☆ 張海濤

（樺甸市教師進(jìn)修學(xué)校教育技術(shù)部，吉林樺甸 132400）

村小、教學(xué)點(diǎn)教育信息化建設(shè)管理與應(yīng)用探究

☆ 張海濤

（樺甸市教師進(jìn)修學(xué)校教育技術(shù)部，吉林樺甸 132400）

“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目是中央電教館為改善農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)條件，確保開齊開足國家規(guī)定課程，滿足農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)適齡兒童就近接受良好教育,實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展目標(biāo)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)惠民措施。依托此項(xiàng)目，深入推進(jìn)村小及教學(xué)點(diǎn)教育信息化建設(shè)管理與應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，不斷提高村小及教學(xué)點(diǎn)的教育教學(xué)質(zhì)量，是縣區(qū)教育工作的重點(diǎn)任務(wù)。本文著重從四個方面來探究如何在縣區(qū)落實(shí)好“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目。

村小；教學(xué)點(diǎn)；教育信息化建設(shè)

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、提高認(rèn)識

“以教育信息化帶動教育的現(xiàn)代化”是當(dāng)前乃至今后一個時期教育發(fā)展的總方向和總目標(biāo)。在這個方向和目標(biāo)的引領(lǐng)下，近幾年來，村小、教學(xué)點(diǎn)信息化建設(shè)先后經(jīng)歷了“農(nóng)遠(yuǎn)工程——班班通——三通兩平臺”的過程，發(fā)生了翻天覆地的變化，取得了驕人的成績，主要體現(xiàn)在：

（1）硬件環(huán)境大幅改善。絕大多數(shù)村小和教學(xué)點(diǎn)不同程度地接入了互聯(lián)網(wǎng)或移動網(wǎng)絡(luò)，電子白板或電視等設(shè)備也陸續(xù)進(jìn)入了班級，為實(shí)現(xiàn)教育公平提供了前提條件。

（2）所有村小及教學(xué)點(diǎn)在所屬中心校的統(tǒng)一監(jiān)管下，都實(shí)現(xiàn)了數(shù)字教育資源的應(yīng)用，主要由“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”項(xiàng)目資源及學(xué)校個性化資源組成。

（3）村小及教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源應(yīng)用方面，廣大教師應(yīng)用數(shù)字教育資源的普遍性正在加強(qiáng)。

村小、教學(xué)點(diǎn)教育信息化建設(shè)取得這些成績，離不開國家、省、市上級教育行政部門的政策扶持、規(guī)劃指導(dǎo)和行動引領(lǐng)，更離不開縣區(qū)教育局及各職能部門的統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)工作與正確領(lǐng)導(dǎo)。只有加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、提高認(rèn)識，才能切實(shí)提高村小及教學(xué)點(diǎn)的信息化水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)、服務(wù)教學(xué)

樺甸市共有學(xué)校125所，其中中心校以上小學(xué)僅有25所，而村級小學(xué)有15所、教學(xué)點(diǎn)有68所，由此不難看出，教師隊(duì)伍建設(shè)的重心在農(nóng)村。

2004至2011年間，國家實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)工程”，重點(diǎn)給村小和教學(xué)點(diǎn)統(tǒng)一配置：每校一臺電腦、一套衛(wèi)星接收設(shè)備；2012年，國家啟動“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，我市13個教學(xué)點(diǎn)安裝了全覆蓋衛(wèi)星接收和播放設(shè)備配置。截止目前，全市所有村小、教學(xué)點(diǎn)班班有電腦，30%的村完小、教學(xué)點(diǎn)普遍配置了兩塊以上電子白板，。

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)裝備的陸續(xù)配備，建設(shè)一支“懂技術(shù)、會管理、能應(yīng)用”的教師隊(duì)伍顯得尤為迫切。只有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)與裝備配置同步，才能確?！拔铩狈?wù)于教師，只有教師隊(duì)伍的操作技能與現(xiàn)代信息技術(shù)裝備應(yīng)用要求高度統(tǒng)一，才能確保“物”服務(wù)于教學(xué)，才能促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。反之，“人”的技能與“物”的效能二者脫節(jié)，“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”就是一句空話。

國家及各省市在開展“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”項(xiàng)目的同時，培訓(xùn)工作也在同步進(jìn)行，從2013年到2015年，對中心校信息技術(shù)人員及教學(xué)點(diǎn)全學(xué)科教師進(jìn)行了多次培訓(xùn)。由于教學(xué)點(diǎn)師資極度缺乏，每次培訓(xùn)派出教師十分困難，往往出現(xiàn)幾個班級、甚至全學(xué)校停課現(xiàn)象，或者由中心校技術(shù)人員代為學(xué)習(xí)，回來再進(jìn)行二次培訓(xùn)，效果不好。這樣就導(dǎo)致國家為偏遠(yuǎn)農(nóng)村搭建的這套優(yōu)質(zhì)教育資源遲遲難以“落地生根、開花結(jié)果”。只有克服困難、加強(qiáng)培訓(xùn)，才能使信息化設(shè)備高效運(yùn)轉(zhuǎn)，使教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

三、合縱連橫、資源共享

現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，在給學(xué)校事業(yè)的發(fā)展帶來顯著變化的同時，也對教師在教學(xué)中掌握和應(yīng)用信息技術(shù)帶來了新的挑戰(zhàn)。目前，教師知識結(jié)構(gòu)陳舊，信息技術(shù)操作能力差，工作熱情平淡，保守度日的心態(tài)極為普遍。針對這種現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，要想把村小、教學(xué)點(diǎn)的數(shù)字資源利用好，各校要在資源共享理念的指導(dǎo)下，采取“合縱連橫”的工作策略加以落實(shí)?？v向上，中心校對村小、教學(xué)點(diǎn)，發(fā)揮區(qū)域內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全面管理、輻射帶動的作用，大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)、管理與應(yīng)用工作。橫向上，要充分借鑒先進(jìn)單位和個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)教學(xué)點(diǎn)“數(shù)字資源全覆蓋”項(xiàng)目實(shí)施中做法好的、已取得成功經(jīng)驗(yàn)的單位，在學(xué)校中探索應(yīng)用，全面提升。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開拓創(chuàng)新

信息化建設(shè)、管理及應(yīng)用方面，各村小、教學(xué)點(diǎn)無論是基礎(chǔ)設(shè)施、硬件環(huán)境建設(shè)，還是秩序管理，教師們的精神面貌較往年都有較大提升，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)仍存在一些問題：

（1）多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)點(diǎn)設(shè)在位置偏僻、交通不便的地方，地理環(huán)境惡劣、條件艱苦，存在網(wǎng)絡(luò)不通的現(xiàn)象,教師、學(xué)生們享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還存在很大的困難。

（2）農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)師資配備不足，有的教學(xué)點(diǎn)是1個年級配備1名教師，有的是2-3個年級配備1名教師，多數(shù)教師都是民辦轉(zhuǎn)正教師，且絕大多數(shù)教師年齡在56-60歲之間，老齡化問題嚴(yán)重，后繼乏人。如果這種現(xiàn)象不能及時解決，再過3-5年，絕大部分的教學(xué)點(diǎn)必將撤并。

（3）教師學(xué)歷普遍偏低,知識結(jié)構(gòu)陳舊，音、體、美等專任教師匱乏，一般一個教師包攬多個學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。數(shù)字資源的補(bǔ)救，雖能開齊開足學(xué)科，但質(zhì)量難以保障。教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會極少，教育觀念落后，難以滿足實(shí)際教學(xué)需求。

（4）教學(xué)點(diǎn)的學(xué)前教育資源缺乏，68所教學(xué)點(diǎn)中有44所是只有學(xué)前班或幼兒班的教學(xué)點(diǎn)，占教學(xué)點(diǎn)總數(shù)的65%，央館搭建的這套資源中卻沒有適合學(xué)前和幼兒班這一年齡段兒童使用的教學(xué)資源。在國家十分重視學(xué)前教育的今天，有必要開發(fā)學(xué)前教育的資源，以滿足日常教學(xué)和課程改革發(fā)展的需要。

教育信息化建設(shè)管理與應(yīng)用，是新時期學(xué)校事業(yè)進(jìn)步與發(fā)展過程中的一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)性和歷史性的工作任務(wù)。在信息化時代到來之際，其發(fā)展速度之迅猛、應(yīng)用之廣泛、影響之深遠(yuǎn)、沖擊之猛烈，不僅突破了網(wǎng)絡(luò)時代基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的瓶頸，掙脫了傳統(tǒng)教育教學(xué)研究的桎梏，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的個體進(jìn)步和整體素質(zhì)的快速提升，還能夠助推學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，并在催生教育變革的裂變中助推教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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1671-7503（2017）19-0017-02

[編輯：鄭方林]