馮小灑

【摘 要】本文從優(yōu)化教學(xué)過程和方法的角度，提出運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)模式對(duì)增強(qiáng)學(xué)生理解感知體驗(yàn)起到一定推動(dòng)促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)多樣化與情境性活動(dòng)，使得學(xué)生在富有動(dòng)感的課堂上認(rèn)識(shí)和使用英語，幫助他們主動(dòng)靈活運(yùn)用。突出齊聲朗讀、游戲互動(dòng)、角色扮演等活動(dòng)運(yùn)用，使得學(xué)生在富有情景化的環(huán)境中探學(xué)英語，利于增強(qiáng)其語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；活動(dòng)；朗讀；游戲；互動(dòng)

優(yōu)化英語教學(xué)過程和方法，讓學(xué)生在主動(dòng)探學(xué)英語中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，定能利于他們?cè)鰪?qiáng)理解感知，形成敏銳的表達(dá)思維和正確表達(dá)交際能力。緊扣教材資源，突出情境性和趣味化，幫助學(xué)生在自由探索和主動(dòng)互動(dòng)中強(qiáng)化理解感知，能使得課堂教學(xué)充滿朝氣活力。讓活動(dòng)融入課堂，能使得學(xué)生在積極探學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，更能夠使得他們?cè)谥鲃?dòng)探知求解的過程中激活主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，給他們更多的快樂求學(xué)與自由發(fā)展機(jī)會(huì)。

一、齊聲朗讀，課堂有氣勢(shì)

朗讀英語是課堂教學(xué)中不可缺少的步驟，也是課堂活動(dòng)的重要形式。運(yùn)用齊聲朗讀的形式引導(dǎo)學(xué)生在出聲發(fā)音的過程中深化理解，定能使得課堂教學(xué)更有活力與氣勢(shì)。借助齊聲朗讀活化認(rèn)知，能給課堂造濃氛圍，讓學(xué)生在集體協(xié)作的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情。

齊聲朗讀，讓學(xué)生在高度集中注意力和精力的基礎(chǔ)上獲得更多的感悟。如，在譯林版六年級(jí)英語上冊(cè)Unit 3 Holiday fun的“Story time”教學(xué)中，我要求學(xué)生通過全班集體朗讀的方式，圍繞“Can you tell us what did you read？”從中找出相關(guān)的詞匯短語或者語句。運(yùn)用男女分別齊聲朗讀讓學(xué)生能夠有針對(duì)性發(fā)現(xiàn)各自的問題，幫助他們深化理解感知。運(yùn)用小組齊聲朗讀予以比賽，看哪個(gè)小組聲音洪亮，讀得整齊、準(zhǔn)確。運(yùn)用全班集體齊聲朗讀，教師參與其中，和學(xué)生形成一定的合力主動(dòng)朗讀，體味其中“Funny holiday”的深刻內(nèi)涵。

通過齊聲朗讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生集體學(xué)習(xí)激情，能使得學(xué)生在主動(dòng)活動(dòng)的過程中形成合力，培養(yǎng)良好的集體主義學(xué)習(xí)能力。突出和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在集體朗讀中集中精力，利于其主動(dòng)識(shí)記和靈活運(yùn)用，獲得豐富認(rèn)知。

二、游戲互動(dòng)，認(rèn)知更深刻

游戲是學(xué)生最喜歡的節(jié)目，也最能吸引學(xué)生的眼球和注意力。讓課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園，不妨借助游戲讓學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)，幫助他們?cè)趯?shí)踐交流的過程中強(qiáng)化感知運(yùn)用的基礎(chǔ)上形成多樣語言表達(dá)技能。游戲互動(dòng)能讓學(xué)生走出教師主講的單一學(xué)習(xí)模式。

游戲互動(dòng)運(yùn)用，讓學(xué)生有了更為深刻感知體驗(yàn)。像，在四年級(jí)英語上冊(cè)第二單元的“講故事”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“競(jìng)猜謎語”，就“Can you guess what is my favorite fruit ？”要求學(xué)生在說出自己喜歡水果的特征基礎(chǔ)上能夠予以競(jìng)猜。通過競(jìng)猜，使得學(xué)生對(duì)水果的基本特征有了深刻的認(rèn)知，也使得學(xué)生能夠就“How to make fruit salad？”形成更為全面的感知印象。同時(shí)，可運(yùn)用“照鏡子”游戲，讓學(xué)生模擬制作水果沙拉的動(dòng)作，讓其他同學(xué)模仿，并運(yùn)用“What am I make fruit salad？”進(jìn)行介紹，讓學(xué)生有更多的深刻感知。

依據(jù)課堂教學(xué)過程，給學(xué)生設(shè)置富有趣味性和實(shí)踐性游戲，便于學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)精彩，更能使得教學(xué)富有趣味性。游戲的形式應(yīng)該多樣化，像“擊鼓傳花”、“找朋友”等，都應(yīng)該從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)出發(fā)，形成一定的學(xué)習(xí)感知思維。

三、角色扮演，表達(dá)更自然

讓學(xué)生作為課堂主角主動(dòng)融入教學(xué)，定能使得教學(xué)充滿無窮的活力，能給血紅色呢過騰出足夠自由的空間積極表達(dá)交流。讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，便于他們?cè)谧畲笙薅燃せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加靈活自如表達(dá)運(yùn)用。

角色扮演運(yùn)用使得學(xué)生獲得更多的認(rèn)知感悟。如，在五年級(jí)英語上冊(cè)Unit 1 Goldilocks and the three bears的“Story time”教學(xué)中，可運(yùn)用角色扮演的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流，可引導(dǎo)學(xué)生分別扮演Goldilocks 、the three bears等不同的角色，讓學(xué)生能夠圍繞“How much do you know about the story？”和“Can you give some advice for Goldilocks？ ”主動(dòng)發(fā)揮想象，讓他們能夠主動(dòng)建言獻(xiàn)策。通過模擬不同角色表達(dá)，能使得學(xué)生在主動(dòng)理解的過程中融進(jìn)更多自己豐富的現(xiàn)象思維。教師則結(jié)合學(xué)生扮演的情況，鼓勵(lì)他們對(duì)交流的感知予以討論，鼓勵(lì)他們大膽爭(zhēng)辯。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解感知，自主選擇自己喜歡的角色，讓他們能夠就自己在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題深入探知，給他們更多自由互動(dòng)的機(jī)會(huì)。多給他們作出肯定性評(píng)價(jià)，讓他們能夠針對(duì)其中的問題主動(dòng)探知，生成豐富的理解體驗(yàn)。

如前所言，無論何種活動(dòng)，都是基于學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)基礎(chǔ)上的動(dòng)態(tài)化互動(dòng)與交流，是有效豐富課程教學(xué)資源和彰顯生本主義的人文教學(xué)關(guān)懷。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵(lì)他們?cè)阼蜩蛉缟沫h(huán)境中主動(dòng)探索，定能有效激活其學(xué)習(xí)英語的激情和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谪S富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)中增強(qiáng)理解感知。

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