馬元理

摘 要：高中生物是高中階段的一門集理論與實(shí)驗(yàn)為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科，與我們的生活緊密相關(guān)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度發(fā)揮著重要的作用。對(duì)高中生物知識(shí)點(diǎn)的掌握不僅要進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，才能更好地將生物知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以，主要研究高考生物有效復(fù)習(xí)的方法以及在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中生物；高考有效復(fù)習(xí)；方法研究

高中生物高考有效復(fù)習(xí)的方法是遵循高考命題的原則，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行理解、記憶，掌握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠運(yùn)用自如，對(duì)高考生物題能夠舉一反三，不斷提高自己的復(fù)習(xí)效率。對(duì)高中生物高考有效復(fù)習(xí)方法進(jìn)行研究有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的梳理和歸納，構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識(shí)體系；能夠?qū)ι镏R(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而能夠在高考中有效地解題，提高學(xué)生的生物學(xué)能力。

一、高中生物高考有效復(fù)習(xí)的方法

1.注重圖文并茂法在高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

圖文并茂的復(fù)習(xí)方法主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要充分利用生物教材中的圖片，通過(guò)圖片能更好地掌握較抽象的生物概念，提高學(xué)生的理解水平，進(jìn)而提高高考復(fù)習(xí)的效率。例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)《光合作用》和《呼吸作用》等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)教材中的圖片生動(dòng)地記憶，也可以利用圖解的方式，將每一個(gè)步驟用圖形標(biāo)注出來(lái)，這樣能夠更好地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

2.通過(guò)以點(diǎn)帶面法鞏固每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

高中生物的知識(shí)點(diǎn)比較零散，生物教材是按照每個(gè)單元進(jìn)行編制的，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)的過(guò)程中是按照單元框架的順序展開的。但是在進(jìn)行高考總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要脫離單元框架，以點(diǎn)帶面地鞏固每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既可以是根據(jù)教材中的語(yǔ)句進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以是根據(jù)典型例題進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅可以打破常規(guī)的單元復(fù)習(xí)思維，還能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)查漏補(bǔ)缺，構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)體系。

（1）根據(jù)教材中的語(yǔ)句進(jìn)行復(fù)習(xí)，在生物教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)用重要的語(yǔ)句進(jìn)行概括，這時(shí)學(xué)生就要掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過(guò)一個(gè)基本概念就可以進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。如，在復(fù)習(xí)酶的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，生物教材中對(duì)酶的定義是酶是細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有催化能力的有機(jī)物。對(duì)此學(xué)生可以通過(guò)酶的定義系統(tǒng)復(fù)習(xí)酶的特性有哪些。如，酶與食物的消化、酶與光合作用、酶與呼吸作用、酶與細(xì)胞分裂、酶與微生物、酶與基因工程的關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)，這樣由酶的定義這單一知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到光合作用、呼吸作用、細(xì)胞分裂等知識(shí)面，從而全面系統(tǒng)的進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，提高了復(fù)習(xí)效率。

（2）根據(jù)生物典型例題進(jìn)行復(fù)習(xí)，生物的高考題型一般都是以教材為基礎(chǔ)，將典型例題變換形式進(jìn)行考查，所以學(xué)生可以通過(guò)教材中的典型例題來(lái)進(jìn)行以點(diǎn)帶面的全面復(fù)習(xí)。如，學(xué)習(xí)了基因的自由組合定律，將教材中的典型例題掌握好，從而進(jìn)行以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)，在解答高考題時(shí)就可以舉一反三。

3.在教師的指導(dǎo)下采用專題式復(fù)習(xí)方法

專題式復(fù)習(xí)方法是在教師的指導(dǎo)下，在生物教材中選擇并確定一個(gè)專題進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生可以自己設(shè)定復(fù)習(xí)計(jì)劃和方案，自主探索。這樣每位學(xué)生都能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)設(shè)定適合的專題進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，達(dá)到活學(xué)活用的目的。專題式復(fù)習(xí)法又分為比較復(fù)習(xí)法和實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法，這兩種方法各有優(yōu)點(diǎn)，所以學(xué)生要根據(jù)自己的特點(diǎn)采用合適的專題復(fù)習(xí)方法。

比較復(fù)習(xí)法是常用的復(fù)習(xí)方法，就是將生物教材中相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，相互比較，這樣更能加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如，學(xué)生在記憶細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的概念時(shí)容易混淆，這時(shí)學(xué)生就可以將二者的概念放在一起進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，找出二者之間的不同之處，這樣學(xué)生對(duì)于相近的概念、名詞就很容易掌握清楚了，保證了復(fù)習(xí)效率的提高。

實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法，因?yàn)樯飳W(xué)科屬于實(shí)驗(yàn)性自然學(xué)科，在生物高考題中會(huì)涉及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊螅栽谶M(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)可以根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法，將實(shí)驗(yàn)歸類為探究類、驗(yàn)證類、評(píng)價(jià)類三大類，這樣有利于學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)的整體把握，提高復(fù)習(xí)效率。如，生物教材中有關(guān)酶的實(shí)驗(yàn)大部分屬于驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生就可以總結(jié)酶的實(shí)驗(yàn)主要有驗(yàn)證酶具有催化作用、驗(yàn)證酶具有高效性、驗(yàn)證酶具有專一性、驗(yàn)證酶的作用條件較溫和等等，這樣在面對(duì)高考實(shí)驗(yàn)類的試題時(shí)，學(xué)生就可以從容作答，提高解題效率。

4.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中將自己的思維轉(zhuǎn)化為直觀的圖畫和線條的復(fù)習(xí)方法。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)首先要注意圖形的使用，其次是復(fù)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵詞，最后是不同色彩的選取，這樣才能夠使思維導(dǎo)圖發(fā)揮出最大的作用。在高中生物復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)由于每位學(xué)生的思維差異，所畫的思維導(dǎo)圖也不同，通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)也能夠使他們相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展思維，提高他們的創(chuàng)新思維能力，所以運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法是一種有效的復(fù)習(xí)方法。

如，在復(fù)習(xí)植物代謝等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)獨(dú)立制作思維導(dǎo)圖，以植物代謝關(guān)鍵詞為中心，向周圍輻射，寫出呼吸作用、光合作用、水分代謝、礦質(zhì)代謝，進(jìn)而復(fù)習(xí)呼吸作用的概念、類型和意義，光合作用的概念、總反應(yīng)公式、過(guò)程、影響因素、意義，以及水分代謝和礦質(zhì)代謝的吸收、運(yùn)輸、利用方式和應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)。這樣通過(guò)畫出思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠更清晰地梳理自己的知識(shí)體系，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行有效的高考復(fù)習(xí)。

二、高中生物高考有效復(fù)習(xí)需要注意的問(wèn)題

1.轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在高中生物高考有效復(fù)習(xí)過(guò)程中需要明確主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的復(fù)習(xí)積極性。同時(shí)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生之間要相互交流與溝通，豐富自己的復(fù)習(xí)方法，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)新性思維。教師要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助他們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種良好的復(fù)習(xí)氛圍。

2.回歸教材，規(guī)范答題

生物教材是高考出題的依據(jù)，是學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的依據(jù)，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要回歸到教材上來(lái)，在解答高考題時(shí)，回答要規(guī)范，運(yùn)用教材中的專業(yè)名詞概念、結(jié)構(gòu)語(yǔ)句，這樣學(xué)生能夠按照試題要求規(guī)范答題，加強(qiáng)書面表達(dá)能力。

3.打破定式思維，強(qiáng)化創(chuàng)新思維

高中生物的高考大綱目標(biāo)指出要拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以在高考題中往往用已經(jīng)掌握的方法或者是常規(guī)的方法不容易解答出結(jié)果，而是需要學(xué)生準(zhǔn)確把握核心原理規(guī)律，使用創(chuàng)新思維來(lái)進(jìn)行解答。所以在高考有效復(fù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生要不斷強(qiáng)化創(chuàng)新思維，用發(fā)散思維來(lái)解決新問(wèn)題。

高中生物高考有效復(fù)習(xí)的方法研究是新課程改革的需要，也是高考模式改革的需要，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷豐富復(fù)習(xí)方法，創(chuàng)新思維，提高復(fù)習(xí)效率。

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編輯 賀軼群