王淑芝

(雙鴨山市特殊教育中心，黑龍江 雙鴨山 155100)

智障學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)初探

王淑芝

(雙鴨山市特殊教育中心，黑龍江 雙鴨山 155100)

本文是特殊教育工作中對(duì)智障學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙的教學(xué)方法的探討，通過引導(dǎo)智障學(xué)生識(shí)數(shù)、寫數(shù)、參與數(shù)學(xué)游戲、學(xué)習(xí)手指速算方法等，使智障學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)啟蒙教育手指速算。主要通過10以內(nèi)數(shù)字比較、10以內(nèi)數(shù)字加減法練習(xí)幫助學(xué)生掌握運(yùn)算技巧、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣,使智障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收到較好效果。

識(shí)數(shù);寫數(shù);數(shù)學(xué)游戲;手指速算

0 引言

在特殊教育工作中，人們普遍認(rèn)為智障孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)難題。陪同孩子一起戰(zhàn)勝這一難題,良好的啟蒙教育尤其重要。作者在智障孩子數(shù)學(xué)啟蒙教育方面進(jìn)行了有益的探索。

1 識(shí)數(shù)教學(xué)法

識(shí)數(shù)分兩方面，第一是會(huì)查數(shù)也就是數(shù)數(shù)；第二是懂得數(shù)字代表的意義。培智數(shù)學(xué)教學(xué)也是從數(shù)數(shù)開始的。一般經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練孩子能順利數(shù)出1～10個(gè)數(shù)。練習(xí)數(shù)數(shù)最好的方法是讓孩子數(shù)豆子。我的辦法是讓孩子每天數(shù)自己得到的小紅旗。但是有些孩子還是不能理解每個(gè)數(shù)字代表的意義。我們班小鄧同學(xué)是中度智力障礙孩子，經(jīng)過訓(xùn)練，他能數(shù)1～10個(gè)數(shù)。這樣單純的數(shù)數(shù)，孩子們沒有理解數(shù)字的意義，在點(diǎn)數(shù)物品的時(shí)候也會(huì)出錯(cuò)。比如在數(shù)蘋果時(shí)，他點(diǎn)數(shù)1、2、3、4，然后我問他幾個(gè)蘋果，他說兩個(gè)。這種情況持續(xù)了一段時(shí)間。我利用手指讓他順利理解了數(shù)字的意義。我編了順口溜：數(shù)字1，一根小棒直又直，讓孩子伸出食指代表1，然后拿出了一個(gè)蘋果，讓同學(xué)說一個(gè)蘋果、一個(gè)香蕉、一個(gè)書包、一只小貓。接著讓孩子在一堆蘋果中拿出一個(gè)蘋果，漸漸孩子理解了數(shù)字1代表的意義。教數(shù)字2時(shí)，讓孩子伸出食指和中指，說兩個(gè)剪、剪、剪，做剪刀剪東西的動(dòng)作。同樣與實(shí)物對(duì)照，讓孩子慢慢理解，讓孩子點(diǎn)數(shù)玩具1、2，然后拿出2個(gè)玩具。教數(shù)字3時(shí)，讓孩子伸出食指、中指和無名指，邊在臉上劃過表示小貓的胡子，邊說3個(gè)喵喵喵。點(diǎn)數(shù)實(shí)物拿出與總數(shù)同樣多的物品。教數(shù)字4時(shí)讓孩子伸出食指、中指、無名指和小指，邊伸手指邊與老師或同學(xué)的手指交叉在一起，說4個(gè)叉、叉、叉，然后完成與實(shí)物的對(duì)照練習(xí)。數(shù)字5的教學(xué)我是這樣教的：5個(gè)一把抓，讓孩子做握拳動(dòng)作，同時(shí)伸出大拇指，代表5。然后點(diǎn)數(shù)實(shí)物，進(jìn)一步理解5的意義，拿出與點(diǎn)數(shù)物品同樣多的物品。做數(shù)字6的手勢(shì)時(shí)，在表示5 的基礎(chǔ)上伸出食指，然后做手槍射擊動(dòng)作，邊做邊說6砰、砰、砰，讓孩子記住6的手勢(shì)。還要點(diǎn)數(shù)實(shí)物，拿出與點(diǎn)數(shù)物品同樣多的物品來強(qiáng)化理解6代表的意義。數(shù)字7，在表示6 的基礎(chǔ)上伸出中指，然后做機(jī)槍掃射動(dòng)作，邊做邊說7噠、噠、噠。還要點(diǎn)數(shù)實(shí)物讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握7的意義，拿出與點(diǎn)數(shù)物品同樣多的物品。數(shù)字8，在表示7的基礎(chǔ)上伸出無名指，然后說順口溜8，一個(gè)媽媽三個(gè)娃。大拇指代表媽媽，食指、中指、無名指代表三個(gè)孩子。還要點(diǎn)數(shù)實(shí)物，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握8的意義，拿出與點(diǎn)數(shù)物品同樣多的物品。數(shù)字9，在表示8的基礎(chǔ)上伸出小指，然后說順口溜9，親親熱熱是一家。還要點(diǎn)數(shù)實(shí)物，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握9的意義，拿出與點(diǎn)數(shù)物品同樣多的物品。在教學(xué)數(shù)字10時(shí)，我伸出食指、拇指與中指、無名指、小指形成一個(gè)圓圈來表示。這樣食指代表1，圓圈代表0。這樣表示為后面數(shù)字的書寫做準(zhǔn)備。點(diǎn)數(shù)實(shí)物是不可缺少的環(huán)節(jié)，拿出與點(diǎn)數(shù)物品同樣多的物品，在不斷的實(shí)物對(duì)照理解過程中，孩子們才能漸漸理解數(shù)字的意義。

我的教學(xué)思路是先從口頭數(shù)數(shù)開始讓孩子初步建立數(shù)的概念。接著在著力引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)數(shù)實(shí)物的數(shù)量。讓孩子建立根據(jù)點(diǎn)數(shù)物品的結(jié)果說出總數(shù)。通過說出物品的總數(shù)，拿出與總數(shù)同樣多的實(shí)物這一過程，孩子們慢慢掌握數(shù)的實(shí)際意義。通過反復(fù)的練習(xí)，智障孩子就由會(huì)認(rèn)數(shù)到會(huì)運(yùn)用數(shù)，慢慢的形成數(shù)的概念。點(diǎn)數(shù)一定做到手口一致。

2 寫數(shù)教學(xué)法

智障孩子數(shù)字書寫也是一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度我把認(rèn)識(shí)數(shù)字與寫數(shù)分開教學(xué)。我根據(jù)1～10數(shù)字的外形特點(diǎn)編了順口溜，便于孩子們通過記住數(shù)字的外形來慢慢識(shí)記數(shù)字，然后再書寫：1根小棒直又直，2像小鴨叫嘎嘎，3像耳朵彎呀彎，4像一把小椅子，5像魚鉤釣小魚，6像大頭小蝌蚪，7像鐮刀割青草，8想麻花擰個(gè)勁，9像字母“ggg”，10像油條加雞蛋。這些順口溜很適合智障孩子形象的記住數(shù)字的外形特征。在教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)字的書寫時(shí)要復(fù)習(xí)鞏固數(shù)字的意義，同時(shí)進(jìn)行點(diǎn)數(shù)練習(xí)，加深學(xué)生的理解。在教學(xué)中還不能過急，要讓孩子適應(yīng)，給孩子留有理解的時(shí)間。在進(jìn)行書寫練習(xí)時(shí)，注意寫規(guī)范，重視智障學(xué)生的智力差異，并及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和訓(xùn)練。對(duì)于重度智力落后的孩子，書寫困難的，可以通過讓孩子描紅的方法慢慢的練習(xí)書寫。

3 數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法

愛玩是孩子的天性，智障孩子更需要適合的游戲幫助他們?cè)趭蕵分袑W(xué)習(xí)。為了緩解智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力。在教學(xué)中我選擇了如下游戲：

3.1 數(shù)字寶寶找朋友

讓孩子找出撲克牌或數(shù)字卡片。比如同學(xué)或老師說5，孩子拿出5的卡片。同樣的方式，對(duì)其他幾個(gè)數(shù)字，孩子們很快就會(huì)掌握。

3.2 過彩橋

游戲規(guī)則：在地面劃一道七彩虹橋。在彩橋上貼上1～10個(gè)數(shù)字。讓兩名同學(xué)站在橋的一邊，其他同學(xué)出10以內(nèi)的加減法題，讓這個(gè)同學(xué)算出得數(shù)，看誰先算出并站在得出的數(shù)上，先到終點(diǎn)的獲勝。

3.3 走折線

游戲規(guī)則：在地面上以折線的形式，貼上數(shù)字1～10。讓孩子按照貼的數(shù)字走。最初可以邊走邊查1～10個(gè)數(shù)，逐漸可以讓孩子認(rèn)識(shí)單數(shù)、雙數(shù)(奇數(shù)、偶數(shù))。還可以讓孩子利用這一游戲掌握相鄰兩個(gè)數(shù)字之間差1等相關(guān)知識(shí)。

4 手指速算教學(xué)法

4.1 5以內(nèi)數(shù)的加法

手指算法，比如1+1。 讓孩子先伸出食指，然后，口中說加上1個(gè)，同時(shí)伸出中指。程度好的孩子馬上會(huì)說2，老師也可以教孩子說等于2，然后反復(fù)練習(xí)。同時(shí)鞏固前面的教學(xué)，讓孩子拿出2個(gè)實(shí)物玩具、文具等。2+1=？讓孩子先伸出食指、中指表示2，然后口中說加上1個(gè)，同時(shí)伸出無名指。程度好的孩子馬上會(huì)說3，老師也可以教孩子說等于3。同時(shí)鞏固前面的教學(xué)，讓孩子拿出3個(gè)實(shí)物。教1+2=？先引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)的大小，2比1大1，可以指導(dǎo)學(xué)生先用大一點(diǎn)的數(shù)算，這樣能讓孩子在潛移默化的學(xué)習(xí)中順利比較出數(shù)字的大小。3+1=？讓孩子先伸出食指、中指、無名指表示3，然后口中說加上1個(gè)同時(shí)伸出小指。程度好的孩子馬上會(huì)說4，老師也可以教孩子說等于4。同時(shí)鞏固前面的教學(xué)，讓孩子拿出4個(gè)實(shí)物，與1+3=？的教學(xué)方法相同。2+2=？讓孩子先伸出食指、中指表示2，然后口中說加上1個(gè)，同時(shí)伸出無名指，加2個(gè)，同時(shí)伸出小指。程度好的孩子馬上會(huì)說4，老師也可以教孩子說等于4。讓孩子拿出4個(gè)實(shí)物。2+3=？ 3+2=？可以讓孩子先伸出食指、中指、無名指表示3，然后口中說加上1個(gè)，同時(shí)伸出小指；加2個(gè)，同時(shí)彎曲4指(食指、中指、無名指和小指)，伸出大拇指表示5。1+4=？ 4+1=？的教學(xué)方法相同。這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，孩子們不容易直觀理解，需要慢慢鞏固，強(qiáng)化孩子們的認(rèn)識(shí)。

4.2 比較數(shù)字大小

在10以內(nèi)加法的教學(xué)中滲透了數(shù)字的大小比較,為了強(qiáng)化孩子的認(rèn)識(shí),還需要進(jìn)一步的教學(xué)。在教學(xué)中我讓孩子根據(jù)數(shù)字拿出實(shí)物，然后比較。這樣更加直觀，更符合智障孩子的思維特點(diǎn)，在教學(xué)中更容易讓孩子接受。比如在教學(xué)比較3與4的大小時(shí)，我讓孩子拿出3塊糖，然后在黑板上寫數(shù)字3，再拿出4塊糖寫4，比較3塊糖和4塊糖哪個(gè)多，孩子們通過比較得出結(jié)論。用同樣的方法比較其他數(shù)字的大小。掌握10以內(nèi)數(shù)字大小的比較以后，便于學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法的指算。

4.3 10以內(nèi)數(shù)的加法

在這部分內(nèi)容教學(xué)前，我先復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法，采用先拿大數(shù)，然后加小數(shù)點(diǎn)的方法。比如1+4=？的教學(xué)，我讓孩子先比較1和4 的大小，孩子們明確4大，然后伸出4個(gè)手指，然后邊說加上1個(gè)邊彎曲4個(gè)手指，伸出大拇指表示5。5+1=？先伸出大拇指，然后邊說加1，邊伸出食指，直接說出等于6。7+2=？先伸出大拇指食指中指表示7，然后邊說加1個(gè)，伸出無名指加2個(gè)，伸出小指說出結(jié)果等于9。比如6+4=？先伸出拇指和食指表示6，然后說加1個(gè)，伸出中指，加2個(gè)，伸出無名指，加3個(gè)，伸出小指，加4個(gè)，做OK的手勢(shì)，表示10。

4.4 10以內(nèi)的減法

例如10-1=？先做出10的手勢(shì)，拇指與食指作圓，中指、無名指、小指伸直。然后邊說減掉1個(gè)，邊伸直食指和拇指手掌橫放在胸前，手心向內(nèi)即9的手勢(shì)。然后說10-1=9。減法指算的教學(xué)方法相同。還可以運(yùn)用湊十法口訣的逆運(yùn)算，可以提高運(yùn)算速度，也能極大的提高智障孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子們的自信心。

5 教學(xué)效果分析

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，指算更直觀，孩子們?nèi)菀捉邮?符合智障孩子的思維特點(diǎn)，教學(xué)效果很好。

[1]王相力. 神童速算[M].北京：金盾出版社，2006.

(編輯 趙欣宇)

APreliminaryStudyonMathematicsEnlightenmentofStudentswithMentalRetardation

WANG Shuzhi

(Shuangyashan Special Education Center, Shuangyashan 155100, China)

This paper focuses on the mathematics enlightening teaching methods for mentally retarded students in special education, through numeracy, number writing, mathematical games, and learning finger speed algorithm method to make mentally retarded students better accept finger speed algorithm. Mainly through numeric comparison, addition and subtraction exercises less than 10, this paper helps students master operation skills, arouse the students’ interest in learning mathematics, in order to make mentally retarded students receive good results in learning mathematics.

numeracy; number writing; mathematical game; finger speed algorithm

G61

B

1672-0601(2017)11-0107-03

2017-08-25

王淑芝(1970—)，女。 本科，中學(xué)高級(jí)教師。研究方向：特殊教育。