☆ 王 斐 孫 霞

（1.東北師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130117；2.濟(jì)南市博文小學(xué)，山東濟(jì)南 250023）

“數(shù)字土著”與有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)*
——對(duì)《早期學(xué)習(xí)和教育技術(shù)政策簡(jiǎn)要》的解讀

☆ 王 斐1孫 霞2

（1.東北師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130117；2.濟(jì)南市博文小學(xué)，山東濟(jì)南 250023）

目前的早期學(xué)習(xí)者是“數(shù)字土著”的一代，各種信息技術(shù)伴隨著他們的成長(zhǎng)。然而早期學(xué)習(xí)者很難具有價(jià)值判斷和自我控制能力，他們無(wú)法準(zhǔn)確選擇適合其身心健康發(fā)展以及可以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的數(shù)字媒體。這就需要早期教育者、研究者以及家長(zhǎng)共同努力，選擇出可供兒童積極使用的數(shù)字媒體。為此，美國(guó)教育部和美國(guó)健康及人力服務(wù)部在2016年10月率先發(fā)布了《早期學(xué)習(xí)和教育技術(shù)政策簡(jiǎn)要》（以下簡(jiǎn)稱“簡(jiǎn)要”），該報(bào)告就此問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的論述。此報(bào)告可以為我國(guó)的“數(shù)字土著”一代在數(shù)字媒體的選擇方面提供參考和借鑒。

數(shù)字土著；數(shù)字化學(xué)習(xí)；數(shù)字媒體選擇

一、引言

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字技術(shù)在幼兒教育方面有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前的兒童從一出生就處于信息社會(huì)中，他們的生活被各種數(shù)字技術(shù)設(shè)備（電視，手機(jī)，電腦，游戲機(jī)等）包圍并且他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在使用這些數(shù)字媒體。他們是典型的“數(shù)字土著”（Digital Natives）。2001年，美國(guó)Games2train公司的CEO Marc Prensky首次提出“數(shù)字土著”的概念，界定其為在數(shù)字時(shí)代出生、成長(zhǎng)起來(lái)的一代人[1]。北京師范大學(xué)余勝泉教授進(jìn)一步剖析數(shù)字土著的基本特征是在豐富的信息技術(shù)環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)新技術(shù)的習(xí)得更具優(yōu)勢(shì)，并善于利用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)[2]。現(xiàn)如今，這些“數(shù)字土著”們接觸數(shù)字媒體的年齡越來(lái)越小，使用數(shù)字媒體的時(shí)間越來(lái)越久。雖然各種新技術(shù)會(huì)在認(rèn)知、社會(huì)、情感、身體發(fā)展、行為習(xí)慣等領(lǐng)域均對(duì)兒童發(fā)展有積極影響，且影響各有差異。但是，各種信息技術(shù)也有可能給兒童發(fā)展的上述領(lǐng)域帶來(lái)嚴(yán)重威脅與消極影響[3]，例如：網(wǎng)絡(luò)成癮，網(wǎng)絡(luò)暴力，使身體健康受損，因?yàn)g覽不健康的媒體內(nèi)容易造成心理問(wèn)題。兒童在早期缺少價(jià)值判斷和自我控制能力，他們無(wú)法確定該選擇什么樣的數(shù)字媒體，以及該瀏覽什么樣的內(nèi)容。這就需要早期教育者、研究者、家長(zhǎng)以及數(shù)字媒體應(yīng)用開(kāi)發(fā)者正確引導(dǎo)兒童有效地使用技術(shù)，擴(kuò)大數(shù)字媒體對(duì)兒童的積極影響，努力消除使用媒體可能對(duì)兒童造成的消極影響。為了解決此問(wèn)題，美國(guó)教育部（the U.S.Department of Education）和美國(guó)健康及人力服務(wù)部（the U.S.Department of Health and Human Services）在2016年10月率先出臺(tái)了一項(xiàng)報(bào)告，《早期學(xué)習(xí)和教育技術(shù)政策簡(jiǎn)要》（以下簡(jiǎn)稱“簡(jiǎn)要”），該報(bào)告就此問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的論述，對(duì)此報(bào)告的解讀有助于對(duì)我國(guó)“數(shù)字土著”一代數(shù)字媒體的選擇方面提供參考和借鑒。

二、《早期學(xué)習(xí)和教育技術(shù)政策簡(jiǎn)要》解讀

1.“簡(jiǎn)要”發(fā)布背景

“簡(jiǎn)要”的提出是為有效地解決以下問(wèn)題：（1）為早期教育者、早期學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)校以及家庭在給兒童選擇技術(shù)方面提供建議；（2）對(duì)研究者、技術(shù)開(kāi)發(fā)者以及州和當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)者發(fā)出行動(dòng)呼吁，讓他們必須確保有先進(jìn)技術(shù)來(lái)促進(jìn)兒童健康發(fā)展和學(xué)習(xí)。該簡(jiǎn)要主要對(duì)2-8歲兒童使用技術(shù)的情況提供指導(dǎo)，此項(xiàng)指導(dǎo)原則可以使家長(zhǎng)在給兒童使用技術(shù)方面做出明智的選擇，包括看電視、玩電子游戲、用視頻聊天、用電子工具創(chuàng)建內(nèi)容等方面，幫助早期教育者和州及當(dāng)?shù)卣咧贫ㄕ吒玫刂С衷缙趯W(xué)習(xí)者積極地使用技術(shù)。

“簡(jiǎn)要”雖然是針對(duì)家長(zhǎng)或者早期教育者給兒童選擇技術(shù)提供指導(dǎo)原則，但該報(bào)告在正式提出指導(dǎo)原則之前，肯定了非電子的室外游戲?qū)和硇陌l(fā)展具有不可替代的作用。家庭和早期教育者要明白，技術(shù)永遠(yuǎn)都不能取代自由的、非電子的、互動(dòng)的以及有創(chuàng)造力的游戲，而這些游戲是兒童學(xué)習(xí)的最好方法，與其它任何類型的媒體使用相比，自由的游戲?qū)和竽X的發(fā)育更為有益[4]。兒童應(yīng)該進(jìn)行許多不同種類的游戲，包括教師指導(dǎo)的游戲、同伴之間的游戲以及獨(dú)立的游戲。在非電子的游戲中，兒童可以更加積極地去加工他們?nèi)粘W(xué)習(xí)到的知識(shí)，形成與同伴和成人之間的社交技能。技術(shù)和媒體不應(yīng)該取代兒童與真實(shí)世界的互動(dòng)，其中，包括兒童與同伴及成人之間的游戲。已有研究表明，信息技術(shù)能拓展早期教育時(shí)空、提升人類早期教育與兒童學(xué)習(xí)能效、優(yōu)化早期教育環(huán)境、豐富早期教育內(nèi)容與手段等，但技術(shù)本質(zhì)上是負(fù)載價(jià)值的相對(duì)中性，技術(shù)應(yīng)用的成敗與利弊取決于人，因此，信息技術(shù)無(wú)法取代人在早期教育中的作用與地位[5]。

2.“簡(jiǎn)要”核心內(nèi)容解讀

“簡(jiǎn)要”共提出四項(xiàng)指導(dǎo)原則[6]。

（1）第一項(xiàng)指導(dǎo)原則肯定了技術(shù)對(duì)兒童的發(fā)展是有益處的，但前提條件是必須適當(dāng)?shù)厥褂谩＿m當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)可以幫助兒童成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，尤其當(dāng)家庭和早期教育者發(fā)揮積極作用時(shí)，這種效果尤為明顯。早期學(xué)習(xí)者可以使用技術(shù)來(lái)探索新世界，積極參與和挑戰(zhàn)各種活動(dòng)。對(duì)家長(zhǎng)和早期教育者來(lái)說(shuō)，如何來(lái)決定給兒童選擇適合他們身心發(fā)展的技術(shù)呢？簡(jiǎn)要中對(duì)這一問(wèn)題有詳細(xì)的闡述。家長(zhǎng)和早期教育者應(yīng)該基于以下三個(gè)原則來(lái)給兒童選擇合適的技術(shù)：內(nèi)容、環(huán)境以及每位兒童的需求。

內(nèi)容——這項(xiàng)技術(shù)如何幫助兒童學(xué)習(xí)、參與、表達(dá)、想象與探索。

環(huán)境——在使用技術(shù)前、使用技術(shù)中、使用技術(shù)后會(huì)發(fā)生何種社會(huì)交往活動(dòng)（例如兒童與家庭或者同伴的交流）？使用技術(shù)會(huì)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充并且不會(huì)打斷兒童的自然玩耍嗎？

每位兒童的需求——兒童目前需要什么技術(shù)來(lái)促進(jìn)其成長(zhǎng)與發(fā)展？這項(xiàng)技術(shù)是否與兒童的需求、能力、興趣以及身心發(fā)展階段相匹配？

早期教育者應(yīng)該牢記在早期教育中使用技術(shù)時(shí)候兒童的身心發(fā)展水平是一項(xiàng)重要的指標(biāo)。我們首先應(yīng)該考慮什么技術(shù)是對(duì)兒童健康發(fā)展最好的，接著應(yīng)考慮技術(shù)如何幫助早期學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)技術(shù)應(yīng)用于早期學(xué)習(xí)環(huán)境中，技術(shù)應(yīng)整合到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與其它學(xué)習(xí)工具（例如書(shū)寫(xiě)材料、游戲材料及書(shū)等）輪流使用，不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中只使用數(shù)字工具[7]。當(dāng)兒童在使用技術(shù)時(shí)，教育者還應(yīng)該注意一些問(wèn)題，例如：是否某一電子設(shè)備會(huì)取代兒童與教師或者同伴的交流？是否某些設(shè)備的一些特征會(huì)分散學(xué)生的注意力？

要想更好地理解如何給兒童選用合適的技術(shù)這一問(wèn)題，家庭和早期教育者還應(yīng)該明白兒童積極使用電子設(shè)備和被動(dòng)使用電子設(shè)備的區(qū)別。被動(dòng)使用一般發(fā)生在兒童只用電子設(shè)備來(lái)消遣，并未伴有思考以及想象，例如：當(dāng)兒童使用電視或者電腦觀看一些并不需要思考以及參與的節(jié)目時(shí)。積極使用發(fā)生在兒童使用電子設(shè)備參與有意義的學(xué)習(xí)或者體驗(yàn)中。例如：兒童可以通過(guò)圖片或者故事來(lái)記錄他們學(xué)習(xí)和生活中一些有趣的事情，還可以利用電子設(shè)備來(lái)錄制自己的音樂(lè)，以及用視頻聊天軟件與家人聊天。

兒童使用電子設(shè)備時(shí)，會(huì)用手指在屏幕上點(diǎn)或者刷，有些成人會(huì)認(rèn)為這種情況就代表兒童在積極地學(xué)習(xí)，這種看法是片面的。因?yàn)椋绻麅和皇怯幸獾貜闹袑W(xué)習(xí)，就不能認(rèn)為兒童在積極地學(xué)習(xí)。要想讓兒童達(dá)到積極使用的效果，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)深入進(jìn)行認(rèn)知加工，以及容許兒童能在發(fā)展水平上進(jìn)行有目的、有意義的學(xué)習(xí)。

（2）第二項(xiàng)指導(dǎo)原則指出，技術(shù)能增加所有兒童的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育公平。該項(xiàng)原則提到，利用技術(shù)可以縮小數(shù)字鴻溝。對(duì)于一些處于低收入家庭的孩子而言，他們可能在家沒(méi)有機(jī)會(huì)去接觸數(shù)字技術(shù)設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)，而在學(xué)校教育環(huán)境中會(huì)給他們提供機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)如何使用這些工具，進(jìn)而促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)[8]。有研究表明，來(lái)自低收入家庭的學(xué)齡前兒童，在家長(zhǎng)或者早期教育者的指導(dǎo)下使用電腦，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有更積極的態(tài)度，增強(qiáng)自尊心和自信心[9]。

（3）第三項(xiàng)原則指出，技術(shù)可以用來(lái)增強(qiáng)兒童與同伴，家庭成員以及早期教育者之間的關(guān)系。為了更好地促進(jìn)家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系，早期教育者在學(xué)校中可以使用電子檔案袋來(lái)記錄兒童的學(xué)校生活。其中，早期教育者可以通過(guò)圖片、音頻和視頻來(lái)記錄兒童的作業(yè)情況，這樣家長(zhǎng)就會(huì)實(shí)時(shí)地了解兒童的學(xué)習(xí)狀況，還可以有機(jī)會(huì)參與到兒童的學(xué)習(xí)中去，給他們的學(xué)習(xí)提供必要的支持和補(bǔ)充。當(dāng)兒童在進(jìn)行人際交往存在距離或其他障礙（如健康）時(shí)，技術(shù)也可用于增進(jìn)人際關(guān)系。從下面這個(gè)既典型又普遍的案例中就可管窺。一位軍人父親在服役期間，幾乎每天使用視頻聊天軟件與他的兩個(gè)年齡分別為2歲和4歲的女兒保持聯(lián)系。當(dāng)這位父親回到家中時(shí)，兩個(gè)小女兒可以更好地接受他，因?yàn)橐曨l聊天已經(jīng)讓父親更好地參與到她們的日常生活中了[10]。雖然技術(shù)可以解決諸如空間距離等問(wèn)題，但是技術(shù)不應(yīng)代替有意義的面對(duì)面互動(dòng)。成人應(yīng)采取預(yù)防措施，確保技術(shù)的使用不會(huì)妨礙兒童與成人或者兒童與同齡人之間健康的、真實(shí)的人際交往。

（4）第四項(xiàng)原則指出，兒童在使用技術(shù)時(shí)，如果伴有與成人或者同伴的互動(dòng)，這樣會(huì)學(xué)到更多內(nèi)容，學(xué)習(xí)會(huì)更高效。當(dāng)兒童在使用電子設(shè)備時(shí)，父母可以積極地參與其中，鼓勵(lì)兒童把所看到的內(nèi)容與真實(shí)生活中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)[11]。在此過(guò)程中，兒童可以更好地參與到學(xué)習(xí)中去，隨時(shí)與成人交流，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維以及批判性思維。在與兒童一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不應(yīng)忽略一個(gè)極其重要的問(wèn)題：如何在兒童使用電子設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，確保他們的安全以及保護(hù)其隱私。當(dāng)早期學(xué)習(xí)者達(dá)到合適的年齡，可以更加獨(dú)立地使用技術(shù)時(shí)，他們應(yīng)該知道信息安全的知識(shí)，包括在上網(wǎng)時(shí)要保護(hù)好個(gè)人信息，注意網(wǎng)絡(luò)中各種廣告對(duì)自身的影響，點(diǎn)擊鏈接時(shí)要小心等，這些知識(shí)對(duì)那些可以在無(wú)人監(jiān)督情況下隨意使用電子設(shè)備的兒童尤為重要。早期教育者和管理者必須確保網(wǎng)絡(luò)防火墻和過(guò)濾器在工作狀態(tài)，以及確保兒童只能獲取經(jīng)過(guò)學(xué)校環(huán)境批準(zhǔn)的數(shù)字資源[12]。

除了要確保隱私和安全性之外，在下載應(yīng)用程序之前，家長(zhǎng)和早期教育工作者需要評(píng)估應(yīng)用程序是否提供程序內(nèi)置購(gòu)買或廣告。許多應(yīng)用程序，特別是免費(fèi)的應(yīng)用程序，會(huì)向用戶提供廣告或程序內(nèi)置購(gòu)買，這兩種服務(wù)通常不適合兒童[13]。因?yàn)樵S多在線廣告能夠跟蹤用戶在多個(gè)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)之間的行為，使兒童的隱私和安全處于危險(xiǎn)之中。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)評(píng)估應(yīng)用程序是否包含廣告，特別是與兒童年齡不符的廣告。雖然成人有時(shí)可以通過(guò)給設(shè)備設(shè)置密碼或在設(shè)備中設(shè)置禁止程序內(nèi)置購(gòu)買，但最佳做法是成人為兒童選擇那些可以避免應(yīng)用內(nèi)置購(gòu)買和廣告的軟件[14]。

以上這些指導(dǎo)原則雖能對(duì)家長(zhǎng)和早期教育者針對(duì)兒童使用技術(shù)方面提供一定的幫助，但最重要的一點(diǎn)，還是家長(zhǎng)或者早期教育者必須為兒童在選擇技術(shù)方面發(fā)揮“把關(guān)人”的作用，要隨時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，緊跟信息時(shí)代的步伐，經(jīng)常去思考如何讓兒童在使用技術(shù)中更高效地學(xué)習(xí)，以及更好地實(shí)現(xiàn)人際交流這些問(wèn)題。

三、“簡(jiǎn)要”的行動(dòng)啟示

該“簡(jiǎn)要”從研究者、開(kāi)發(fā)者以及早期學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理者三個(gè)視角提出了行動(dòng)指南。美國(guó)教育部鼓勵(lì)研究人員、開(kāi)發(fā)人員和管理人員繼續(xù)在這一領(lǐng)域?qū)で笾匾难芯繂?wèn)題，并制定政策以確保技術(shù)在早期學(xué)習(xí)中的最佳使用，以滿足家長(zhǎng)和早期教育者的需求。

其中，對(duì)研究者而言，他們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面[15]：

（1）研究者需要進(jìn)行縱向研究，以更好地了解兒童如何用技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)，以及使用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)有哪些短期和長(zhǎng)期影響。具體研究?jī)?nèi)容包括：了解兒童在不同年齡段使用技術(shù)類型的發(fā)展變化，并繪制隨著時(shí)間的推移，兒童的學(xué)習(xí)和技術(shù)使用的軌跡，以及研究技術(shù)使用與兒童健康（包括飲食和體育活動(dòng)）之間的相互作用。

（2）研究者需要注意，兒童在不同發(fā)展階段分別會(huì)花費(fèi)多少時(shí)間來(lái)使用數(shù)字技術(shù)。其中，應(yīng)明確區(qū)分主動(dòng)和被動(dòng)使用技術(shù)，并考慮到使用技術(shù)的環(huán)境。

（3）研究者需要重視使用移動(dòng)和手持設(shè)備等新技術(shù)對(duì)兒童認(rèn)知和社會(huì)發(fā)展的影響。還需要研究幼兒使用虛擬現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和數(shù)字機(jī)器人等新興技術(shù)對(duì)有效學(xué)習(xí)和兒童身心健康發(fā)展有什么影響。

對(duì)開(kāi)發(fā)者而言，他們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面[16]：

理想情況下，媒體和應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)人員應(yīng)該與學(xué)習(xí)科學(xué)家和兒童發(fā)展專家密切合作，開(kāi)發(fā)研究?jī)?nèi)容。開(kāi)發(fā)人員還應(yīng)該與研究人員和從業(yè)人員合作。那些不了解認(rèn)知科學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)的開(kāi)發(fā)人員可能設(shè)計(jì)不出符合兒童身心發(fā)展規(guī)律或者認(rèn)知規(guī)律的產(chǎn)品。

對(duì)早期學(xué)習(xí)的管理者而言，他們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面[17]：因?yàn)閺某錾?歲的兒童會(huì)有不同的成人來(lái)照顧他們，所以需要確保照顧每個(gè)年齡段兒童的成人可以獲得關(guān)于早期學(xué)習(xí)者如何有效使用技術(shù)的信息。兒童可以很好使用技術(shù)的一個(gè)很重要因素是：家長(zhǎng)或者早期教育者的信息技術(shù)素養(yǎng)[18]。在早期學(xué)習(xí)環(huán)境中的教師特別需要技術(shù)培訓(xùn)和支持，因?yàn)閮和缙谡n程在技術(shù)投入方面往往資金不足，而且在技術(shù)使用方面的專業(yè)發(fā)展不被重視。教師需要獲得足夠的技術(shù)支持和專業(yè)發(fā)展支持，才能在課堂上成功使用技術(shù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

美國(guó)教育部和美國(guó)健康及人力服務(wù)部聯(lián)合出臺(tái)的這項(xiàng)報(bào)告，從四個(gè)方面對(duì)家長(zhǎng)和早期教育者為生活在“數(shù)字土著”一代的兒童如何選擇數(shù)字技術(shù)，如何讓他們的學(xué)習(xí)更有效，身心發(fā)展更健康提供了建議和指導(dǎo)。本報(bào)告還基于全球化條件下的研究人員、開(kāi)發(fā)人員和管理人員的視角提出了行動(dòng)指南。該“簡(jiǎn)要”的提出也在我國(guó)數(shù)字化教育推動(dòng)過(guò)程中，為“數(shù)字土著”一代的兒童數(shù)字技術(shù)的選擇提供了參考和借鑒。

[1][2]任友群,隋豐蔚,李鋒.數(shù)字土著何以可能？——也談?dòng)?jì)算思維進(jìn)入中小學(xué)信息技術(shù)教育的必要性和可能性[J].中國(guó)電化教育,2016,(01):2-8.

[3][5]吳蘭岸,劉延申,劉怡.促進(jìn)還是阻礙：全球視域下信息技術(shù)早期教育應(yīng)用的SWOT分析及對(duì)策[J].學(xué)前教育研究,2016,(10):3-17.

[4]Ginsburg,Kenneth.The Importance of Play in Promoting Healthy Child Development and Maintaining Strong Parent-Child Bonds.[EB/OL].http://pediatrics.aappublications.org/content/119/1/182,2016-11-20.

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[10]Chalmers,M.Social media allows military families a deeper connection.[EB/OL].http://usatoday30.usatoday.com/news/military/story/2011-11-28/military-deployment-social-media/51349158/1,2015-12-10.

G434

A

1671-7503（2017）19-0010-03

全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃國(guó)家一般課題“北美面向青少年的數(shù)字教育資源建設(shè)機(jī)制研究”（課題編號(hào)：BCA150052）。

[編輯：鄭方林]