☆ 周清松

（威信縣教育局電化教育室，云南威信 657900）

一師一優(yōu)課的問(wèn)題及思考

☆ 周清松

（威信縣教育局電化教育室，云南威信 657900）

通過(guò)觀看平臺(tái)優(yōu)課資源及實(shí)際工作實(shí)踐，本文以“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)為研究對(duì)象，介紹了活動(dòng)中存在的一些基本問(wèn)題，并對(duì)此活動(dòng)下一步的工作做了相關(guān)思考。

一師一優(yōu)課；問(wèn)題；思考

一、引言

為貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)提出的“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制”，按照《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》文件的精神，從2014年起全國(guó)開(kāi)展了“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，各地充分認(rèn)識(shí)了該活動(dòng)的重要意義，把活動(dòng)作為推進(jìn)本地區(qū)教育信息化工作的重要抓手，力爭(zhēng)使每位中小學(xué)教師至少能夠利用信息技術(shù)上好一堂課。通過(guò)幾年的努力，國(guó)家“一師一課”平臺(tái)上擁有了上萬(wàn)節(jié)優(yōu)課視頻，這些優(yōu)課包含了中小學(xué)所有學(xué)科，涵蓋了各學(xué)科的部分章節(jié)，為全國(guó)各地提供了較多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，也有力地推動(dòng)了各地教育信息化工作的進(jìn)展?？v觀龐大的優(yōu)課視頻，精品課、范例課比比皆是，但也有些許優(yōu)課，筆者觀看之后收效不大，從而引發(fā)了一些問(wèn)題及思考。

二、問(wèn)題

1.條件保障不到位，推進(jìn)面小

隨著農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造項(xiàng)目及“全面改薄”項(xiàng)目的實(shí)施，中小學(xué)辦學(xué)條件得到極大改善，教育技術(shù)裝備水平顯著提高，交互式電子白板、LED一體機(jī)逐步進(jìn)入了中小學(xué)教室，有力推進(jìn)了教育信息化工作進(jìn)程。但是，由于項(xiàng)目資金有限，實(shí)施進(jìn)度緩慢，許多學(xué)校班級(jí)教室還沒(méi)安裝多媒體設(shè)備，最初實(shí)施的一些學(xué)校，其設(shè)備也處于淘汰或維修階段，致使“一師一課”活動(dòng)推進(jìn)面小，錄課范圍窄，每位教師利用信息技術(shù)上好一堂課的普及率不高。其次是錄課設(shè)備不到位，很多教師僅在平臺(tái)上分享教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，教師錄課參與率不高。上傳教學(xué)視頻五花八門(mén)，有的利用單臺(tái)攝像機(jī)錄制，前后一個(gè)畫(huà)面，場(chǎng)景單調(diào)；有的雖有兩臺(tái)攝像機(jī)錄制，畫(huà)面交替，又存在攝制、編輯技術(shù)不到位，達(dá)不到最佳的效果；有的利用錄播系統(tǒng)錄制，整體效果較好，但由于錄制人員的技術(shù)差異，也造成了錄課視頻質(zhì)量參差不齊。

2.學(xué)校重視不夠，交差了事

一是學(xué)校對(duì)該項(xiàng)工作重視不夠，沒(méi)有把優(yōu)課活動(dòng)納入學(xué)校常態(tài)化管理、抓緊抓實(shí)；二是缺乏目的性和前瞻性，等待、觀望思想嚴(yán)重，一味等待上級(jí)教育主管部門(mén)的通知，在有限的時(shí)間里只能倉(cāng)促應(yīng)付，交差了事；三是學(xué)校沒(méi)有很好地組織教師磨課，教師單兵作戰(zhàn)，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

3.教師準(zhǔn)備不充分，倉(cāng)促上陣

一是教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，缺乏理性思考，草草幾句，便提交上傳；二是上傳課件單一，僅僅說(shuō)明了教學(xué)的流程，在對(duì)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決關(guān)鍵問(wèn)題上沒(méi)有深入思考、認(rèn)真研究，體現(xiàn)不出信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的魅力，教師線上學(xué)習(xí)不夠，參與看課、評(píng)課少，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研討，共享典型經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例不足，利用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法、改變課堂教學(xué)意識(shí)差；三是在錄課中言不達(dá)意，走動(dòng)過(guò)快或過(guò)于頻繁，板書(shū)缺失等。

4.教育技術(shù)能力不強(qiáng)，缺乏引領(lǐng)

就我縣小學(xué)而言，具體表現(xiàn)為：一是目前有教師2300多人，45歲以上的教師大多屬于師范生或民代師轉(zhuǎn)正的教師，教育技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，信息技術(shù)應(yīng)用能力差，在新補(bǔ)充的教師中，50%以上屬非師范院校學(xué)生，雖然了解信息技術(shù)，但其能力水平也有待提高。二是缺乏信息技術(shù)專業(yè)教師的引領(lǐng)。我縣有完小130所，校點(diǎn)12個(gè)，但信息技術(shù)專業(yè)教師僅有20多人。85%的小學(xué)缺乏信息技術(shù)專業(yè)教師的引領(lǐng)及帶動(dòng)，很多有激情的教師長(zhǎng)時(shí)間學(xué)不會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)教育信息化僅有的一點(diǎn)熱忱也慢慢地被消減，即使學(xué)校有了教育信息化設(shè)備，使用率也不高，甚至設(shè)備閑置的現(xiàn)象普遍存在。

5.拍攝者不懂教學(xué)，編錄粗糙

拍攝人員多是社會(huì)人員，部分是新聞編輯者，大部分人不懂教學(xué)，錄課只是將課堂教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行拍錄，對(duì)教學(xué)中教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生互動(dòng)及生生互動(dòng)等教學(xué)理論知識(shí)理解不夠，拍不出理想的課堂實(shí)錄。主要表現(xiàn)為：拍攝者推拉、平移、跟進(jìn)等操作過(guò)快或不穩(wěn)，造成畫(huà)面抖動(dòng)、模糊、不清晰；對(duì)音量的控制不準(zhǔn)，出現(xiàn)音量過(guò)沖或過(guò)低情況；對(duì)拍攝主體把控不到位，時(shí)長(zhǎng)不夠，畫(huà)面意義不明確，拍攝的人物不全，要么只見(jiàn)半邊身子，要么僅見(jiàn)上身畫(huà)面，影響視覺(jué)效果。

三、思考

1.增大投入，保證條件

隨著農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造教育技術(shù)裝備項(xiàng)目及“全面改薄”項(xiàng)目的實(shí)施，教育技術(shù)裝備水平得到較大提高，學(xué)校信息化設(shè)備得到了完善。但就我縣而言，離“三通兩平臺(tái)”的目標(biāo)要求還有很大差距，全縣中小學(xué)開(kāi)通校園網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校不到80%，借助“一師一課”，僅教師有自己的學(xué)習(xí)空間，班班通設(shè)備到位不到50%。加之“薄改項(xiàng)目”實(shí)施的設(shè)備，時(shí)間長(zhǎng)的已達(dá)6年多，很多設(shè)備逐漸老化，不能使用。設(shè)備匱乏，將嚴(yán)重制約教育信息化的發(fā)展，使“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)難以鋪開(kāi)和普及，為此，需加大投入，保障教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備完善。各級(jí)政府應(yīng)按照相應(yīng)的比例，逐年為中小學(xué)配備一定的信息化設(shè)備。教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)的使用，要有明確的用于信息化設(shè)備資金比例的規(guī)定，各學(xué)校每年要有添置信息化設(shè)備的資金預(yù)算，并將此舉納入各層級(jí)的檢查及審計(jì)中，以確保教育信息化建設(shè)工作的平穩(wěn)推進(jìn)。同時(shí)集中資金優(yōu)勢(shì)，在中學(xué)和中心小學(xué)建立錄播教室，挑選懂教學(xué)，會(huì)錄制、編輯的人員負(fù)責(zé)“優(yōu)課”錄制工作，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高水平。

2.更新觀念，認(rèn)真對(duì)待

“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)對(duì)加速教育信息化發(fā)展，推進(jìn)辦學(xué)條件信息化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有著重要作用，各級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科教師，只有更新觀念、提高認(rèn)識(shí)，才能增強(qiáng)該項(xiàng)工作的執(zhí)行力和信心，逐級(jí)上報(bào)的優(yōu)課質(zhì)量才能得到保證，真正的優(yōu)課才能“優(yōu)”起來(lái)。為此，縣級(jí)教育部門(mén)要把此項(xiàng)工作納入學(xué)校目標(biāo)管理考核，制定政策，細(xì)化措施，有力推進(jìn)，使之常態(tài)化發(fā)展；學(xué)校要將其列入教學(xué)工作的范疇，納入教師的年度考核，有的放矢，常抓不懈，加強(qiáng)總結(jié)，使之系列化推進(jìn)；教師要把它作為教學(xué)研究的重要工作，潛心設(shè)計(jì)，精心打磨，不斷反思，這樣曬出的優(yōu)課方可優(yōu)上加優(yōu)。

3.不斷總結(jié)，逐步提高

開(kāi)展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，主導(dǎo)在學(xué)校，主體是教師。學(xué)校要在不斷實(shí)踐中總結(jié)，在加強(qiáng)總結(jié)中逐步提高。中心學(xué)校要建立曬課團(tuán)隊(duì)，定期檢查、加強(qiáng)指導(dǎo)。教師要集體備課、磨課，不能單兵作戰(zhàn)，草草應(yīng)對(duì)。曬課教師應(yīng)不斷反思和總結(jié)，努力提高自己的專業(yè)水平，既要多參與線上學(xué)習(xí)，開(kāi)展網(wǎng)上觀課、評(píng)課、教研等活動(dòng)，又要加強(qiáng)線下磨課，以提高自己的“曬課”水平。

4.補(bǔ)充教師，加強(qiáng)引領(lǐng)

當(dāng)?shù)卣匾暯處熽?duì)伍建設(shè)，充實(shí)信息技術(shù)專業(yè)師資。教育主管部門(mén)要針對(duì)教育信息化建設(shè)工作，做好信息技術(shù)專業(yè)教師的補(bǔ)充規(guī)劃，并按規(guī)劃及時(shí)補(bǔ)齊所差教師。各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)，使之盡快成為學(xué)校教育信息化工作的骨干，發(fā)揮好教育信息化工作的示范引領(lǐng)作用。根據(jù)本校教師信息技術(shù)能力實(shí)際情況，圍繞培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)進(jìn)度等制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)方案，扎實(shí)開(kāi)展培訓(xùn)，真正提高教師課件制作、設(shè)備運(yùn)用的能力。

5.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高水平

教育部在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)方案中明確指出了活動(dòng)的目標(biāo)是“通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，使每位教師至少能夠利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源上好一堂課；建設(shè)一支善用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的骨干教師隊(duì)伍，使每堂課至少有一位優(yōu)秀教師能夠利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源進(jìn)行講授；促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開(kāi)發(fā)與共享，形成一套覆蓋中小學(xué)各年級(jí)各學(xué)科各版本的生成性資源體系，推動(dòng)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在中小學(xué)課堂教學(xué)中的合理有效應(yīng)用和深度融合。”要達(dá)到這一活動(dòng)目標(biāo)，除具備基礎(chǔ)的條件保障外，關(guān)鍵在于抓實(shí)教師培訓(xùn)，致力提高教師的應(yīng)用水平。一是要通過(guò)各種形式，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，使中小學(xué)教師信息技術(shù)能力真正得到提升，能開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；二是加強(qiáng)錄編教師的培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)視頻的錄制質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

只有信息化設(shè)施設(shè)備得到保障，轉(zhuǎn)變各級(jí)各類人員的觀念，提升教師的信息技術(shù)能力，在具體活動(dòng)中不斷反思總結(jié)，方能為“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)注入強(qiáng)心劑，課堂實(shí)錄資源才能在優(yōu)中選優(yōu)，成為名副其實(shí)的“優(yōu)課”。

G434

A

1671-7503（2017）19-0018-03

[編輯：鄭方林]