溫雅茹 王 林

應(yīng)用電子白板開展混合式高中物理課堂教學(xué)*

溫雅茹 王 林

教學(xué)數(shù)字化時(shí)代，各種現(xiàn)代教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。結(jié)合人教版高中物理必修一第三章第2節(jié)《彈力》一課。通過對(duì)案例課程部分教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，論述了在交互式電子白板和希沃授課助手的輔助下，有效使用PPT和HHT等多媒體教學(xué)課件和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體混合式教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

交互式電子白板；混合式教學(xué)；高中物理

在目前教育教學(xué)數(shù)字化的環(huán)境下，各種現(xiàn)代教育技術(shù)、設(shè)備和軟件層出不窮。利用多媒體和電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)已成為中學(xué)教師的一項(xiàng)基本技能，甚至是一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。許多教師將使用多媒體教學(xué)作為一種技能展示，而不是為了更好地輔助教學(xué)，忽視了這些多媒體設(shè)備作為教學(xué)工具的本質(zhì)，應(yīng)用的效果差強(qiáng)人意。教學(xué)工具的種類非常多，對(duì)它們的應(yīng)用應(yīng)該靈活，相互配合使用。利用多媒體教學(xué)工具實(shí)行混合式教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的數(shù)字化與靈活化。本文結(jié)合人教版高中物理必修一第三章第2節(jié)《彈力》，淺談混合式教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)。

一、以電子白板為主的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)未能很好地與媒體相結(jié)合

一堂高效的教學(xué)，是從一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)開始的。交互式電子白板作為多媒體在教學(xué)功能上的特性決定了教師在運(yùn)用它們進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、對(duì)交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)和對(duì)教學(xué)模式方法的設(shè)計(jì)[1]。而一些教師雖然在上課時(shí)使用電子白板，但在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻未能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，仍是將教材知識(shí)按照以往的方式呈現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有考慮現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用。所以，在上課過程中對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的合理有效使用就顯得非常重要。

2.教師對(duì)多媒體教學(xué)缺乏全面認(rèn)識(shí)

在課堂教學(xué)過程中，一些教師對(duì)多媒體設(shè)備的使用較為片面和單一。PPT是教師選擇使用最多的工具，所以在大力普及提倡電子白板教學(xué)時(shí)，教師對(duì)電子白板的使用變成了“換湯不換藥”的模式，把電子白板作為PPT演示的平臺(tái)。對(duì)電子白板的互交、擴(kuò)展功能、學(xué)科工具和混合式教學(xué)方式方法等理解和應(yīng)用不夠深入，在電子白板的這些新功能和新方法面前顯得束手無策，一些教師只會(huì)以電子白板播放PPT，沒有發(fā)揮使用電子白板的強(qiáng)大交互功能，教學(xué)模式和方法單一，不能合理利用新媒體，實(shí)現(xiàn)混合式多媒體課堂教學(xué)，造成了教學(xué)媒體的“本末倒置”或資源浪費(fèi)。對(duì)新一代教學(xué)媒體的使用變成為了應(yīng)付或檢查而使用，使教師對(duì)電子白板之類的教學(xué)媒體產(chǎn)生為難或抵觸情緒，因此急需進(jìn)行電子白板環(huán)境下多媒體混合式教學(xué)模式的培訓(xùn)。

二、電子白板在教育教學(xué)中的使用策略

1.加大教師的培訓(xùn)力度

根據(jù)對(duì)部分教師使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)電子白板的使用不靈活，不全面。一方面是因?yàn)榻處煂?duì)電子白板的認(rèn)知理解和技術(shù)掌握程度不夠；另一方面是教師的現(xiàn)代教學(xué)理念還是過去的傳統(tǒng)教學(xué)思維。因此，對(duì)教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容要包括加大教師對(duì)設(shè)備和軟件操作技能的培訓(xùn)，讓教師熟練掌握包括電子白板在內(nèi)的各種教學(xué)多媒體設(shè)備的功能和學(xué)科教學(xué)應(yīng)用方式 ，能夠結(jié)合各自的學(xué)科教學(xué)，提升課堂的交互性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，要使教師的教學(xué)思維和理念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。交互媒體、交互課堂、混合式課堂教學(xué)等新理念必須形成?，F(xiàn)代教學(xué)媒體必須與現(xiàn)代的教學(xué)思維和理念相適應(yīng)。針對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行混合式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)應(yīng)用，在課堂教學(xué)中發(fā)揮好現(xiàn)代媒體的交互性和自主性，對(duì)課程的教學(xué)才會(huì)不斷創(chuàng)新、提高，繼而培養(yǎng)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)與思維模式。

2.提倡混合式教學(xué)法

目前，電子白板教學(xué)媒體的種類較多且各有其獨(dú)特的功能和特點(diǎn)。針對(duì)不同類型的電子白板控制和應(yīng)用軟件也各不兼容，這可能會(huì)影響教師對(duì)新媒體的教學(xué)應(yīng)用。但同一學(xué)校一般使用相同的電子白板設(shè)備，教學(xué)設(shè)備和軟件的功能完全相同，不影響教師的使用。所以在使用這種新媒體的過程中教師先要轉(zhuǎn)變觀念，熟練掌握電子白板軟件的操作，靈活運(yùn)用在現(xiàn)代教學(xué)媒體上加載的各種教學(xué)工具和軟件，形成媒體與學(xué)科、與學(xué)生的真正結(jié)合，多種教學(xué)形式并用的混合式教學(xué)，在課堂上教學(xué)軟件可以隨時(shí)相互切換和轉(zhuǎn)換。在教學(xué)設(shè)計(jì)中事先設(shè)計(jì)好各種媒體軟件的教學(xué)流程，在課堂教學(xué)中合理高效使用，使各種教學(xué)媒體和軟件混合應(yīng)用，替代過去單一媒體、單一方法的死板教學(xué)過程，使電子白板環(huán)境下的數(shù)字化教學(xué)與各學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)生的課堂活動(dòng)變得生動(dòng)多彩，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

三、以《彈力》一課為例的混合式教學(xué)的方法與途徑

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)的分析彈力方向的教學(xué)

給學(xué)生講解案例：書放在桌面上和吊著電燈的電線(為了使效果更明顯，用繩子下端吊著裝有少量水的氣球來模擬電線與電燈，便于觀察所發(fā)生的形變)，分析桌面與書、電線和燈的受力及形變關(guān)系。發(fā)現(xiàn)書放在桌面上，桌面與書都將發(fā)生微小形變(桌面發(fā)生的微小形變不易觀察，可通過小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：桌面固定一支激光筆，使激光筆發(fā)出的光打在墻面上，用力按壓桌面，觀察發(fā)現(xiàn)墻上激光筆光點(diǎn)位置的變化，得到桌面受到擠壓會(huì)發(fā)生微小形變。同理，書也發(fā)生了微小形變)書受到桌面的擠壓發(fā)生形變，書要恢復(fù)形變就對(duì)桌面產(chǎn)生壓力。同樣以桌面為研究對(duì)象，桌面由于書的壓力發(fā)生微小形變，它要恢復(fù)形變也就對(duì)書產(chǎn)生了支持力。同樣的方法分析電燈和電線之間的拉力，得出壓力、支持力與拉力都是彈力。

將學(xué)生分為小組，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，培養(yǎng)邏輯思考能力。講解分析之后，為了讓學(xué)生加強(qiáng)理解，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出彈力的方向。在電子白板上給出一個(gè)分析表格，讓各小組學(xué)生就表格的內(nèi)容填寫進(jìn)行討論。之后請(qǐng)一位學(xué)生到電子白板上將其小組的討論結(jié)果填在表中。然后根據(jù)表格所呈現(xiàn)的內(nèi)容總結(jié)彈力的方向，提高學(xué)生的觀察和總結(jié)能力。

2.運(yùn)用混合式教學(xué)法的胡克定律教學(xué)設(shè)計(jì)

胡克定律是對(duì)彈簧彈力大小的計(jì)算，實(shí)驗(yàn)過程較為簡單，對(duì)剛上高中的學(xué)生來說，在初中時(shí)已經(jīng)對(duì)彈力有所了解，高中要鍛煉他們自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。因此，在對(duì)探究胡克定律的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單介紹后，便讓各小組的學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究胡克定律。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程會(huì)遇到各種各樣的問題，所犯的錯(cuò)誤也是在不經(jīng)意間就出現(xiàn)了，教師需要注意觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行指導(dǎo)。

探究胡克定律主要是對(duì)彈簧原長及伸長量的讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)要待彈簧穩(wěn)定后，平視讀數(shù)。但學(xué)生有時(shí)會(huì)忽略這些細(xì)節(jié)，教師在觀察過程中可以利用希沃授課助手軟件(希沃授課助手是可以在Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，使移動(dòng)端與PC端之間實(shí)現(xiàn)互聯(lián)功能的一款軟件，可以實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)端對(duì)PC端進(jìn)行PPT演示、實(shí)物拍照展示、文件傳輸、觸摸板控制等遠(yuǎn)程操作)將規(guī)范的或是不規(guī)范的操作用移動(dòng)設(shè)備拍下來，通過電子白板展示，利用電子白板的放大鏡、聚光燈等功能對(duì)不規(guī)范之處進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師再親自動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)比自己的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行改正。最后將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過描點(diǎn)連線繪成圖像，利用投影展示在電子白板上，利用電子白板的智能筆、學(xué)科工具與學(xué)生一起分析圖像所呈現(xiàn)出的彈簧彈力和伸長量的關(guān)系，得出彈簧彈力與其伸長量成正比例關(guān)系，也就是胡克定律：F=kx。

四、結(jié)語

通過課堂教學(xué)中交互式電子白板和其他教學(xué)媒體和軟件的應(yīng)用研究，筆者形成了以電子白板為基礎(chǔ)的多種教學(xué)媒體和軟件混合運(yùn)用的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。隨著新技術(shù)和媒體的不斷發(fā)展，教學(xué)形式也在不斷更新，教師的教學(xué)思維、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將隨之改變。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師從教學(xué)設(shè)計(jì)開始就將選擇合適的媒體和軟件輔助教學(xué)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求，選擇相應(yīng)的教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)各教學(xué)設(shè)備工具靈活轉(zhuǎn)變混合應(yīng)用的教學(xué)模式，形成真正高效生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境。

[1]胡衛(wèi)星,王洪娟.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究的現(xiàn)狀分析[J].中國電化教育,2012(5):104-108.

溫雅茹，在讀碩士研究生。王林，碩士，教授。寧夏大學(xué)物理與電子電氣工程學(xué)院，750021

2016年研究教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目(編號(hào)：YXW201604)；

2016年寧夏高校科研項(xiàng)目(編號(hào)：NGY2016054)。