☆ 包雪松

（如東縣童店初級中學(xué)，江蘇如東 226400）

培養(yǎng)動手能力 活化信息課堂

☆ 包雪松

（如東縣童店初級中學(xué)，江蘇如東 226400）

隨著社會競爭的日益加劇，每一位學(xué)生要想在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，就必須在掌握必要理論知識的同時，不斷提高自身動手動腦解決問題的能力。信息技術(shù)作為一門以鍛煉學(xué)生技能操作、動手實踐為主的課程，為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力提供了重要平臺。新課改形勢下，初中信息課教師要積極借助信息技術(shù)開展教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的動手能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，活化信息課堂，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

初中教學(xué)；信息技術(shù)；動手能力

信息技術(shù)的運用已成為當(dāng)今社會生活不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的重要課程載體，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。新形勢下，如何借助于信息技術(shù)不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手實踐能力和信息處理能力，成為信息技術(shù)教師思考的問題。文章結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從五個方面簡要闡述了在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方法策略。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動精神

興趣是最好的老師，蘇霍姆林斯基曾說過，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。很多學(xué)生在開始接觸信息技術(shù)時充滿了期待，學(xué)習(xí)熱情高漲，但是由于信息技術(shù)的教學(xué)是從理論知識傳授到實踐操作應(yīng)用的過程，枯燥乏味的理論知識學(xué)習(xí)會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了其在未來學(xué)習(xí)過程中動手能力的培養(yǎng)。針對這種情況，教師要改變教學(xué)方式，采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，為培養(yǎng)動手能力奠定基礎(chǔ)。

如：在教授“信息與信息技術(shù)——信息技術(shù)”一課時，信息技術(shù)的發(fā)展歷史理論性較強，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，既影響了學(xué)習(xí)效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，甚至?xí)绊懫湮磥韺π畔⒓夹g(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，制約動手能力的培養(yǎng)。為此，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，將信息技術(shù)發(fā)展的歷史制作成一幅幅圖片，利用多媒體課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞中認識信息技術(shù)的發(fā)展歷史，明確信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的歷史趨勢。通過多媒體展示，充分發(fā)揮多媒體聲像兼?zhèn)?、圖文并茂的優(yōu)勢，進一步激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動積極地投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，為動手實踐能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、體現(xiàn)主體地位，創(chuàng)造操作平臺

傳統(tǒng)教學(xué)重視理論知識的傳授，忽視學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)理念不但不利于學(xué)生掌握知識，無法給學(xué)生提供展示的舞臺，也不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和提高?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有在實踐操作中，學(xué)生才能真切地感受到知識的獲取過程，提高掌握知識的能力，也只有通過實踐操作才能讓學(xué)生掌握技能，培養(yǎng)和提高動手能力。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，做好指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐操作中掌握知識、培養(yǎng)能力。

如：在教授“制作作文選——制作正文”一課時，教師先講解正文編輯的重要性，然后讓學(xué)生收集自己的優(yōu)秀習(xí)作，并插入到文檔中，再利用Word編輯工具對文檔的字體、段落、語法等進行初步編輯，最后，對文檔美化修飾，提高文檔的觀賞性。通過文檔的實踐操作，體現(xiàn)了學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生提供了動手實踐的機會，也使學(xué)生掌握了文檔編輯的具體過程和方法，激發(fā)了對計算機操作的興趣，提高了動手實踐能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動手能力

學(xué)生在信息技術(shù)知識和能力方面存在較大差異，很多教學(xué)內(nèi)容僅僅依靠學(xué)生自身難以理解和掌握，而教師又無法進行針對性地教學(xué)，要想提高課堂教學(xué)效果就需要發(fā)揮集體的智慧，積極采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作是新課改倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的學(xué)習(xí)形式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動積極地參與課堂學(xué)習(xí)，在合作中進行動手實踐、演示操作，不但鞏固了對知識的理解，而且培養(yǎng)了動手能力，使自身得到全面發(fā)展。

如：在教授“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計——Excel中函數(shù)的應(yīng)用”一課時，由于很多學(xué)生對函數(shù)掌握的較差，再加上計算機操作能力不強，很難熟練運用公式進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與處理，這就需要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式。教師可以先根據(jù)學(xué)生的實際水平進行分組，然后讓學(xué)習(xí)水平較好、計算機操作能力較強的學(xué)生進行演示，最后，學(xué)生根據(jù)演示情況進行動手實踐，教師做好課堂指導(dǎo)。通過這種小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在合作中得到提高，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，對于培養(yǎng)其動手能力、調(diào)動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性起到重要的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力提供了重要的平臺。

四、聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)學(xué)以致用

信息技術(shù)是一門特殊的學(xué)科，輕理論重實踐是其鮮明的特點，同時初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容也與學(xué)生的實際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)時，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，減少空洞乏味的理論闡述，加大實踐操作的力度，將信息技術(shù)課堂教學(xué)中所學(xué)的知識積極應(yīng)用到生活中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有機結(jié)合，達到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的，提高信息技術(shù)課程的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

如：在教授“網(wǎng)站規(guī)劃”一課時，由于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活的重要組成部分，很多學(xué)生已具備初步的網(wǎng)絡(luò)運用能力。教師可以在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容后，結(jié)合班級具體情況，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些文字、圖片素材，制作一個簡單的班級網(wǎng)站，將與班級活動相關(guān)的內(nèi)容上傳至網(wǎng)站，作為學(xué)習(xí)、娛樂、交流的平臺。通過這樣的實踐活動，將學(xué)生的實際生活與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使其體會到網(wǎng)絡(luò)的無窮魅力，從而產(chǎn)生強烈的動手欲望，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力有著重要的作用。同時，學(xué)生通過實踐活動進一步鞏固了所學(xué)知識，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

五、建立激勵機制，實行因材施教

信息技術(shù)課重視實踐操作，而有的學(xué)生恰恰缺少動手能力，在實際操作過程中手忙腳亂，錯誤百出，如果教師不能根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)，放任這種現(xiàn)象發(fā)展下去，很多學(xué)生必然會喪失學(xué)習(xí)的信心，對信息技術(shù)課程產(chǎn)生抵觸心理，影響信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。為此，在具體的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，建立長效激勵機制，因材施教，通過這種教學(xué)策略為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)進一步實踐操作的興趣，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

如：在教授“制作一個簡單的動畫”一課時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)置不同的要求。對于操作較為熟練的學(xué)生要求做出具有一定情境的動畫，對于水平一般的學(xué)生則要求制作一個簡單的動畫即可，而對于操作能力較差的學(xué)生則僅僅要求能會使用動畫軟件即可，并且在教學(xué)過程中要針對不同層次的學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓每一位學(xué)生都積極參與動畫軟件的使用和簡單動畫作品的制作，使其在學(xué)習(xí)中都有所收獲。同時，針對學(xué)生制作的動畫進行評比獎勵，進一步激發(fā)其動畫制作的積極性，提高學(xué)習(xí)自信心，在鞏固知識的同時其動手能力得到進一步加強。

總之，動手能力是學(xué)生必備的一種重要能力，信息技術(shù)能夠為學(xué)生的動手操作提供機會。在初中信息技術(shù)課教學(xué)過程中，教師要把知識傳授和能力培養(yǎng)有機結(jié)合，通過興趣激發(fā)、主體體現(xiàn)、小組合作、聯(lián)系生活、因材施教等各種措施不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力，活化信息課堂，將素質(zhì)教育落到實處。

[1]劉璋耀.“做”趣的課堂——淺談動手操作在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].教師,2017,(18):71.

[2]施云春.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備,2015,(13):102-103.

湖北鶴峰：“1+3”模式加快新教師成長

近日，湖北省鶴峰縣舉行“國培計劃（2017）”新上崗教師培訓(xùn)，63名新教師集中“充電”。

為提升新教師的教學(xué)技能，該縣教學(xué)研究和教師培訓(xùn)中心的專家對新教師進行了教學(xué)業(yè)務(wù)專題培訓(xùn)，然后由學(xué)科教研員組織，從備課、講課、說課、議課4個環(huán)節(jié)開展試教。

據(jù)悉，該縣一直注重新教師培養(yǎng)，大力推行“1+3”新教師培養(yǎng)模式，即“1次集中培訓(xùn)”和3次專業(yè)培訓(xùn)（1次亮相課培訓(xùn)、1次示范課培訓(xùn)、1次一對一幫扶培訓(xùn)），組織新教師開展集中培訓(xùn)，幫助新教師快速成長。

（汪正璽）

G434

A

1671-7503（2017）19-0048-02

[編輯：莊豐源]