馬欣悅

農(nóng)村留守婦女“脫貧”教育培訓(xùn)策略

馬欣悅

農(nóng)村留守婦女以從事傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的中青年為主，具有文化程度偏低、自主學(xué)習(xí)意識缺乏等特征，根據(jù)農(nóng)村留守婦女目前的現(xiàn)狀，在終身教育視野下，要提升農(nóng)村婦女生活質(zhì)量，提高主體意識，促進農(nóng)村留守婦女的終身學(xué)習(xí)，就必須強化強化地方政府教育管理職能，提供堅實的終身教育政策與經(jīng)費保障；拓展、完善有利于留守婦女接受終身教育的農(nóng)村職業(yè)教育與成人教育培訓(xùn)體系；通過補償教育提升農(nóng)村留守婦女的科學(xué)文化素養(yǎng)。

農(nóng)村留守婦女；脫貧教育；職業(yè)培訓(xùn)；終身教育

從上世紀(jì)80年代開始，越來越多的農(nóng)業(yè)勞動力，尤其是農(nóng)村青壯年勞動力開始流入城市。然而，由于轉(zhuǎn)移農(nóng)民工自身經(jīng)濟條件、孩子上學(xué)等多方面因素的限制，農(nóng)民工舉家遷徙到城市顯得困難重重。由此，也就出現(xiàn)了越來越多的留守兒童、留守老人及留守婦女。在中國知網(wǎng)上分別以留守兒童、留守老人和留守婦女為檢索詞進行篇名檢索，分別得到13761條、633條及826條結(jié)果，可見，農(nóng)村留守人群早已引起學(xué)者的廣泛關(guān)注，成為了研究的焦點與熱點。

在留守群體中，留守婦女是承擔(dān)最多家庭負(fù)擔(dān)的群體，她們身兼“多職”，既是農(nóng)村的主要勞動力，又要承擔(dān)家務(wù)，更要擔(dān)負(fù)起教育子女以及贍養(yǎng)老人的責(zé)任；她們不僅承載著全家的生活重?fù)?dān)，還要承受生活的孤苦，然而，她們受到的關(guān)注卻相當(dāng)之少。農(nóng)村留守婦女在家庭生活中承擔(dān)著多重角色，在生理、心理、生產(chǎn)生活等多方面都急需外界的支持與幫助，而在這其中，針對農(nóng)村留守婦女的教育問題尤為重要。

一、農(nóng)村留守婦女的基本表象特征

對于農(nóng)村留守婦女，學(xué)界一般將其定義為丈夫長期進城務(wù)工、經(jīng)商或從事其他生產(chǎn)經(jīng)營活動，自己則留居農(nóng)村的己婚婦女。[1]基于有研究者對安徽、湖南、江西、河南等16個省份的660個村共2640名留守婦女的調(diào)查[2]，以及對黑龍江地區(qū)[3]、江蘇地區(qū)[4]、廣東地區(qū)[5]、湖南地區(qū)[6]及青海地區(qū)[7]農(nóng)村留守婦女的調(diào)查，可歸納出我國農(nóng)村留守婦女主要有以下四個特征。

1.以中青年為主。農(nóng)村留守婦女的年齡多在25～45歲之間，占農(nóng)村留守婦女總?cè)藬?shù)的70%以上。這個年齡段的農(nóng)村婦女留守的主要原因是照顧孩子或老人。她們基本上身體健康情況良好，具備一定的勞動能力和學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，隨著“二胎”政策實施以后，考慮到生育成本以及孩子的教育成本，農(nóng)村留守婦女群體將可能進一步擴大。

2.整體文化程度偏低。應(yīng)該說，隨著我國九年義務(wù)教育的廣泛實施以及質(zhì)量的提高，農(nóng)村留守婦女的文化程度總體上有了較大提高，但就全國廣大農(nóng)村而言，農(nóng)村留守婦女的文化程度仍然以初中及以下居多，占到80%左右。由于整體文化程度偏低，農(nóng)村留守婦女缺乏一定的心理和生理知識，學(xué)習(xí)能力以及獲取外界信息能力較弱。

3.以從事傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主。由于精力不濟，而且，上有老下有小，所以，絕大多數(shù)留守婦女都是從事的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，以種養(yǎng)殖為主，她們普遍持有基本維持家庭生活，讓農(nóng)田不撂荒的務(wù)農(nóng)心態(tài)，少有從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的想法，當(dāng)然，她們也無力去經(jīng)營現(xiàn)代農(nóng)業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)。

4.缺乏主動學(xué)習(xí)意識。農(nóng)村留守婦女，尤其是經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的婦女，由于受傳統(tǒng)社會價值觀念的影響，并沒有意識到自己是改造世界、創(chuàng)造世界的人，沒有喚醒自覺意識，對自身潛能、責(zé)任和權(quán)利的意識不強，把一切都看作是自然的過程，認(rèn)為“命該如此”，喪失“自我意識”和“主體意識”。[5]也正是由于缺乏主體意識，也缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，業(yè)余時間多以看電視、閑聊、打麻將或打牌為主，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。

二、貧困的農(nóng)村留守婦女與教育貧困歸因

（一）農(nóng)村留守婦女處境艱難

1.經(jīng)濟貧困。農(nóng)村留守婦女家庭經(jīng)濟情況普遍較差，家庭收入來源主要以丈夫外出打工收入為主，留守婦女在家中通常沒有收入，或只有少部分從事低回報農(nóng)業(yè)活動的收益。家庭支出主要以家庭日常支出、孩子教育費用等為主，只有很少一部分的錢被分配到醫(yī)療和留守婦女自我學(xué)習(xí)上。[8]

2.心理困惑。相對于經(jīng)濟貧困與生活困苦，農(nóng)村留守婦女的心理問題更甚。有關(guān)研究表明，農(nóng)村留守婦女心理健康水平總體上顯著低于全國成年人平均水平，心理健康狀況令人堪憂。[9]由于丈夫長期在外打工，許多農(nóng)村留守婦女普遍缺乏安全感，同時，還要面對繁重的家務(wù)及農(nóng)活，與丈夫又缺少溝通，教育孩子也有些力不從心，使得農(nóng)村留守婦女面臨著巨大的心理壓力，缺乏社會支持，對其身心健康造成了極大的影響。

3.生活貧乏。一項調(diào)查研究顯示，35%的留守婦女缺少基本的法律常識，法律意識模糊。這將使她們在合法權(quán)益受到侵害時，不知道通過法律途徑得到有效支持；72%的留守婦女對科學(xué)常識了解不多，整體文化水平偏低。對于目前的生活狀態(tài)，只有26%的留守婦女認(rèn)為“豐富多彩”，77%的人認(rèn)為“平平常?！保?2%的人認(rèn)為“衣食無憂”，28%的人認(rèn)為“空虛無聊”，整體文化生活體驗平淡。此外，留守婦女閑暇時對網(wǎng)絡(luò)的利用率低。73%的人不上網(wǎng)或極少上網(wǎng)，在上網(wǎng)的留守婦女中，38%的人聊天，29%的人娛樂，34%的人看稀奇，只有6%的人是為了獲取信息，這使她們逐漸被快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息社會邊緣化。而留守婦女的閑暇方式也比較單調(diào)枯燥：84%的人看電視，66%的人打牌，28%的人賭錢，51%的人繼續(xù)工作掙錢，整體閑暇時間活動單一利用率低。[10]

（二）人力資本不足與教育培訓(xùn)機會缺失

農(nóng)村留守婦女貧困的處境，從表象上看，是由丈夫外出打工，自己成為留守一族而致，但這或許不是導(dǎo)致農(nóng)村留守婦女貧困的主因，更不是唯一因素。筆者認(rèn)為，留守婦女教育培訓(xùn)不足引發(fā)其人力資本積累不足是最主要的原因之一。

留守婦女人力資本積累不足，是“致貧”之主因。人力資本存量是蘊藏于勞動者身上的知識和技能,是處于原生態(tài)的、尚未開發(fā)的生產(chǎn)要素。當(dāng)前，我國農(nóng)村留守婦女?dāng)?shù)量較大，人力資本存量不低，但是，整體質(zhì)量不高。根據(jù)全國婦聯(lián)和國家統(tǒng)計局實施的第三期中國婦女社會地位課題調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，18～64歲女性的平均受教育年限為8.8年，其中，城鎮(zhèn)女性10.1年，農(nóng)村女性7.1年?？梢姡r(nóng)村婦女整體文化素質(zhì)較低；另外，就潛在的留守婦女“增量”而言，相較于城市女性以及農(nóng)村男性勞動力，其受教育指數(shù)也偏低，不容樂觀；再就留守婦女人力資本積累“質(zhì)量”而言，一方面，接受過專門的職業(yè)教育培訓(xùn)的較少；另一方面，即使是接受過職業(yè)教育培訓(xùn)的那一部分留守婦女，其所接受培訓(xùn)的技術(shù)含量也低。這樣的現(xiàn)實狀態(tài)，既制約了農(nóng)村婦女參與職業(yè)教育培訓(xùn)的積極性，也制約了她們?nèi)肆Y本的繼續(xù)累積，最終，直接影響了其全面“脫貧”的可能性，長此以往，她們也就會產(chǎn)生“聽天由命”以及“安貧樂土”的消極心理。

與此同時，留守婦女缺乏有效教育培訓(xùn)是其貧困的源本性因素。有學(xué)者對河南省安陽市農(nóng)村留守婦女培訓(xùn)參與情況的調(diào)查顯示，農(nóng)村留守婦女的教育培訓(xùn)現(xiàn)狀呈現(xiàn)培訓(xùn)參與率低、培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式單一、培訓(xùn)意愿強烈等特征。參加過教育培訓(xùn)的農(nóng)村留守婦女僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的16%，且有部分農(nóng)村留守婦女甚至從未聽說過相關(guān)培訓(xùn)項目。[11]參加過教育培訓(xùn)的婦女主要接受的是家政服務(wù)、各種種植、養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)，還有少部分參加過服裝加工、紡織、手工制作方面的培訓(xùn)，從這些培訓(xùn)項目上我們不難看出，目前，農(nóng)村留守婦女教育培訓(xùn)的項目較為單一，整體上以低技術(shù)含量、密集型的勞動產(chǎn)業(yè)為主。大部分農(nóng)村留守婦女都有較為強烈的參與培訓(xùn)的意愿，除少部分年紀(jì)較大群體培訓(xùn)意愿不算強烈，主要原因是擔(dān)心自己學(xué)不會。此外，雖然有一些針對留守婦女的專項培訓(xùn)，但無論是培訓(xùn)的機會或者培訓(xùn)的項目與農(nóng)村婦女的需求存有較大差距，特別是許多培訓(xùn)只是反映地方政府領(lǐng)導(dǎo)政績工程的象征性項目，受歡迎的程度以及培訓(xùn)成效自然是大打折扣。

三、破解農(nóng)村留守婦女貧困難題的教育培訓(xùn)之策

要促進農(nóng)村留守婦女通過有效的人力資本積累，實現(xiàn)全面“脫貧”的目標(biāo)，就必須積極推進基于留守婦女的職業(yè)教育培訓(xùn)工作，，而最根本的還是要通過政府、地方以及職業(yè)學(xué)校多方位的配合，形成體系健全、落實到位、行之有效的農(nóng)村留守婦女職業(yè)教育培訓(xùn)支持體系。

（一）強化地方政府教育管理職能，提供積極的婦女教育培訓(xùn)支持政策

1.要盡快出臺促進農(nóng)村留守婦女教育培訓(xùn)的專項法規(guī)。一方面，有關(guān)部門必須加大對農(nóng)村留守婦女教育培訓(xùn)的政策研究，加強農(nóng)村留守婦女的職業(yè)教育培訓(xùn)制度的配置與政策創(chuàng)新，盡快出臺有利于留守婦女接受教育培訓(xùn)和人力資本提升的專門的法規(guī)及政策，在法律層面上為農(nóng)村留守婦女的進一步學(xué)習(xí)提供有力的外部保障；另一方面，要積極對農(nóng)村留守婦女進行教育相關(guān)政策宣傳，使其了解接受進一步教育的重要性，能夠積極的參與到職業(yè)教育培訓(xùn)活動中去。

2.發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，建立農(nóng)村留守婦女教育培訓(xùn)的載體與平臺。政府在農(nóng)村留守婦女教育培訓(xùn)體系的建立中要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。（1）各級各類政府應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)的農(nóng)村留守婦女的數(shù)量、經(jīng)濟發(fā)展情況等建立相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)，堅持辦好具有公益性的、多層次、多方位的農(nóng)村培訓(xùn)中心，條件成熟的地區(qū)，可以設(shè)立專門的留守婦女教育培訓(xùn)中心；（2）各地應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育中心（成人教育中心），充分發(fā)揮其在農(nóng)村留守婦女教育培訓(xùn)中的重要作用。農(nóng)村社區(qū)教育中心作為農(nóng)村教育、培訓(xùn)的主要機構(gòu)，其作用越來越大。農(nóng)村留守婦女文化生活較為平乏，迫切需要在提高生活質(zhì)量的同時提升和充實她們的精神生活。然而，目前我國的農(nóng)村公共服務(wù)體系尚不完善，農(nóng)村留守婦女的業(yè)余生活也多以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)活動中心打麻將、打牌、閑聊等為主，處于一種文化精神饑渴的狀態(tài)。在這樣的情況下，各級地方政府更應(yīng)當(dāng)注重農(nóng)村教育中心在豐富農(nóng)村留守婦女精神文化生活的重要性，從根本上提升她們對精神世界的追求，促進其自主向上的參與各類教育培訓(xùn)

3.拓寬農(nóng)村留守婦女教育經(jīng)費籌措渠道，加大政府教育經(jīng)費投入。國家對相關(guān)教育培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)在財政撥款上予以保障，各級政府要把農(nóng)村留守婦女教育培訓(xùn)投資納入地方財政預(yù)算。另外，國家應(yīng)出臺關(guān)于農(nóng)村留守婦女教育培訓(xùn)經(jīng)費的指導(dǎo)意見，明確各級政府公共財政用于農(nóng)村留守婦女的教育培訓(xùn)資金比例。單靠國家財政經(jīng)費支持顯然無法解決農(nóng)村留守婦女教育培訓(xùn)經(jīng)費不足的問題，因此，政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)拓寬農(nóng)村留守婦女經(jīng)費籌措渠道，通過有關(guān)政策，提倡和鼓勵運用社會力量集資辦學(xué)，通過社會團體、民間組織、個人投入等，加大農(nóng)村留守婦女教育經(jīng)費投入，為其能夠參與到農(nóng)村教育體系中提供幫助，提升其人力資本、社會資本，幫助其更好的向新型職業(yè)農(nóng)民轉(zhuǎn)變，解決農(nóng)村勞動力稀缺性問題。

4.積極組織針對留守婦女的教育培訓(xùn)工程。地方政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極組織針對留守婦女的教育培訓(xùn)工程，提供相應(yīng)的人力物力保證。（1）應(yīng)當(dāng)加強農(nóng)村專兼職教師培養(yǎng)，為農(nóng)村留守婦女教育培訓(xùn)工程的展開奠定基石；（2）應(yīng)當(dāng)積極調(diào)查當(dāng)?shù)亓羰貗D女實際情況，針對留守婦女文化素質(zhì)偏低、學(xué)習(xí)主動性不強等特點，從激發(fā)其學(xué)習(xí)動力、提高其培訓(xùn)參與度、認(rèn)知自我開始，有針對性的對培訓(xùn)工程進行組織；（3）應(yīng)當(dāng)從留守婦女的實際情況出發(fā)，多組織公益性類型的教育培訓(xùn)工程，讓有較高參與意愿的留守婦女能夠減輕經(jīng)濟壓力積極的參與其中。

（二）拓展、完善有利于留守婦女接受終身教育的農(nóng)村職業(yè)教育與成人教育培訓(xùn)體系

1.要以政府為主導(dǎo)，加強農(nóng)村職教、成教培訓(xùn)體系建設(shè)。各級政府在農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)建設(shè)中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。（1）應(yīng)該根據(jù)各地區(qū)農(nóng)村留守婦女的數(shù)量、培訓(xùn)需求、實際情況等，提供有針對性的培訓(xùn)課程，讓農(nóng)村留守婦女真正能夠從職業(yè)教育培訓(xùn)課程中受益，只有這樣，她們才會更積極地投入職業(yè)教育中來；（2）各級各類政府在建設(shè)區(qū)域成人教育培訓(xùn)機構(gòu)的同時，加強婦女教育培訓(xùn)中心的建設(shè)，要根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域大小，留守婦女?dāng)?shù)量，設(shè)置專門的婦女教育培訓(xùn)機構(gòu)。婦女教育培訓(xùn)中心可以與社區(qū)教育中心（成人教育中心）機構(gòu)功能合一；在成人教育培訓(xùn)經(jīng)費中，要有針對留守婦女教育培訓(xùn)的專項經(jīng)費，使農(nóng)村留守婦女的教育培訓(xùn)得到有效保障。

2.要充分發(fā)揮農(nóng)村成人教育機構(gòu)在留守婦女職業(yè)教育培訓(xùn)中的作用。建立合理、高效的管理體制和嚴(yán)格、規(guī)范的評價機制，是確保留守婦女培訓(xùn)有效開展、提高質(zhì)量的重要保障。（1）有關(guān)部門應(yīng)逐步建立完善的農(nóng)村成人教育機構(gòu)管理與評價機制，加強監(jiān)管，監(jiān)督其合理有序的進行職業(yè)教育培訓(xùn)活動；（2）農(nóng)村成人教育機構(gòu)在課程設(shè)置上也應(yīng)當(dāng)注重課程的針對性，因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村婦女實際情況進行課程設(shè)置；（3）要注重培訓(xùn)的層次性，根據(jù)農(nóng)村留守婦女不同層次的培訓(xùn)需求、不同層次的能力水平進行授課；（4）應(yīng)當(dāng)注重課程的多樣性，提供包括種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、特色農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營銷售、生產(chǎn)加工等多種技術(shù)技能培訓(xùn)，以提升農(nóng)村留守婦女的人力資本。

3.要注重非政府組織（NGO）在農(nóng)村留守婦女職業(yè)教育培訓(xùn)中的作用。通過非政府組織定期開展的與農(nóng)村留守婦女有關(guān)的健康、教育、文化法律等講座及活動，不僅可以豐富農(nóng)村留守婦女的文化生活，同時，可以幫助她們積累人力資本、文化資本以及社會資本，從而為農(nóng)村留守婦女的終身學(xué)習(xí)提供幫助。

（三）通過補償教育提升農(nóng)村留守婦女的綜合素養(yǎng)

針對農(nóng)村留守婦女的補償教育培訓(xùn)包括多個方面，其中，最為重要的是文化知識素養(yǎng)、基礎(chǔ)衛(wèi)生知識和心理素養(yǎng)等方面。

1.充分發(fā)揮成人教育機構(gòu)在農(nóng)村留守婦女基本文化素養(yǎng)補償教育中的作用。農(nóng)村成人教育機構(gòu)，雖然不具“正規(guī)性”，但是，其自身的特點和優(yōu)勢，為農(nóng)村留守婦女接受基本文化素養(yǎng)的補償教育提供了條件。一方面，為農(nóng)村留守婦女提供有針對性的文化課程，主要提供促進其進一步進行技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)類課程；另一方面，通過定期舉辦有關(guān)科學(xué)文化活動，如講座、展覽等，加強農(nóng)村文化建設(shè)，豐富農(nóng)村留守婦女業(yè)余生活，提升其對科學(xué)文化的興趣，促進其進一步進求知與探索，達到豐富其文化精神世界的目的。

2.加強基礎(chǔ)醫(yī)療衛(wèi)生保健教育，提升農(nóng)村留守婦女基礎(chǔ)衛(wèi)生知識。一方面，應(yīng)當(dāng)不斷推進農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革，優(yōu)化農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生資源配置，增加農(nóng)村衛(wèi)生的公共投入；另一方面，應(yīng)當(dāng)注重對農(nóng)村留守婦女基礎(chǔ)醫(yī)療衛(wèi)生保健知識的補償教育。要定期舉辦與其有關(guān)的醫(yī)療保健宣傳、講座等活動，將醫(yī)療衛(wèi)生保健納入農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)體系之中。

3.加強農(nóng)村留守婦女心理素質(zhì)教育，提升其心理資本。心理資本是個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，主要由自我效能、樂觀、希望和韌性四個維度構(gòu)成，是促使其人力資本與社會資本發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。[11]針對農(nóng)村留守婦女的心理資本補償教育應(yīng)該循序漸進，由易至難。（1）通過健全職業(yè)教育培訓(xùn)課程體系，由此為農(nóng)村留守婦女提供公益性的心理健康有關(guān)講座、課程、組織心理互助團體等，為其建立信心，提供社會支持；（2）在職業(yè)培訓(xùn)中增加心理素質(zhì)相關(guān)培訓(xùn)等，由淺入深的讓心理教育滲透農(nóng)村留守婦女生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面，潛移默化的提升農(nóng)村留守婦女的心理資本水平，提升其自信心、耐挫力等，為其更好的累計人力資本、社會資本，提升其自主學(xué)習(xí)的動力與信心。

[1]朱海忠.農(nóng)村留守婦女問題研究述評[J].婦女研究論叢,2008(1)∶92-95.

[2]呂芳.農(nóng)村留守婦女的村莊政治參與及其影響因素——以16省660村的留守婦女為例[J].北京行政學(xué)院學(xué)報,2013(6)∶13-18.

[3]方偉明,孟廣宇.對黑龍江省農(nóng)村留守婦女狀況的調(diào)查與思考[J].學(xué)術(shù)交流,2012(12)∶147-150.

[4]苗春霞,等.江蘇農(nóng)村留守婦女生存質(zhì)量及影響因素研究[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2016(15)∶2744-2747，2751.

[5]李楠,楊洋.廣東農(nóng)村留守婦女生存現(xiàn)狀、問題及對策[J].河北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2008(4)∶54-60.

[6]鐘斌.農(nóng)村留守婦女生存現(xiàn)狀及思考[J].湖南社會科學(xué),2013(5)∶121-123.

[7]拉毛措,文斌興.青海農(nóng)村“留守婦女”問題研究——以大通縣為例[J].青海社會科學(xué),2015(1)∶192-200.

[8]段茹宏.關(guān)于終身教育背景下農(nóng)村婦女教育問題的思考[J].繼續(xù)教育研究,2015(6)∶41-44.

[9]顧紅霞.農(nóng)村留守婦女心理健康、社會支持的現(xiàn)狀[J].中國健康心理學(xué)雜志,2014(1)∶47-49.

[10]鄧倩.從農(nóng)村留守婦女文化生活現(xiàn)狀談鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館建設(shè)[J].圖書與情報,2010(3)∶15-19.

[11]劉九菊.青年留守婦女人力資源培訓(xùn)體系構(gòu)建研究[D].大連：大連理工大學(xué),2014.

G720

A

1674-7747（2017）22-0062-04

馬欣悅，女，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所2016級碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育，職業(yè)心理。

[責(zé)任編輯 金蓮順]