張曼茵 李揚帆

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”助力中國教育現(xiàn)代化

張曼茵 李揚帆

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”呈現(xiàn)方興未艾的發(fā)展勢頭，新理念、新組織、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式層出不窮，為我國教育創(chuàng)新、改革和開放帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”正在深刻影響我國教育體系，重塑我國教育面貌，為新時期培養(yǎng)高素質(zhì)、多元化人才、實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化提供了新的路徑和方式。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動我國教育創(chuàng)新發(fā)展

高等教育領(lǐng)域是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新前沿，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為大學(xué)校園的重要延伸和補(bǔ)充。國內(nèi)外一流大學(xué)稀缺的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過在線教育平臺得以普及。大學(xué)通識教育課程的廣泛傳授，有助于提高民眾的科技、文化、政治素養(yǎng)，使我國高等教育產(chǎn)生更廣泛的社會紅利。專業(yè)課程的在線傳授，則使高層次專業(yè)人才通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)“返校補(bǔ)課”“網(wǎng)上深造”，增強(qiáng)了繼續(xù)教育的針對性，降低了繼續(xù)教育的時間成本。一些高校積極投入在線教育，還注重網(wǎng)絡(luò)課堂的互動性，為學(xué)員提供了“拜師解惑”和“展現(xiàn)自我”的機(jī)會，使在線教育的體驗更加貼近于大學(xué)課堂。

在職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”同樣大有作為。在市場機(jī)制的帶動下，一批資深企業(yè)管理者、技術(shù)專家紛紛走上網(wǎng)絡(luò)，提供高質(zhì)量的工作方法、心得傳授，為職場新人、技術(shù)新手提供了成長進(jìn)步的“快車道”，彌補(bǔ)了我國職業(yè)技術(shù)教育體系的短板。針對社會公共考試和職業(yè)技術(shù)資格考評的在線培訓(xùn)，聯(lián)結(jié)和造就了無數(shù)努力改變命運、奮斗創(chuàng)造人生的“夢想者”。

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”通過高質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化的中小學(xué)課程，以及優(yōu)秀師資的在線互動，將優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)覆蓋到師資薄弱學(xué)校、西部偏遠(yuǎn)地區(qū)、廣大農(nóng)村，教育相對落后地區(qū)的老師和孩子們可以便捷地得到優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，促進(jìn)了教育公平，縮小了基礎(chǔ)教育的校際、區(qū)域、城鄉(xiāng)差距。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”降低了提供教育服務(wù)的門檻。公眾化在線教育平臺和網(wǎng)絡(luò)直播平臺，如“可汗學(xué)院”“插坐學(xué)院”“饅頭商學(xué)院”“芥末堆”“宅客學(xué)院”等一批互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺的紛紛興起，為每一個愿意分享知識的人提供了自己的“網(wǎng)絡(luò)講臺”。一些學(xué)校名師、行業(yè)專家、公眾知識分子，借助在線教育平臺，成為“網(wǎng)絡(luò)紅人”。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對經(jīng)濟(jì)、社會和生活方式的影響也在展現(xiàn)。教育、傳媒、咨詢服務(wù)行業(yè)作為知識傳播載體，在互聯(lián)網(wǎng)的融合作用下，界限開始模糊，形成“大眾化知識經(jīng)濟(jì)”。2015年，我國從事在線教育的企業(yè)數(shù)量約為2400-2500家，專門從事在線教育的人員達(dá)到了8萬-10萬人，擁有數(shù)十萬門在線教育課程，用戶達(dá)到近億人次?；谠诰€教育的創(chuàng)業(yè)活動方興未艾，產(chǎn)生了一批專注于細(xì)分領(lǐng)域教育工作的小微企業(yè)。移動智能終端正在成為在線教育的重要載體。運用公交通勤時間、零散閑暇時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，已成為大城市快節(jié)奏生活的一部分。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”倒逼我國教育深化改革

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展的同時，也引發(fā)了政府、教學(xué)機(jī)構(gòu)、社會之間關(guān)系的重構(gòu)以及“管、辦、評”機(jī)制的調(diào)整，倒逼教育管理方式、辦學(xué)方式、教育評價體系等多方面的改革，推動相關(guān)主體轉(zhuǎn)型。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教育供給能力提出了新要求。理論上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為學(xué)習(xí)者提供了隨時隨地獲取優(yōu)質(zhì)實用教育資源的可能性，但面對正在興起的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，面對我國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重大調(diào)整，面對日益激烈的市場競爭，單一的教育機(jī)構(gòu)往往難以使學(xué)習(xí)者建立起適應(yīng)新形勢需要的復(fù)合型、動態(tài)化、個性化知識體系。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要充分發(fā)揮出優(yōu)勢，意味著在線教學(xué)機(jī)構(gòu)以及相關(guān)平臺不僅要在知識供給上具備核心競爭力，而且要在資金、專業(yè)和資源整合能力上超越傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對保證教育質(zhì)量信譽(yù)提出了新挑戰(zhàn)。正如電子商務(wù)上商品會出現(xiàn)泥沙俱下、魚龍混雜的現(xiàn)象，受逐利等因素影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的海量知識信息也會出現(xiàn)質(zhì)量和信譽(yù)問題。尤其是中小學(xué)生以及專業(yè)領(lǐng)域的初學(xué)者，面對鋪天蓋地的知識信息，篩選和鑒別能力不足，很可能被不正確的信息誤導(dǎo)。對國外機(jī)構(gòu)利用互聯(lián)網(wǎng)傳播不良文化，乃至不符合我國社會制度、基本國情的價值觀，則更應(yīng)引起重視。因此，必須建立起適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢下的師資、課程和教學(xué)評價體系，構(gòu)建新型教育質(zhì)量保證體系，確保我國教育體系的自主地位。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對相關(guān)教育主體轉(zhuǎn)型賦予了新的任務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”作為一個新生事物，在管理方式、辦學(xué)主體、質(zhì)量評價等方面都處于探索之中。教育主管部門既要克服體制偏見，允許新的優(yōu)秀辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)入，鼓勵適度競爭，也應(yīng)健全政策法規(guī)，建立完善的教育評價體系和嚴(yán)格的全過程監(jiān)督體系，防止“劣幣驅(qū)逐良幣”，同時，引導(dǎo)社會認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用和不足，營造良好的推廣應(yīng)用環(huán)境。2014年我國在線教育投資規(guī)模中，公立院校所占的比例不到1/3，大部分投資都由風(fēng)險投資基金或國內(nèi)知名企業(yè)完成。教學(xué)機(jī)構(gòu)及相關(guān)平臺應(yīng)遵循教育規(guī)律，以學(xué)習(xí)者為中心，緊密結(jié)合最新的理論創(chuàng)新和實踐需求，構(gòu)建完善的教育服務(wù)體系，積極探索可持續(xù)的辦學(xué)模式。教師和學(xué)習(xí)者都應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，打破路徑依賴，善于借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。教育機(jī)構(gòu)要從憑借經(jīng)驗的粗放管理轉(zhuǎn)向依靠數(shù)據(jù)的集約治理，推進(jìn)組織結(jié)構(gòu)扁平化、網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)智慧管理，提高治理水平。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”加速我國開放大學(xué)體系建設(shè)

當(dāng)前，西方發(fā)達(dá)國家仍把控著全球教育體系、科研話語體系的主導(dǎo)權(quán)。我國教育事業(yè)能否植根中國傳統(tǒng)文化，適應(yīng)現(xiàn)代潮流，在全球獨樹一幟，關(guān)系到中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的潮流涌動，我國應(yīng)抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”開放、共享的特點，主動融入全球教育體系，借助“一帶一路”等建設(shè)，加強(qiáng)國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)間的合作，建設(shè)世界一流大學(xué)和一流教育服務(wù)平臺，培育系統(tǒng)集成服務(wù)商，推動各國先進(jìn)文化、知識、技術(shù)的開放共享，提升中國文化、中國理念、中國經(jīng)驗的教育普及能力，共同為人類的進(jìn)步提供堅實的、以遠(yuǎn)程開放教育為基本模式的開放大學(xué)體系，是我國高等教育體系面向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)行改革創(chuàng)新的主要陣地之一。聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)教育委員會發(fā)表的《學(xué)習(xí)：財富醞藏其中》指出：“人類社會正在轉(zhuǎn)型，終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會是唯一答案，所有的大學(xué)都應(yīng)該成為開放大學(xué)，推行開放教育”。我國開放大學(xué)體系已具備30多年實施遠(yuǎn)程和開放教育的經(jīng)驗，辦學(xué)貫穿于學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、職業(yè)教育、社區(qū)教育、老年教育等眾多領(lǐng)域，未來應(yīng)該立足于全球眼光，發(fā)揮更加重要的作用：

第一，按照全面建成小康社會的要求，加大教育扶貧工作力度。充分整合優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源，完善信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)西部和廣大農(nóng)村地區(qū)的教育公平。大力發(fā)展農(nóng)業(yè)技術(shù)遠(yuǎn)程教育，實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)技術(shù)扶貧全覆蓋，重點幫扶偏遠(yuǎn)山區(qū)、高原和荒漠化地區(qū)的環(huán)境保護(hù)和農(nóng)業(yè)發(fā)展。在民族地區(qū)積極開展?jié)h語教育、外語教育、職業(yè)技術(shù)教育，幫助少數(shù)民族青年增強(qiáng)就業(yè)技能。

第二，發(fā)揮關(guān)鍵市場主體的行業(yè)自律職能，規(guī)范在線教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展。依托國家開放大學(xué)，建立在線教育的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證制度、考試成績和學(xué)分學(xué)歷互認(rèn)體系。整合在線職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，自發(fā)形成一個滿足農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)各領(lǐng)域?qū)I(yè)崗位需要的國家職業(yè)技術(shù)在線教育課程體系。

第三，依托“一帶一路”建設(shè)，搭建在線教育國際交往與合作橋梁。聯(lián)系國內(nèi)外一流大學(xué)，制作英文授課錄像材料，積極向國外市場推薦，加入全球在線教育市場競爭合作。積極推廣對外漢語遠(yuǎn)程教育，探索中國教育體系在“一帶一路”的遠(yuǎn)程落地方案。重視向海外華人社區(qū)、團(tuán)體推介中文在線教育資源，增強(qiáng)中華文化感召力。

展望未來，我國教育行業(yè)應(yīng)主動擁抱數(shù)字化浪潮，積極跨入互聯(lián)網(wǎng)時代，圍繞經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效和人的全面發(fā)展，大力推動創(chuàng)新、改革、開放，加大資金投入，整合各方資源，完善監(jiān)管體系，實現(xiàn)趨利避害，積極探索中國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”健康發(fā)展的戰(zhàn)略路徑，兼顧提升教育質(zhì)量和促進(jìn)教育公平，為中華民族的偉大復(fù)興提供強(qiáng)有力的人力資源保障。

作者單位：國家開放大學(xué)研究院/賽迪智庫