米 雙 肖 波 張逸之 周忠志 陳 聰 陳 麗*

（1 湖南中醫(yī)藥大學(xué)病理生理教研室，長沙 410208；2 湖南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院燒傷科，長沙 410007）

基于創(chuàng)新課題下的大學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)※

米 雙1肖 波1張逸之1周忠志2陳 聰1陳 麗1*

（1 湖南中醫(yī)藥大學(xué)病理生理教研室，長沙 410208；2 湖南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院燒傷科，長沙 410007）

高質(zhì)量、高素質(zhì)的大學(xué)生是國家富強(qiáng)的基石。當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)有許多途徑，本文主要介紹通過大學(xué)生自主參與創(chuàng)新課題的申請，來提高大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。從不同學(xué)院召集的學(xué)生被隨機(jī)分成3組，根據(jù)指導(dǎo)老師提供的建議選定研究方向，從每學(xué)期每周固定的時間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)匯報，指導(dǎo)老師在適當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)，糾正學(xué)生所犯的錯誤。學(xué)期末，由大組長整理資料、PPT，并編輯成書。本文旨在根據(jù)參與創(chuàng)新課題的幾組大學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行調(diào)研，就在創(chuàng)新課題下的大學(xué)生團(tuán)隊成員的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用進(jìn)行一個探討，為通過創(chuàng)新課題進(jìn)一步提高大學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維提供更有效的途徑。

大學(xué)生培養(yǎng)；團(tuán)隊協(xié)作能力；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新課題

大學(xué)生是社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，肩負(fù)著建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。社會的發(fā)展與進(jìn)步，就要求一個高質(zhì)量高規(guī)格的大學(xué)生除個人在具備必要的自身能力之外還要具備與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。不僅如此，創(chuàng)新思維也是必不可少的能力之一，培養(yǎng)出一個較高素質(zhì)并具有創(chuàng)新思維能力的人才，將很大地提高我國人民的競爭力和綜合國力[1-2]。

然而團(tuán)隊協(xié)作能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個平臺，需要創(chuàng)造一個合作的機(jī)會，并在參與的過程中充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己去感受和實踐。大學(xué)生創(chuàng)新性課題是以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，旨在以探索并建立以學(xué)生為主導(dǎo)，提出問題和解決問題為核心的實踐教學(xué)模式，通過調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力[3]。本文主要闡述在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，在參與大學(xué)生創(chuàng)新性課題的活動中收獲知識與能力，以期推廣這種培養(yǎng)形式，為各個學(xué)校在培養(yǎng)人才方面提供借鑒。

1 大學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的現(xiàn)狀

團(tuán)隊協(xié)作能力指建立在團(tuán)隊的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊最大工作效率的能力。團(tuán)隊協(xié)作能力包含人際溝通能力、責(zé)任感、團(tuán)隊合作精神和奉獻(xiàn)精神等隱性因子[4]。但目前，由于各種因素使得獨生子女的增加，學(xué)校德育工作與心理健康工作常年的缺位，以及應(yīng)試教育的多年影響，使得高校中有很多“書呆子”“嬌生兒”等，他們不會交往，難以處理各種合作問題。在談及團(tuán)隊項目時，往往合作意識淡薄，合作關(guān)系冷漠，缺乏協(xié)作默契，導(dǎo)致項目無法完成，這已經(jīng)成為大學(xué)生發(fā)展的一個障礙。

2 大學(xué)生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀

目前，大部分大學(xué)生在經(jīng)歷過高中時期的“寒窗苦讀”之后，思想均有不同程度的松懈，并且在傳統(tǒng)教育模式的熏陶之下，創(chuàng)新思維也被抑制。填壓式的教育，在大學(xué)或多或少還在延續(xù)，大學(xué)生創(chuàng)新能力也得不到提升。

3 試驗部分

3.1 研究對象 以湖南中醫(yī)藥大學(xué)本科生為研究對象，通過自主報名的方式，選取了2014級、2015級、2016級不同學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生，其中包括英語專業(yè)，藥學(xué)專業(yè)，護(hù)理專業(yè)，臨床專業(yè)，中西結(jié)合專業(yè)，影像專業(yè)。學(xué)生均為統(tǒng)招生，在報名參加此活動之前，除了6人有相關(guān)經(jīng)驗之外，其他人均未有過相關(guān)的經(jīng)驗。將所有學(xué)生分為3組，每組均為7人，其中有相關(guān)經(jīng)驗的學(xué)生兩兩隨機(jī)組合，分別位于3組。

3.2 研究方法 前期，3組人員均在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)相關(guān)的科研知識，寒假期間由教師根據(jù)自己的課題選定3個方向給3組參考，3組根據(jù)自己的興趣選擇課題進(jìn)行標(biāo)書的撰寫，并依據(jù)貢獻(xiàn)的大小確定負(fù)責(zé)人以及其他人員的排名。

從新學(xué)期的第一周開始，每周在固定的時間內(nèi)進(jìn)行一次標(biāo)書修改的集體會議，由每組負(fù)責(zé)人進(jìn)行標(biāo)書的展示與講解，在講解的過程中，由教師進(jìn)行點評與糾正錯誤，講解結(jié)束后，由其他小組進(jìn)行提問，并對所提出問題及時進(jìn)行解答。小組內(nèi)，每周在會議結(jié)束之后，進(jìn)行組內(nèi)會議，總結(jié)教師給予的指導(dǎo)，并進(jìn)行分工，負(fù)責(zé)相應(yīng)的板塊。并根據(jù)個人的長處進(jìn)行任務(wù)的分配。

教師定期為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并根據(jù)每組學(xué)生的不同特點，進(jìn)行不同的指導(dǎo)與建議。充分利用資源，每兩周為學(xué)生請不同的老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生能從不同的老師中收獲不同的知識與靈感。

4 結(jié)果

1）個人提升了PPT制作能力、講解能力、資料分析與查找能力；在思維意識方面，有了團(tuán)隊意識，明白了團(tuán)隊的重要性，就某一問題，通過分析問題的本質(zhì)，對事物的決策有自己的想法，這就是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

2）團(tuán)隊內(nèi)，凝聚力得到提升，默契和配合能力也得到加強(qiáng)。任務(wù)分配后，能快速分工，在最短的時間內(nèi)高質(zhì)量的完成。組員之間的交流逐漸增多，互相學(xué)習(xí)，構(gòu)成了大家庭。

3）大組長最后整理PPT、資料等編輯成書；副組長整理視頻照片，制作成影集。

5 意義

5.1 加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊的合作能力 大學(xué)生創(chuàng)新項目是由幾個學(xué)生一起合作并完成研究工作。申報的時候，大家有相同的興趣，這就有了共同合作的前提，通過相同的興趣建立的團(tuán)隊往往比幾個不同興趣的人組成的團(tuán)隊的凝聚力要強(qiáng)得多。在課題申報的具體實施過程中，總有些問題要解決，比如某位組員在某個階段課余時間很少，但任務(wù)又繁重，此時就需要發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作能力，由另一位組內(nèi)相對輕松成員來接手任務(wù)，遇到困難，組內(nèi)人員共同交流，互相幫助解決問題，共同合作完成任務(wù)。

5.2 提高學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率 專業(yè)知識不僅枯燥而又無味，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起興趣，特別是醫(yī)學(xué)類的課程，但是學(xué)生進(jìn)入教師科研團(tuán)隊后，學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上是學(xué)科較前沿的內(nèi)容且更具有實際意義，他們了解到的學(xué)科知識不僅多而且是最新的。這些是課堂上學(xué)不到的，這些內(nèi)容對他們來說新鮮而且有價值，所以，學(xué)生在參與的過程中興趣會更高，這種興趣會蔓延到理論課的學(xué)習(xí)中，會使他們對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣提高，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

6 存在優(yōu)勢與缺點

6.1 優(yōu)勢 在進(jìn)行創(chuàng)新性課題的申請過程中，首要部分是選題，由于多數(shù)大學(xué)生均未受過相關(guān)方面的培訓(xùn)，此時教師的指導(dǎo)就發(fā)揮了重要的作用，從學(xué)生一入組就普及相關(guān)大創(chuàng)和科研的知識，結(jié)合自身的研究經(jīng)驗和研究課題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己提出研究設(shè)想，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，并根據(jù)學(xué)生的設(shè)想，提供相應(yīng)題目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行申請，節(jié)省了學(xué)生的時間和精力。

選題之后的主要工作是標(biāo)書的撰寫，在撰寫的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自主能力，查閱相關(guān)資料，組內(nèi)解讀與總結(jié)，每一個組員都充分發(fā)揮各自所長，共同完成標(biāo)書的修改。在遇到問題時，通過組內(nèi)討論，解決相關(guān)問題，在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊協(xié)作能力在無形之中得到提升。

6.2 缺點 在教師的指導(dǎo)下選題，或多或少會使學(xué)生的思維有所限制，思維的限制對于不同的學(xué)生來說，影響有所不同。由于資源和指導(dǎo)有限，組內(nèi)人員在參與過程中，存在不同程度的資源獲取差異，積極主動的同學(xué)獲取的資源多，被動的同學(xué)獲取的資源相對較少。醫(yī)學(xué)生專業(yè)課程繁重，課余時間相對不足，而創(chuàng)新課題并不是一時能完成，需要占用大量時間，這可能會給學(xué)生帶來壓力。

7 展望

高素質(zhì)人才是國家發(fā)展迫切需要的部分，而大學(xué)生是其主力軍。高校通過創(chuàng)新性課題，不僅能培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新思維，更提高了學(xué)生的動手能力以及對科研的興趣。目前，由于資源的缺乏以及宣傳推廣不到位，該項目還不能在大學(xué)生群體中普及，但隨著國家和社會的發(fā)展，這一模式有望在各大高校普及，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才建設(shè)祖國。

[1]鄭哲瓊.大學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力培養(yǎng)的重要性——以江蘇省動漫設(shè)計與制作職業(yè)技能競賽為例[J].藝術(shù)科技，2014，27(9):174-175.

[2]何興兵，林永慧.提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑——大學(xué)生創(chuàng)新項目與教師科研課題相結(jié)合[J].高教論壇，2012(4):66-67，70.

[3]張友琴，王萍，朱昌平，等.以大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃為契機(jī)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28(7)：167-212．

[4]朱偉峰.論大學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力培養(yǎng)[J].中國人才，2010(10)：53-54.

The Training on the College Students'Team Cooperation Ability and Innovative Thinking Based on Innovation Topic

MI Shuang1,XIAOBo1,ZHANG Yizhi1,ZHOU Zhongzhi1,CHEN Cong1,CHEN Li1
(1.Department of Pathophysiology,Hunan University of Chinese Medicine,Hunan Province,Changsha 410208,China;(2.Department of Burn,the First Affiliated Hospital of Hunan University of Chinese Medicine,Hunan Province,Changsha 410007,China)

High quality and high quality of college students is the cornerstone of national prosperity.There are many ways to cultivate the contemporary college students.This paper mainly introduced the college students to participate in the innovation project application,to improve students'teamwork ability and innovative thinking.Gathered from different college students were randomly divided into three groups,under the guidance of teachers offer selected research direction from the beginning of each semester,in the weekly time to learn from each other to report,teachers give guidance when appropriate,correct students'mistakes.At the end of the semester,the head of data PPT,and edited into a book.This paper according to the reality of the subject groups to participate in innovation college students'team for research,a discussion on the cultivation of role in the innovation project of college students under the team cooperation ability and innovation ability,through innovative projects provide a more effective way to further improve students'teamwork ability and innovative thinking.

college students training;team cooperation ability;innovative thinking;innovation topic

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.24.001

1672-2779（2017）-24-0001-03

國家自然科學(xué)基金【No.81501669】；湖南省自然科學(xué)基金【No.2016JJ3100】；湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目【No.2016-336】

*通訊作者：1224909171@qq.com

張文娟 本文校對：胡 梅

2017-09-25）