汪永軍

摘 要：初中教育階段思想政治課程作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，主要是對(duì)初中生思想進(jìn)行教育，旨在全面培養(yǎng)初中生的愛(ài)國(guó)主義精神。通過(guò)有效激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)，有效構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，進(jìn)而不斷提升自我綜合素養(yǎng)。主要以人教版初中思想政治課為例，對(duì)其課程教學(xué)生活化進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：初中；教學(xué)策略；教學(xué)生活化

當(dāng)前階段，初中思想政治課程之所以無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，根本原因在于課堂教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生每天都在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中進(jìn)行大量機(jī)械化的學(xué)習(xí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?；诖爽F(xiàn)狀，教師需要及時(shí)立足于課程教學(xué)，從班級(jí)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合多種形式的生活化教學(xué)，全面構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、深入挖掘生活素材，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

戰(zhàn)國(guó)時(shí)子思曾提出“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這一觀點(diǎn)，此觀點(diǎn)作為儒家經(jīng)典之一，被一直引用至今。初中思想政治課教師若是想將課堂教學(xué)活動(dòng)充分融入形式多樣的生活素材，就必須要做好全面的課前準(zhǔn)備。有效轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)生活化教學(xué)的重視，深化自我“在生活中備課”的教學(xué)理念。

例如，教師在教學(xué)人教版九年級(jí)思想品德《承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任》這一課時(shí)，在進(jìn)行事先準(zhǔn)備教學(xué)資料的過(guò)程中，教師可以選取較為貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的素材內(nèi)容。如，某校九年級(jí)（3）班的小麗只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，很少參加集體活動(dòng)。這一次，班級(jí)組織一場(chǎng)拔河比賽，她又找借口沒(méi)有參加；小明上課時(shí)總愛(ài)講話，既干擾周?chē)瑢W(xué)，又影響老師教學(xué)；李×打掃衛(wèi)生總是很馬虎，他值日的那天，教室里又臟又亂。教師此時(shí)需要拋出問(wèn)題，如，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生會(huì)受到什么影響？如何改變班級(jí)的這種狀況？我們班存在這些現(xiàn)象嗎？還有其他不文明的現(xiàn)象嗎？請(qǐng)班級(jí)學(xué)生結(jié)合本班的情況，最好是自己的生活經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系。在此種貼合學(xué)生實(shí)際生活的情景下，大部分學(xué)生都有想要表達(dá)的欲望。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性的同時(shí)全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)也能充分發(fā)揮思想政治課程的教育作用。

二、積極擴(kuò)展開(kāi)放性學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷密切生活化教學(xué)

隨著我國(guó)教學(xué)改革進(jìn)度的不斷加深，對(duì)初中思想政治課程的教學(xué)要求也隨之不斷增多。首先政治教師需要對(duì)教材進(jìn)行重新定義，課本教材并不是教師課堂教學(xué)活動(dòng)中唯一的教學(xué)資源。因?yàn)樗枷胝握n程是集人文含義與德育為一體的科目，若是教師生搬硬套教材教學(xué)，必定無(wú)法取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成效。因此，為了有效避免學(xué)生出現(xiàn)棄學(xué)厭學(xué)等情緒，教師必須在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，走出課堂，采用理論與實(shí)踐相配合的方式，有效開(kāi)展開(kāi)放性的生活化政治學(xué)習(xí)，使班級(jí)中的學(xué)生可以真正了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)事政治的同時(shí)，做到對(duì)思想政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效強(qiáng)化。

例如，初一（3）班的胡×同學(xué)的父母出差一個(gè)月，臨行前為其留下900元，并再三囑咐胡×照顧好自己和奶奶，如何開(kāi)支這些生活費(fèi)？以下是胡×消費(fèi)清單的一部分：第1天：吃早餐6元，買(mǎi)雞蛋、青菜等食品花20元。第2天：為班上貧困學(xué)生捐款5元，買(mǎi)學(xué)習(xí)材料10元。第3天：肯德基店吃東西71元?？谙闾?元。第4天：給奶奶買(mǎi)奶粉18元，買(mǎi)文具19元。第5天：同學(xué)生日禮物128元……到最后兩周所剩的錢(qián)很少，只能吃饅頭了。請(qǐng)你指出胡×的哪些消費(fèi)是合理的？哪些消費(fèi)是非理性的？為什么后兩周只能吃饅頭了？諸如此類(lèi)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生必定會(huì)積極參與到課堂討論中來(lái)，并就胡×的消費(fèi)類(lèi)型展開(kāi)熱烈的討論。通過(guò)有效地將生活中常見(jiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成為課堂討論素材，有效激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)的同時(shí)，也保證了課堂教學(xué)活動(dòng)在輕松熱烈的氛圍中完成。

三、側(cè)重關(guān)注教學(xué)實(shí)踐

過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思想政治課教學(xué)，僅僅滿足于讓學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法真實(shí)感受生活，也不能將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。其守舊的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了教學(xué)理論的實(shí)踐性要求。因此，教師需要在實(shí)際授課過(guò)程中，將理論基礎(chǔ)落實(shí)到實(shí)踐操作，盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使學(xué)生在大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐中感悟思想政治學(xué)習(xí)的重要性。為了不斷增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐性，教師需要定期組織學(xué)生參加一系列的公益活動(dòng)，使班級(jí)中學(xué)生更加深入地理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，進(jìn)而不斷深化自我社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

綜上所述，初中思想政治課的教學(xué)生活化，充分貼合新課標(biāo)教學(xué)理念，同時(shí)也是新課標(biāo)教學(xué)區(qū)別于過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的具體體現(xiàn)。通過(guò)有效實(shí)施課堂教學(xué)生活化，進(jìn)一步密切了課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，不僅為課堂教學(xué)增添了生活色彩，同時(shí)也進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮伊琳.談初中思想政治課教學(xué)中的生活化[J].生活教育，2014（S2）：17.

[2]澤仁曲珍.淺議初中政治教學(xué)的創(chuàng)新[J].才智，2015（36）.