黃健勇

信息化環(huán)境下教與學(xué)模式的變革對(duì)教育裝備優(yōu)化配置的影響

黃健勇

當(dāng)前數(shù)字化設(shè)備在中小學(xué)中不斷普及，給傳統(tǒng)的教與學(xué)模式帶來(lái)較大的影響。基于信息化環(huán)境，探討教育裝備配置的優(yōu)化，可以促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

虛擬與現(xiàn)實(shí)；信息化；實(shí)體裝備

一、問(wèn)題的提出

我們正大步跨入“十三五”，當(dāng)前的教育發(fā)展正面臨全方位的變革，教育信息化的發(fā)展尤為突出。當(dāng)我們還在為：“如何推進(jìn)城鄉(xiāng)薄弱地區(qū)基礎(chǔ)教育裝備均衡發(fā)展”而集思建策的時(shí)候，教育信息化的全新浪潮已經(jīng)迎面撲來(lái)。社會(huì)發(fā)展之快、技術(shù)發(fā)展之速、網(wǎng)絡(luò)覆蓋之廣、應(yīng)用水平之新，讓我們每一個(gè)人都能感同身受。在2015年廣東省制訂的《廣東省小學(xué)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)(修訂)》中明確要求：校園網(wǎng)應(yīng)接入教育城域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，接入帶寬應(yīng)滿(mǎn)足師生上網(wǎng)學(xué)習(xí)、工作需要。學(xué)校計(jì)算機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)且用戶(hù)全部在線時(shí)，單用戶(hù)平均在線帶寬不應(yīng)低于256 Kbps，接入教育城域網(wǎng)或省基礎(chǔ)教育專(zhuān)網(wǎng)時(shí)，單用戶(hù)平均在線帶寬不應(yīng)低于1 Mbps，全?？偨尤霂挷粦?yīng)低于最低接入總帶寬。最低接入總帶寬不低于 10 Mbps。[1]”

那么，在當(dāng)前數(shù)字化設(shè)備大量普及，教與學(xué)模式不斷變革的信息化環(huán)境下，教育裝備如何優(yōu)化配置，對(duì)教育均衡發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響和作用，我們可以從幾個(gè)具體的做法進(jìn)行探討。

二、虛實(shí)互補(bǔ) 整合共存

現(xiàn)在很多地區(qū)雖然還存在基礎(chǔ)教育裝備不均衡的現(xiàn)實(shí)，但是由于政策傾向等原因，計(jì)算機(jī)等信息化設(shè)備的配置基本配備到位。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)于不同學(xué)科、不同年齡段的數(shù)字化媒體資源也在不斷完善。這使我們往往會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，數(shù)字資源的配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于實(shí)體裝備的配置，這就愈發(fā)顯得實(shí)體裝備配置的不均衡。

3）學(xué)校與學(xué)科層面。我校貫徹“改革、創(chuàng)新、提高、發(fā)展”的工作方針，加強(qiáng)教學(xué)制度、教師隊(duì)伍、教學(xué)支撐條件建設(shè)，努力構(gòu)建研究性教學(xué)模式、培育研究團(tuán)隊(duì)，為我校開(kāi)展創(chuàng)新性研究生培養(yǎng)新模式創(chuàng)造了有利的環(huán)境，人體解剖與組織胚胎學(xué)專(zhuān)業(yè)目前已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的研究領(lǐng)域，并與相應(yīng)臨床科室建立了密切的的學(xué)術(shù)交流機(jī)制，為實(shí)施醫(yī)教協(xié)同“魚(yú)漁兼得”的臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革的實(shí)踐與探索提供一個(gè)良好的科學(xué)探究平臺(tái)。

但如果根據(jù)實(shí)際情況具體分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：多年來(lái)，實(shí)體裝備的配置一直沒(méi)有推陳出新，一直在按部就班地進(jìn)行配置。而信息化技術(shù)在近十年來(lái)發(fā)展迅猛，而且在社會(huì)環(huán)境的影響下，虛擬的數(shù)字化教育教學(xué)資源也隨著技術(shù)的發(fā)展不斷更新、完善。這種情況直接導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)環(huán)境下教育領(lǐng)域在內(nèi)容資源方面所出現(xiàn)的“虛強(qiáng)實(shí)弱”的現(xiàn)象。以小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而言，電磁鐵的配置多年不變，無(wú)非是圓形、條形、蹄形、環(huán)形等規(guī)格不同的配置，而有關(guān)電磁鐵的教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字資源、課件媒體等素材卻以不同的表現(xiàn)形式不斷更新，并被應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。

《2015年地平線報(bào)告(基礎(chǔ)教育版)》指出了我們未來(lái)的課堂將向“混合式學(xué)習(xí)”“STEAM學(xué)習(xí)”“3D打印技術(shù)的”“自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)”“數(shù)字徽章”“可穿戴技術(shù)”“虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)”等方向發(fā)展[2]。而我們現(xiàn)在日常應(yīng)用比較廣泛的“微信平臺(tái)”“數(shù)字移動(dòng)設(shè)備”等已經(jīng)對(duì)目前全網(wǎng)覆蓋的信息化環(huán)境下“教與學(xué)”模式的變革帶來(lái)了前所未有的沖擊。教育信息化可以突破“時(shí)空限制”，可以推動(dòng)教與學(xué)的“雙重革命”，可以打造“沒(méi)有圍墻的學(xué)?！?，可以匯聚“海量知識(shí)資源”，使得我們不得不進(jìn)一步思考傳統(tǒng)教育裝備的未來(lái)發(fā)展。在當(dāng)下新型教學(xué)模式和形式多樣的教學(xué)方法背景下，實(shí)體裝備的應(yīng)用結(jié)合虛擬環(huán)境的體驗(yàn)，具體裝備的應(yīng)用和“微視頻”“慕課”等的有效結(jié)合才能更好地對(duì)裝備進(jìn)行優(yōu)化并提高教育教學(xué)的效益。

三、“模”新“式”多 優(yōu)化增效

長(zhǎng)期以來(lái)，有些教師對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)存在偏頗，認(rèn)為能用計(jì)算機(jī)、能制作課件、能熟練使用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)就是信息技術(shù)與課程很好的整合。同時(shí)，隨著教育信息化的逐步發(fā)展，由開(kāi)始的課堂上能用計(jì)算機(jī)上課，到教師可以自制課件開(kāi)展課堂教學(xué)，到之后信息化產(chǎn)業(yè)不斷與教育整合所開(kāi)發(fā)出來(lái)形式多樣的媒體素材資源，讓教師越來(lái)越依賴(lài)于技術(shù)和現(xiàn)成的內(nèi)容資源而逐漸不自主地脫離了直觀的實(shí)體裝備。

那么，教育裝備部門(mén)可以開(kāi)展全面調(diào)研，根據(jù)調(diào)研分析了解到的情況對(duì)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使信息化資源和信息化技術(shù)的應(yīng)用配合實(shí)體裝備，或彌補(bǔ)實(shí)體裝備不足給教學(xué)帶來(lái)的缺失。同樣，實(shí)體裝備的演示和操作無(wú)法達(dá)成教學(xué)效果的內(nèi)容也可以利用信息化資源和技術(shù)進(jìn)行互補(bǔ)。只有在指導(dǎo)和培訓(xùn)都到位的情況下，兩者的整合互補(bǔ)才能更好地優(yōu)化教育裝備的配置促進(jìn)均衡發(fā)展。

推動(dòng)教育信息化與實(shí)體基礎(chǔ)教育裝備的發(fā)展是不矛盾的。在教育信息化方面，我們要具化、整合已有的資源，開(kāi)發(fā)完善正在使用的資源，思考面向未來(lái)的資源，而這些資源的具化要面臨很多挑戰(zhàn)。

四、具化資源 保障完備

華東師范大學(xué)任友群教授認(rèn)為，教育信息化能夠帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。教育信息化是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，目前，我們希望教育信息化能夠?yàn)榻逃墓胶蛢?yōu)質(zhì)做出貢獻(xiàn)[3]。

首先是觀念。目前很多教師仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，缺乏對(duì)現(xiàn)行教育教學(xué)模式和內(nèi)容變革的認(rèn)識(shí)。那就需要培養(yǎng)一批“先行者”和“開(kāi)拓者”，這些“先行者”和“開(kāi)拓者”應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者和開(kāi)發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的溝通者和合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)方法的創(chuàng)新者和反思者，教學(xué)研究者和終身學(xué)習(xí)者。

稍微花些心思，就可以讓環(huán)境更美好，畢竟干凈的環(huán)境是人人不愿破壞的，但若一個(gè)地方臟亂，則會(huì)使它臟上加亂不像樣子。

MIKE11 AD模塊可對(duì)水體中的可溶性物質(zhì)和懸浮性物質(zhì)對(duì)流擴(kuò)散過(guò)程進(jìn)行模擬，根據(jù)HD模塊產(chǎn)生的水動(dòng)力條件，應(yīng)用對(duì)流擴(kuò)散方程進(jìn)行計(jì)算。

3.4.4 秋季降水量各地出現(xiàn)異常的年份有所不同，茶卡、天峻1967年出現(xiàn)了異常偏多，剛察、天峻、茶卡1971年出現(xiàn)了異常偏多現(xiàn)象，天峻、共和1989年出現(xiàn)異常偏多現(xiàn)象。秋季降水量出現(xiàn)異常偏少的年份較少，僅海晏1991年和共和1984年出現(xiàn)。

其次是完備的保障。這其中包括硬件和軟件兩方面，硬件方面可能還存在不均衡現(xiàn)象，但軟件方面卻可以做到無(wú)邊界全空間的共享。我們需要在不斷變革、創(chuàng)新中整體、系統(tǒng)地構(gòu)建新常態(tài)下學(xué)與教的關(guān)聯(lián)、共生、和諧和平衡，只有這樣才能達(dá)到最終的優(yōu)化和均衡，從而達(dá)到學(xué)與教減負(fù)增效。當(dāng)然，還可能存在許多我們無(wú)法預(yù)知或者已知的但還無(wú)法解決的問(wèn)題如：一些學(xué)校的教育裝備仍然成為“擺設(shè)”。那我們就要通過(guò)廣泛宣傳培訓(xùn)以及典型應(yīng)用案例的推廣，使教育工作者樂(lè)于和善于利用教育裝備開(kāi)展教育教學(xué)和管理。

五、結(jié)語(yǔ)

信息化環(huán)境的完善、數(shù)字化資源的具化和數(shù)字化設(shè)備的普及，可以彌補(bǔ)實(shí)體裝備的不足，改變信息化環(huán)境、數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)、數(shù)字化設(shè)備普及的現(xiàn)狀和實(shí)體裝備使用的效果與數(shù)字資源補(bǔ)充應(yīng)用的實(shí)效。教育信息化的發(fā)展對(duì)教育裝備優(yōu)化配置以及教育均衡發(fā)展的影響是必然的。

[1]廣東省教育廳.廣東省小學(xué)教育裝備標(biāo)準(zhǔn):修訂[S].2014.

[2]美國(guó)新媒體聯(lián)盟.新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告(2015基礎(chǔ)教育版)[R].北京開(kāi)放大學(xué)項(xiàng)目組,譯.2015.

[3]任友群.利用信息技術(shù)促進(jìn)教育變革.中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)[EB/OL].2015.http://www.edu.cn/xxh/xy/stlpt/201505/t20150529_1264875.shtml

黃健勇，本科，統(tǒng)計(jì)師，圖書(shū)與實(shí)驗(yàn)室部主任。廣州市教育裝備中心，510180