■張 遼

新媒體時代大學生民族精神教育研究

■張 遼

本研究選取了海南800名大學生為調(diào)查對象，研究當前海南高校民族精神教育的現(xiàn)狀，結果表明：當代大學生具有接受和認同民族精神教育的文化心理基礎，但對“中華民族精神”的具體定位卻較為模糊，潛意識中還是認為民族精神并不能解決自己所面臨的實際問題，民族精神教育顯得過于口號化和形式化，教育效果一般。高校民族精神教育應積極更新教育理念，綜合利用“兩微一端”及社會熱點，創(chuàng)新民族精神教育的內(nèi)容，構建民族精神教育大課程體系，讓民族精神教育充滿活力。

大學生；民族精神；教育

一、新媒體時代大學生民族精神教育的現(xiàn)狀及問題

新時期弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神，是高等教育的歷史使命，關系著國家的昌盛、民族的未來。因此，本研究選取了海南800名大學生為調(diào)查對象，研究當前海南高校民族精神教育存在的現(xiàn)狀及問題。

（一）當代大學生對“中華民族精神”的定位較為模糊，民族精神教育力度仍需加強。

中華民族精神是一個博大精深的思想體系。十六大報告指出它的核心內(nèi)容是以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息。而愛國主義是中華民族精神的核心，它貫穿民族精神的各個方面，是一個民族凝聚起來的強大的精神力量，是動員和鼓舞中國人民團結奮斗的一面旗幟，是各族人民風雨同舟、自強不息的精神支柱。從調(diào)查結果中我們發(fā)現(xiàn)，當代大學生對“中華民族精神”的定位較為模糊，清楚“中華民族精神”含義以及基本內(nèi)容的同學占89.68%，而對于愛國主義是中華民族精神的核心的認知上，只有52%的學生對此有清楚的認知。這說明當前的民族精神教育力度仍需加強，需要大學生對民族精神的內(nèi)容與實質(zhì)有更為清晰、明確的理解。同時還有很大一部分同學認為尊老愛幼、獨立自主、勤儉節(jié)約、愛崗敬業(yè)、誠信友善等也是中華民族精神的主要內(nèi)容。這一方面說明，當代大學生對“中華民族精神”具體內(nèi)容的理解逐漸向更為細節(jié)的個人品質(zhì)傾斜，同時“愛崗敬業(yè)”、“誠信友善”等內(nèi)容的占比也反映出十八大以后我國高校踐行社會主義核心價值觀活動的成效初現(xiàn)。

（二）絕大多數(shù)大學生民族認同感較高，但潛意識中還是認為民族精神并不能解決自己所面臨的實際問題，矛盾性凸出。

了解當代大學生民族精神的現(xiàn)狀就必須要了解當代民族精神主流意識形態(tài)在大學生客觀生活中的現(xiàn)實反映。一方面，研究調(diào)查了當前大學生民族自信心與民族認同感的現(xiàn)狀。高校學生尤為關注涉及我國政治安全、經(jīng)濟發(fā)展、文化導向等方面的問題，民族自豪感、民族自信程度總體較高。另一方面，研究調(diào)查了大學生關于畢業(yè)后的擇業(yè)傾向狀況，有90.48%的學生選擇“更傾向于自己喜歡的、社會地位高、收入高的地方”，只有9.52%的同學認為畢業(yè)后更傾向于選擇“國家急需崗位”。以上結果充分顯示出雖然絕大多數(shù)高校學生有著較高的民族認同感，展現(xiàn)出積極、陽光的價值觀、社會觀，但同時也應當清醒的看到不少學生一邊高唱著愛國的高歌，一邊潛意識認為民族精神并不能解決自己所面臨的實際問題，在日常的生活和工作中往往以“私利”為先，“民族認同”、“民族責任”、“歷史使命”往往被遺忘，成為一紙空談。這種思想意識形態(tài)領域內(nèi)各意識的畸形角逐必將影響學生綜合素質(zhì)的提高，不利于社會主義社會的和諧、穩(wěn)定、發(fā)展，加強高校民族精神教育勢在必行。

（三）大學生具有接受和認同民族精神教育的文化心理基礎，但現(xiàn)下民族精神教育效果一般。

民族精神教育是高校思想政治教育中極為重要的內(nèi)容，是培育當代大學生民族自信、民族品格、民族情感的重要手段。如何弘揚和培育民族精神，是高校德育教育面臨的緊迫任務和必須高度重視的問題。調(diào)查中顯示，認可度方面，88.89%學生認為非常有必要對大學生進行中華民族精神弘揚與培育，5.56%的學生認為沒有必要對大學生開展民族精神教育，還有5.55%的學生表示對此問題未關注過，說不清是否有必要。說明當代大學生具有接受和認同民族精神教育的文化心理基礎。滿意度方面，34.28%學生認為自己對當前接受的民族精神教育滿意或比較滿意，55.4%的學生表示不滿意，還有10.32%的學生說不清滿意還是不滿意。結果表明，當前高校民族精神教育工作存在一些問題和不足，尚未能取得良好的教育效果。關于大學生從何途徑接受民族精神教育培育方面，84.92%的同學認為思想政治課是當前接受民族精神教育最為主要的方式，同時有69.5%的同學認為網(wǎng)絡新聞以及新媒體環(huán)境下微信、微博、QQ等方式也是使其接受民族精神教育的主要途徑，還有18.25%的同學認為參加大學生社會實踐活動、志愿服務、校園文化建設以及讀書、看電影、電視劇、體育賽事等也都是獲取民族精神教育的途徑。

1.思想政治課依然是開展民族精神教育工作的有力平臺，但教學過于空洞和形式化，教育效果一般。

思想政治課在幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的同時亦是弘揚和培育民族精神的主渠道。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在思想政治課是否對中華民族精神培養(yǎng)起到作用方面，24.13%的學生認為很有作用，48.41%的學生表示有點效果，27.46%的學生認為完全沒有作用。表明大學生對當前高校以思想政治課為主體的民族精神教育形式是基本認同的，并沒有完全的排斥和抵觸，思想政治課依然是我們開展民族精神教育工作的有力平臺。繼而，我們針對思想政治課在培養(yǎng)民族精神方面有哪些不足進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學生反應的問題主要集中于四個方面：70.63%的學生反映教材內(nèi)容過于枯燥，50.79%的學生反映教學方式很落后，77.78%的學生反映上課很容易犯困，同時還有不少學生反映平時沒有發(fā)現(xiàn)老師對民族精神進行專門的系統(tǒng)的講授，只是在教材涉及的地方強調(diào)一下民族精神的重要性，所占比重并不大。這些都說明當前高校思想政治教育雖然都在大談愛國教育、民族精神的重要性，但相較于其他學科，民族精神教育往往還是在課程設置上顯得過于依附，在教育內(nèi)容上過于空洞，教育方法上偏重講授，教育評價方式上較為單一，與實踐聯(lián)系不強，與社會熱點聯(lián)系不強，往往讓學生感覺空洞和形式主義，教育效果一般。

2.對熱點事件關注不足，忽視“兩微一端”在民族精神教育中的重要性

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，大量的信息以網(wǎng)絡為媒介，影響著廣大青年情感、態(tài)度、價值觀的形成。據(jù)調(diào)查，96.3%的大學生表示在課后主要通過網(wǎng)絡獲取自己所需要的各種信息。同時，相較于傳統(tǒng)媒體及網(wǎng)站，微信、微博、客戶端等以個人為中心的新媒體已經(jīng)從邊緣走向主流，成為影響學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要信息平臺。然而，通過調(diào)查顯示，有34.13%的學生表示自己的思想政治科任老師會注意結合當前社會熱點事件開展中華民族精神教學，60.32%的學生表示偶爾，5.56%的學生表示自己的老師從未結合當前社會熱點事件開展中華民族精神教學。大力弘揚和培育民族精神就必須要運用大學生喜歡的表達方式開展教育。因此，新時期民族精神教育要聚焦于新媒體環(huán)境下充分滿足社會的需要、國家的需要、學生的需要，遵循新媒體時代信息傳播的規(guī)律，重視“兩微一端”在民族精神培育中的重要作用，掌握民族精神教育的主動權，讓民族精神教育真正變得有力、有效。

3.缺乏大民族精神教育理念，專業(yè)課民族精神教育效果不理想

中共中央國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出：高校思想政治教育應堅持全員全過程全方位育人的原則。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。因此，我們以“全員、全過程、全方位育人”為指導原則，對高校民族精神教育在各學科中的滲透情況進行調(diào)查。結果顯示：有5.56%的學生表示自己的專業(yè)老師十分注意在專業(yè)課的教學中滲透民族精神教育的相關內(nèi)容，40.32%的學生表示專業(yè)老師偶爾才會在課堂中提及民族精神教育的內(nèi)容，54.13%的學生表示從未發(fā)現(xiàn)專業(yè)課的講授中有涉及民族精神教育的內(nèi)容，專業(yè)教育與民族精神教育無關。進行民族精神教育必須緊緊抓住課堂教學這個主渠道，牢固樹立大民族精神教育理念，充分發(fā)揮課堂教育對民族精神培養(yǎng)的關鍵作用。而要真正做到這一點，就必須打破“民族精神教育是思想政治課的主要內(nèi)容”這一傳統(tǒng)觀念，充分挖掘各門類專業(yè)學科所蘊含的民族精神教育資源，將“全方位育人”落在實處。

二、新媒體時代大學生民族精神教育的對策

（一）重視民族精神教育的作用，促進中華民族的偉大復興。

習近平總書記在論述實現(xiàn)中國夢的必要條件時指出：“全國各族人民一定要弘揚偉大的民族精神和時代精神，不斷增強團結一心的精神紐帶、自強不息的精神動力，永遠朝氣蓬勃邁向未來?！薄扒嗄甑膬r值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！币虼耍褡寰窠逃顷P系到國家、民族的前途命運和前進方向的大事，加強大學生民族精神的教育不僅可以促進學生的“德智體美”全面發(fā)展，更可以增強新時期祖國青年民族自尊和文化自信，為中華民族的偉大復興提供文化基礎與人才儲備。高校要把民族精神教育作為重點來抓，努力構建民族精神教育氛圍，加大民族精神教育力度，完善民族精神教育體制機制，促進民族精神教育的繁榮發(fā)展。

（二）創(chuàng)新民族精神教育的內(nèi)容，讓民族精神教育充滿生命力。

馬克思恩格斯在指導工人運動的過程中，一再批評“有些自命為正統(tǒng)的馬克思主義者的人，把我們運動的思想變成必須背熟的僵死教條”這不僅是一條有關馬克思主義發(fā)展的原則，也是民族精神教育的指導性綱領。一方面，中華民族精神在不同的歷史時期都會應運產(chǎn)生不同的時代變化。當代的民族精神教育要想在歷史的變革中保有活力，就必須立足于我國實際，堅持與時俱進，不斷豐富和拓展中華民族精神教育內(nèi)容。另一方面，“‘思想’一旦離開‘利益’，就一定會使自己出丑”，同樣民族精神教育離開了學生的切身需求，就一定會變成“一紙空談”。當前民族精神教育的內(nèi)容應當根據(jù)當代大學生的特點和需求，結合信息化社會特征，重視學生“熱愛什么”、“關注什么”、“需要什么”，讓民族精神教育接地氣、有活力。

（三）轉(zhuǎn)變民族精神教育觀念，綜合利用現(xiàn)代化教學手段，構建民族精神教育大課程體系。

要充分發(fā)掘思想政治課、專業(yè)課、社會實踐課的民族精神教育內(nèi)容，綜合考慮大學生的素質(zhì)、知識能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高。積極打破“民族精神教育是思想政治課的任務”這一傳統(tǒng)觀念，充分挖掘各門類專業(yè)學科史實等內(nèi)容中所蘊含的民族精神教育資源，增強民族精神教育與學生專業(yè)的結合力度，構建民族精神教育大課程體系。同時也要意識到，隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)單一的講授法、問答法、討論法已不能滿足現(xiàn)代民族精神教育的實際需求。要充分利用現(xiàn)實生活中的教育渠道，例如：微視頻、微博、微信等，結合社會熱點信息，增加社會實踐力度，富有活力地開展民族精神教育。讓民族精神教育改變傳統(tǒng)形式的“失語”狀態(tài)，變得“接地氣”、“貼生活”，真正的達到“入腦入心”的實效。

[1]馬克思.《黑格爾法哲學批判》導言,馬克思恩格斯全集(第1卷)[M].北京：人民出版社,1995.

[2]恩格斯.致弗·阿·左爾格(1891年6月10日),馬克思恩格斯全集(第38卷)[M].北京：人民出版社,1972.

[3]馬克思,恩格斯.神圣家族,馬克思恩格斯全集(第2卷)[M].北京：人民出版社,1957.

[4]習近平.在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上的講話[R].北京：人民出版社,2013.4.

[5]習近平.習近平總書記"五四講話"[N].新華網(wǎng),2014-05-05.

[6]李征.馬克思恩格斯思想政治教育理論與實踐研究[M].北京：北京大學出版社,2011.

責任編輯 劉 琳

本文系海南省高等學校2015年度馬克思主義理論與思想政治教育研究專項課題一般項目（編號：Hnsz2015—16）階段性成果。

2017-04-11

張遼，海南師范大學講師，主要研究方向為思想政治教育。（海南?？?，571158）

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1008-679（2017）03-0071-04