唐莉

我校2014年10月每班教室安裝并使用了“班班通多媒體觸控一體機(jī)”（簡(jiǎn)稱“班班通”），該教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)是：高度集成了電腦、電視、音響、功放、多點(diǎn)觸控、電子白板、資源庫(kù)等功能，只需一鍵即可啟動(dòng)所有功能，改變了傳統(tǒng)多媒體設(shè)備的繁瑣，減輕了教師備課、上課的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了利用“班班通”就可以上網(wǎng)搜索教學(xué)資源，利用智能軟件就可以輕松完成教學(xué)任務(wù)的夢(mèng)想。下面就如何運(yùn)用“班班通”創(chuàng)新作文教學(xué)，談?wù)勔恍﹪L試。

一、自主選題，協(xié)作審題

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作初始階段要考慮學(xué)生情感態(tài)度方面的因素，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信上，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作；興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，主張教師命題的首要條件是要能引起學(xué)生的興趣；我認(rèn)為作文最好是讓學(xué)生出題目。（《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》第66頁(yè)）“班班通”為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主選題的積極性提供了有利條件。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我在語(yǔ)文網(wǎng)上看到了幾幅“2003年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)十大震撼照片”。看了以后，我很感慨。在作文課上，我特意在“班班通”上上網(wǎng)把那組照片找出來(lái)，介紹給全班學(xué)生。學(xué)生看到這一幅幅照片都變得靜默了。我讓大家注意觀察其中以“大人與小孩”為題材的幾幅照片。思考5分鐘后，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋姆掌o你的印象最深刻？為什么？

這節(jié)課在熱烈的討論中進(jìn)行著：

有的學(xué)生認(rèn)為，《同在一片天空下》拍得很有教育意義，發(fā)人深?。杭械穆愤?，一位農(nóng)村大嫂，身背已經(jīng)進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)的孩子，正蹲跪在地上盡心地為一個(gè)坐在椅子上的五六歲小男孩擦鞋。旁邊站著的是小男孩的母親，她滿臉帶笑，似在為兒子從小就被人伺候而陶醉，為自己身處富門而自豪！——兩位母親，兩個(gè)兒子——人??！人，多么鮮明的對(duì)比！

有的學(xué)生認(rèn)為，攝自內(nèi)蒙古赤峰市的《冷暖相依》背景拍得好：深暗的背景、飄落的雪花，渲染了一種凄涼凝重的氛圍；而“父親”那溝壑縱橫的臉上記載了無(wú)數(shù)生活的磨難，大張著的嘴一聲吆喝竟可以撕裂人的心肺！只有嚴(yán)密包裹著坐在大車上的小男孩完全不知人世的艱辛，仍然睜著一雙無(wú)邪的眼睛打量這個(gè)世界……

也有學(xué)生認(rèn)為，《爺爺卻哭了》這張照片拍得好，真實(shí)地反映出貧苦人家孩子讀書(shū)的愿望與艱難：孫子終于有學(xué)上了，爺爺卻激動(dòng)得哭了——教育我們這些已享受到義務(wù)教育的孩子，更要珍惜美好的時(shí)光，好好讀書(shū)……

在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生“自主選題”“自我審題”（即“選”“看”“思”“議”四步）在不知不覺(jué)中完成了，為下面進(jìn)入寫(xiě)作階段奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有老“八股”式的審題套路，卻收到情、理、文兼得的效果。究其原因，這是借助“班班通”進(jìn)行形象思維獲得的成功。

利用“班班通”進(jìn)行“自主選題”“協(xié)作審題”，除圖片外，還可以選影像材料、文字配樂(lè)材料等?？傊@樣做可以避免單一枯燥的文字或說(shuō)教，而以多媒體的表現(xiàn)手段在選題、審題階段就創(chuàng)設(shè)好情景，把學(xué)生的寫(xiě)作心緒引導(dǎo)到最佳的境界。

二、自由表達(dá)，真情創(chuàng)意

由于經(jīng)歷了“自主選題”“協(xié)作審題”，學(xué)生對(duì)題意吃得透，對(duì)材料有話說(shuō)，因此，在“自由表達(dá)”階段便顯得得心應(yīng)手。

所謂“自由表達(dá)”，既指思想內(nèi)容上的，也指方式上的。

從寫(xiě)作表達(dá)的思想內(nèi)容看，教育者“只有為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的“主觀感受”。（《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》第67頁(yè)）仍以上述幾幅圖片為例，有些學(xué)生在“自由表達(dá)”的習(xí)作中難免會(huì)寫(xiě)到社會(huì)的“陰暗面”，寫(xiě)到人們生活的貧富差距。但我認(rèn)為這些都是基于他們現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平上的真情表達(dá)，正因?yàn)槿绱?，有人甚至還能在形式上或內(nèi)容上寫(xiě)得很有創(chuàng)意。所以教師不能在寫(xiě)作初始階段就給學(xué)生設(shè)置許多禁區(qū)，而只能在下一階段的“賞析”討論中，在肯定他們長(zhǎng)處的前提下，適當(dāng)?shù)貙?duì)他們的世界觀和價(jià)值取向予以正面引導(dǎo)。

因此，在“自由表達(dá)”的前提下，可以要求作文內(nèi)容不造假，有個(gè)性，有創(chuàng)意，有思想；要求在寫(xiě)作正文前，擬好寫(xiě)作提綱，概括文章要點(diǎn)，以便上網(wǎng)訪問(wèn)，瀏覽者也能很快把握文意。

最后是“師賞”，“師賞”應(yīng)注意的是：

1.教師對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)賞析，人次要少，只是給學(xué)生“自賞”“他賞”做示范，把更多賞析的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己。

2.要注意對(duì)“自賞”“他賞”中形式優(yōu)秀者多加肯定和表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)更多的創(chuàng)新。

3.注意對(duì)評(píng)價(jià)賞析課過(guò)程的調(diào)控和價(jià)值取向的正確引導(dǎo)，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

4.評(píng)價(jià)賞析只定“性”不定“量”。每次賞析課后，教師要求學(xué)習(xí)小組內(nèi)（4人）的同學(xué)，各自根據(jù)課上大家互相賞析的情況以及自己的看法，及時(shí)填寫(xiě)網(wǎng)上的“評(píng)價(jià)列表”，以供習(xí)作者本人或其他同學(xué)查閱，并粘貼在“比較評(píng)價(jià)列表”中以便作者本人對(duì)歷次習(xí)作的進(jìn)退做出縱向比較。

我們有理由相信：網(wǎng)絡(luò)世界為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新天地，為運(yùn)用“班班通”等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)搭建了新的平臺(tái)，只要我們充分把握這一教學(xué)良機(jī)，寫(xiě)作教學(xué)改革定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。