楊居偉

多元化現(xiàn)代教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊居偉

隨著社會的發(fā)展、科技的進步以及新課改的不斷深入，越來越多的科技元素滲透進課堂教學(xué)。作為教師，應(yīng)該跟隨時代潮流，堅持以新課程標(biāo)準(zhǔn)思想為指導(dǎo)，以傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為根本，在課堂中融入多元化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化；現(xiàn)代教學(xué)手段；教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)課堂應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)展成為時代趨勢。這不僅僅表現(xiàn)了課堂教學(xué)形態(tài)的變化，更反映出教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。從近些年的教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，將教學(xué)方式進行現(xiàn)代化改造，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)化、集成作用。這樣的課堂教學(xué)創(chuàng)新，可以讓教學(xué)更具生命力、靈活性、開放性，也在一定程度上實現(xiàn)了教育“無邊界”的教學(xué)意義。

一、電子書包的應(yīng)用

電子書包是一種硬件與軟件相結(jié)合的電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品，相較于傳統(tǒng)課本，它具有輕便、全面、不易損耗、內(nèi)容多元化等特點。另外，電子書包還可以連接互聯(lián)網(wǎng)，做到線上下載、線下學(xué)習(xí)，吸收多元化的學(xué)習(xí)資源。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生的特點是生性好動，對新鮮事物有較強的好奇心，但注意力不夠集中，對事物的專注度也不強。紙質(zhì)課本中的內(nèi)容是固定不變的，學(xué)生長期面對紙質(zhì)文本，會覺得枯燥，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，逐漸會失去學(xué)習(xí)動力。電子書包這樣的新型電子產(chǎn)品，很好地彌補了紙質(zhì)課本的不足，其內(nèi)容可擴展性以及內(nèi)容形式多樣性，很大程度上能夠吸引學(xué)生的眼球，把學(xué)生的注意力拉回到學(xué)習(xí)中來。

【案例】減法運算

在講解減法運算之前，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了加法運算。之后筆者從例題分析、黑板板書等多方位向?qū)W生講解、演示了減法運算的過程，不過由于學(xué)生缺乏逆向思維能力的原因，第一次學(xué)習(xí)減法運算的效果并不理想，課堂氛圍較為生硬。為了讓學(xué)生更好地理解減法與加法之間的關(guān)系，筆者借助電子書包中的教學(xué)內(nèi)容，以動畫化、視頻化的方式，幫助學(xué)生加深理解。

電子書包中的教學(xué)內(nèi)容為一段關(guān)于《喜羊羊與灰太狼》的情景動畫視頻，故事內(nèi)容為：村長帶領(lǐng)羊群們采購過冬食物，一共采購了9袋食物，放置于倉庫；晚上灰太狼從倉庫中偷走了一部分食物，第二天村長準(zhǔn)備分發(fā)食物時發(fā)現(xiàn)只剩下7袋食物，此時旁白文字提問：昨天晚上灰太狼偷走了幾袋食物？

第一，電子書包對于小學(xué)生來說是個新奇的事物，學(xué)生樂于使用新奇的事物。第二，教學(xué)視頻中的內(nèi)容題材，也是現(xiàn)代小學(xué)生比較喜歡的動畫形象，也能夠抓住學(xué)生的眼球。第三，學(xué)生看完視頻之后，再回過頭回顧筆者之前的教學(xué)過程，有利于學(xué)生加深對減法運算的理解和鞏固，打好運算邏輯基礎(chǔ)。

2.課外的有效資源補充

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)效率一直在不斷提升，學(xué)生的家庭作業(yè)減少了，并且在高效課堂的影響下，課后作業(yè)在很短時間就會完成，而電子書包在此時就完全可以充當(dāng)一個家庭教師的角色。上文提及，電子書包可以線上下載、線下學(xué)習(xí)。在空余時間，尤其是在周末，家長可以發(fā)揮能動性，幫助學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些有效的教學(xué)資源。而筆者則是提前做好準(zhǔn)備工作，與家長溝通，提供有效的教學(xué)素材，避免家長在尋找教學(xué)資源時，出現(xiàn)資源重復(fù)、內(nèi)容太多等狀況，引起學(xué)生的反感。例如，在學(xué)過減法之后，筆者就會提供包含加法的例題，以及多重計算步驟的應(yīng)用題。內(nèi)容并不在于多，而是要精。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可以在課后對前一周期學(xué)生的知識進行鞏固；課堂中沒有學(xué)明白的，可以用自己喜歡的方式重新學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念是馬化騰先生提出、李克強總理所倡導(dǎo)的業(yè)態(tài)理念。通俗的說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”也適合教育教學(xué)。

1.互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用

【案例】圓柱圓錐

圓柱和圓錐，是小學(xué)階段的教學(xué)難點。因為這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生抽象思維，站在三維空間的角度，辨別、分析立體形狀。并且，平面圖形與空間形狀的拼合更難以讓學(xué)生理解。筆者在教學(xué)時，使用了立體幾何軟件，將圓柱、圓錐呈現(xiàn)于幕布上，軟件中的動態(tài)圖形向?qū)W生清晰的展示了長方形、圓形如何在三維空間組成圓柱；扇形、圓形如何在三維空間組成圓錐。學(xué)生通過多媒體軟件的演示，明白了圓柱的表面積、體積的算法；能夠理解在缺少條件的情況下，可以將圓柱、圓錐拆解成平面圖形去運算。

可見，在教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)軟件，能夠使抽象的空間事物變得直觀明了，有助于學(xué)生理解，降低了教學(xué)難度。

2.互聯(lián)網(wǎng)平臺應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)直播授課正被大眾所追捧，也是校園課堂教學(xué)的另一種表現(xiàn)形態(tài)。若日后出現(xiàn)霧霾、SARS、禽流感等影響人們出行的狀況時，網(wǎng)絡(luò)直播可彌補課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生足不出戶就能夠接受教育。同時，對于一些較難理解的知識和題型，教師也可以在周末，借助直播平臺向?qū)W生進行再次講解，并且這樣的教學(xué)，能夠及時錄制、及時保存，也便于學(xué)生重復(fù)觀看，重復(fù)學(xué)習(xí)。

【案例】分?jǐn)?shù)混合運算應(yīng)用

分?jǐn)?shù)的混合運算，比較考驗學(xué)生的綜合邏輯能力，如果再涉及應(yīng)用題型，就更需要學(xué)生發(fā)散思維，理性分析，理解題意之后方能逐步解題。并且，學(xué)生的能力參差不齊，或多或少會有學(xué)生不能及時理解教師在課堂中所傳授的知識。故而筆者會抽出周末時間，利用互聯(lián)網(wǎng)直播平臺，針對典型例題，為學(xué)生在此詳述此類問題。

針對分?jǐn)?shù)混合運算應(yīng)用，筆者在直播中列舉了3個典型例題。

(1)一段繩子長20米，減去了1/4，還剩多少米？

(2)一段繩子，被減去了1/3，還剩20米，繩子原來長多少米？

(3)一段繩子長20米，減去了一段，剩下的是減去的1/3，減去了多少米？剩下多少米？

通過觀看教學(xué)直播，成績較好的學(xué)生可以進行知識的鞏固，而理解能力較弱的學(xué)生，則可以重新學(xué)習(xí)，甚至反復(fù)地觀看錄像，直至學(xué)會為止。

三、家校互通平臺的應(yīng)用

家校互通平臺伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代興起，在近些年其運行模式也趨于成熟。通過相關(guān)網(wǎng)站、軟件，教師、學(xué)生、家長可實現(xiàn)無縫銜接。并且教育并非學(xué)校的一方責(zé)任，家校雙方及時的溝通，才是學(xué)生健康成長的重要保障。

就網(wǎng)站而言，本校管理員可在網(wǎng)站中發(fā)布相關(guān)的節(jié)假日通知、最新動態(tài)、課程調(diào)整、教師變更等，家長可在第一時間了解先相關(guān)事宜，實現(xiàn)做好相關(guān)的應(yīng)對準(zhǔn)備工作。并且，每個教師都和家長建立了班級QQ群、微信群，教師和家長之間也能夠針對突發(fā)情況進行實時的溝通。而家校互通平臺軟件，更多的是用于教師的家庭作業(yè)布置。通過平臺軟件，教師將當(dāng)天的作業(yè)寫入軟件，家長會在第一時間收到相關(guān)信息，對學(xué)生的家庭作業(yè)進行監(jiān)督，并且需要家長在查驗作業(yè)之后，登錄系統(tǒng)完成閉環(huán)動作。筆者則會在系統(tǒng)中附上作業(yè)的解題方法和答案，便于家長在家中進行指導(dǎo)。依照現(xiàn)今家長們的文化水平，指導(dǎo)小學(xué)學(xué)生的家庭作業(yè)是綽綽有余。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代科技發(fā)達的當(dāng)下，教師應(yīng)激流勇進，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，恰合時宜地借助科技的力量，讓多元化的教學(xué)方式走進課堂，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，學(xué)會獨立自主分析問題解決問題。而從教學(xué)實踐結(jié)果上看，信息科技不僅賦予了課堂教學(xué)新的發(fā)展契機，也在家校溝通、保障學(xué)生人身安全、課后作業(yè)的完成等方面帶來了極大的便利。

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楊居偉，大專，小教一級。河北省唐山市豐潤區(qū)李釗莊鎮(zhèn)劉宗鋪小學(xué)，064000