一些自主性的實(shí)驗(yàn)操作，對提升學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大幫助。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的動手操作習(xí)慣，對學(xué)生以后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新也有很大幫助。

文中提到了高中物理教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成的幾項(xiàng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了文章提到的教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣之外，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好物理學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索并積極落實(shí)。