萬(wàn)磊

摘 要：合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，后在全球教育工作者的廣泛推動(dòng)下，最終風(fēng)靡全世界，成為一種提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)理論和教學(xué)策略。在我國(guó)素質(zhì)教育背景下，合作學(xué)習(xí)在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域受到廣泛運(yùn)用，并取得了實(shí)際的教學(xué)效果。將合作學(xué)習(xí)引入初中思想品德課堂教學(xué)，既符合新課程改革的需要，也符合初中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，最終必將更好地推動(dòng)初中思想品德課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和長(zhǎng)足進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；合作學(xué)習(xí)；必要性

一、合作學(xué)習(xí)的含義

合作就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而相互配合完成具體任務(wù)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)指的是有明確分工的為了完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的一種互助式學(xué)習(xí)方式，在完成共同合作任務(wù)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了每個(gè)參與合作學(xué)習(xí)個(gè)體的目標(biāo)與追求。所以，合作學(xué)習(xí)在某種程度上來(lái)說(shuō)是一種多贏的學(xué)習(xí)形式。實(shí)施合作學(xué)習(xí)通常需要教師提前做好人員的調(diào)配與劃分，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、性別差異等實(shí)際因素，將2～6名學(xué)生組成一個(gè)小組，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體職責(zé)進(jìn)行明確界定和劃分，以互助、合作的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小組整體成績(jī)，并最終為小組爭(zhēng)取各種有意義的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、初中思想品德課實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要性

1.新課程改革的迫切需要

早在20世紀(jì)末，國(guó)家就開(kāi)始積極倡導(dǎo)“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的先進(jìn)理念方向，新課程改革的目標(biāo)就是要建立符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。初中思想品德學(xué)科作為基礎(chǔ)教育課程體系的重要課程，必須主動(dòng)置身于新一輪課程改革的浪潮中。新課程改革強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，以“課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理”六大內(nèi)容為主要抓手，全方位將基礎(chǔ)教育課程改革落實(shí)到底。以新課改的“課程實(shí)施”目標(biāo)為例，它強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。僅這一條課改的方向就清楚地告訴我們，要想將新課程改革真正在課堂上落到實(shí)處，必須告別教師“一言堂”的滿堂灌教學(xué)模式，將學(xué)生全部、百分之百地調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，讓他們成為課堂上最活躍的主人。小組分工清楚、共同目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)的合作學(xué)習(xí)是最正確的選擇。

2.初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的需要

進(jìn)入初中后，學(xué)生漸漸步入了人生中極富活躍的階段，也是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期——青春期。處于這一特殊時(shí)期的初中生，身心都在發(fā)生各種各樣微妙的、可見(jiàn)或不可見(jiàn)的變化。他們?cè)谏砩蠒?huì)出現(xiàn)身體迅速成長(zhǎng)、體內(nèi)各器官都在逐漸完善、性機(jī)能逐漸成熟；他們的心理會(huì)產(chǎn)生莫名地暗戀上某個(gè)對(duì)象、情緒情感波動(dòng)較大、喜歡打扮自己、關(guān)注自己在異性面前的形象等變化，甚至還會(huì)產(chǎn)生心理閉鎖等現(xiàn)象。針對(duì)初中生的種種身心變化及發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行集中或是單獨(dú)的心理疏通和心理指導(dǎo)，幫助他們順利度過(guò)青春期。初中的思想品德課無(wú)論是從課程標(biāo)準(zhǔn)還是教材學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，都帶有不少明顯的針對(duì)初中生心理健康課程的色彩。如，最新的蘇人版七年級(jí)上冊(cè)教材《道德與法治》，共有三個(gè)單元的內(nèi)容，分別是“迎接美好青春”“優(yōu)化心理品質(zhì)”“享受學(xué)習(xí)生活”，前兩個(gè)單元都可以當(dāng)作是心理健康課程來(lái)上，這兩個(gè)單元討論的內(nèi)容主要圍繞中學(xué)新生活、青春期的煩惱、青春期心理矛盾、控制情緒、磨練堅(jiān)強(qiáng)意志等。試想，這些與學(xué)生的生活體驗(yàn)如此接近的話題，是由老師高談闊論好，還是學(xué)生按照小組合作的形式去討論、去探究、去表達(dá)好呢？答案是必須讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，共同交流、答疑解惑，發(fā)表見(jiàn)解，這樣的課堂才有生命力，才能真正發(fā)揮思想品德課的心理教育作用。

3.初中品德學(xué)科自身發(fā)展的需要

初中思想品德課具有“科學(xué)性、人文性、實(shí)踐性、綜合性”的特點(diǎn)，是為初中生的思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。初中階段的思品課程內(nèi)容豐富，涵蓋范圍廣、涉獵領(lǐng)域多，既有科學(xué)的馬克思列寧主義理論、毛澤東思想，也有自尊知恥、助人為樂(lè)的人文性價(jià)值觀念，又有社會(huì)調(diào)查、小小辯論會(huì)為形式的實(shí)踐性、綜合性課程教學(xué)內(nèi)容。要想把這些課程內(nèi)容吃精、吃透，對(duì)每一位初中思想品德課老師有著較高要求。然而就目前形式而言，仍有部分思品課老師很難完全吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師日復(fù)一日地照本宣科，學(xué)生日復(fù)一日地囫圇吞棗。這些消極現(xiàn)象讓初中思想品德課的發(fā)展不容樂(lè)觀。因此，每位初中思品課老師都應(yīng)該審視自己的教學(xué)理念、教學(xué)策略及教學(xué)方式，積極利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

新課程改革是教育現(xiàn)行的大趨勢(shì)，每一位初中思想品德課老師都應(yīng)該主動(dòng)從自身開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革，改變陳舊的教學(xué)理念，改變落后的教學(xué)方式，課堂中多讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

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