許飛翔
摘 要:探究性學(xué)習(xí)是一種包含著全新的教育思想的教學(xué)實踐活動。小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)生在教師指導(dǎo)下,由學(xué)生自主提出問題,選擇探究的策略,以個人或小組的形式,利用多種渠道收集信息,應(yīng)用各種材料解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。它不僅能促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展,而且還有利于學(xué)生主動性的養(yǎng)成、獨創(chuàng)性和實踐能力的發(fā)展以及集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作思想的培養(yǎng),因此,引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性學(xué)習(xí),是教師義不容辭的職責(zé),也是教師本身不斷更新教育理念,改進(jìn)教學(xué)方式的體現(xiàn)和需要。
關(guān)鍵詞:探究性學(xué)習(xí);小學(xué)語言教學(xué);應(yīng)用研究
上世紀(jì)60年代開始的美國“教育現(xiàn)代化運動”促使許多教育家、心理學(xué)家參與“探究學(xué)習(xí)”的理論和實踐研究。從上世紀(jì)80年代開始,在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的科學(xué)教育課程改革,都大力提倡“探究學(xué)習(xí)”。1999年,我國啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,現(xiàn)已進(jìn)入試點實驗推廣階段,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的主要任務(wù)之一。探究性學(xué)習(xí)這一現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式日益受到教育者和被教育者的關(guān)注和重視。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究性學(xué)習(xí)方式,改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,極大地發(fā)展了學(xué)生的思維和智力,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持。讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主探索、討論總結(jié)、獲得知識,從而提高小學(xué)生語文素養(yǎng),促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1 開展小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的條件
語文探究性學(xué)習(xí)是需要一定的條件的,我們充分了解影響探究性學(xué)習(xí)開展的主客因素:學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)資源,有利于我們有選擇地開展,避免形式化,庸俗化。
1、需時間和空間
學(xué)生進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)需要一定的時間保障,需要一定的活動空間,例如要留有學(xué)生收集信息討論問題的時間,留一定空間讓學(xué)生參與語文實踐活動。學(xué)生必須有合作與交流的機(jī)會,探究過程很多不是在教師的視線下完成的,必須留給學(xué)生一定的空間。課堂上,要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官功能,有三分之二的時間讓學(xué)生動手、動口、動腦,充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,促進(jìn)自主探索能力的發(fā)展。
2、需保證有力的條件和良好的環(huán)境
學(xué)生所生活的家庭條件,學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施、社會環(huán)境是制約語文探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)因素,無視這些客觀條件開展探究性學(xué)習(xí),必然風(fēng)吹草動。例如,缺乏圖書設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校對于需要文獻(xiàn)參與支撐的探究活動往往無法深入,偏僻山區(qū)的農(nóng)村學(xué)生要他們探究各種家用電器的功能作用,顯然辦不到。學(xué)生應(yīng)該可以方便、經(jīng)常地使用多種設(shè)備、材料及其它資源,以便進(jìn)行實驗研究和調(diào)查研究。因此充分考慮學(xué)生物質(zhì)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境,恰當(dāng)選擇充分利用周圍資源,才能有效開展語文探究性學(xué)習(xí)活動。
3、考慮學(xué)生的語文基礎(chǔ)和經(jīng)驗
學(xué)生已有的語文知識和能力水平,語文學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、習(xí)慣,對具體的語文探究性學(xué)習(xí)有著相應(yīng)的促進(jìn)或制約作用,基礎(chǔ)較差又沒有自主學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,要他們探究性地賞析文章,肯定有困難?;A(chǔ)扎實,學(xué)習(xí)主動的學(xué)生,對淺層的材料搜集、整理、說明探究,就提不起興趣,學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的,我就根據(jù)不同的課文提出不同的探究要求。開展語文探究性學(xué)習(xí),教師要充分考慮到學(xué)生的心理和知識結(jié)構(gòu)等特點,尤其是生理、心理,學(xué)習(xí)活動變化的梯度,探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是靈活的,方法也是多樣的,確保學(xué)生也能通過一定的努力,獲得探究性學(xué)習(xí)的成果。
4、需教師更新教育觀念
教師在語文探究學(xué)習(xí)活動中,必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,新課程倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系以民主平等和諧為特征;教師與學(xué)生是平等的,作為教師不僅要參與教學(xué),更要善于調(diào)控教學(xué)。充分尊重學(xué)生的體驗和想法并作正確的評價和引導(dǎo),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情。因此教師應(yīng)該把教學(xué)重心放在如何促使學(xué)生通過自主探索,運用多種方式獲得語文知識。
2 小學(xué)語文實施探究性學(xué)習(xí)的策略措施
開展小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí),教師要充分考慮到學(xué)生的心理和知識結(jié)構(gòu)等特點,尤其是生理、心理學(xué)習(xí)活動變化的梯度。探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是靈活的,方法是多樣的,確保學(xué)生通過自身的努力,獲得探究性學(xué)習(xí)的成果。
1、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)興趣
問題是探究方式教學(xué)的核心。小學(xué)生年齡小,情緒較易波動,容易受外界的影響;因此,認(rèn)知興趣和求知欲望是小學(xué)生最現(xiàn)實、最活躍的探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。在課堂教學(xué)中,師生要從實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境和提出可誘發(fā)興趣的問題,可在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造某種不協(xié)調(diào),在語文知識與生動的生活聯(lián)系的過程中,激起學(xué)生的疑團(tuán),激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究需求,促使師生共同進(jìn)入學(xué)習(xí)研討的氛圍,交流彼此的認(rèn)識和心得。
2、從生活與課本中設(shè)定學(xué)生感興趣的課題
提出問題是學(xué)生思維活動的外顯過程。探究性閱讀能否很好開展,關(guān)鍵是確定探究課題。如何才能選好課題,要考慮到小學(xué)生的年齡特點,要堅持把課題的選擇確立在學(xué)生的興趣愛好之上,才能使小學(xué)生對課題的探究始終保持巨大的內(nèi)在動力,才能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性、求知欲和探索熱情,并增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。如教《回聲》一課,在課文結(jié)束時,老師讓學(xué)生說說日常生活中在什么地方能聽到回聲?有個學(xué)生說在新房子里聽到回聲,另一個學(xué)生就問為什么在自家新房子聽不到回聲?教師抓住機(jī)遇,創(chuàng)設(shè)情境,組織討論,因勢利導(dǎo),使學(xué)生帶著好奇心去探索、去發(fā)現(xiàn)。
3、質(zhì)疑問難,增強(qiáng)探究意識
探究意識來自于質(zhì)疑,善于發(fā)現(xiàn)問題才會去探究解決問題。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“好求謀解”來增強(qiáng)其探究意識。漢語中有很多一字多義、一詞多義的現(xiàn)象。如《邱少云》一課中有這樣兩句話:“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才用20分鐘?!边@里為什么用“才”不用“共”?“烈火在他身上燃燒了半個小時才漸漸熄滅”。這一句的“才”與上一句的“才”一樣嗎?學(xué)生通過質(zhì)疑了解到兩個“才”的意思不一樣,前一句表示時間短,后一句表示時間長。戰(zhàn)斗之所以結(jié)束得快,是因為戰(zhàn)士們被邱少云的精神所激勵。
4、鼓勵獨特見解,鞏固探究意識
在語文教學(xué)中,要使學(xué)生不輕易認(rèn)同別人的觀點,通過自己的獨立思考、判斷,敢于提出自己的獨特見解,有利于鞏固學(xué)生探究意識。如教學(xué)《狐貍與烏鴉》一課時,對狐貍有什么樣看法?大部分學(xué)生認(rèn)為狐貍很壞,有個別學(xué)生提出狐貍很聰明,善于動腦筋。對不同的看法教師應(yīng)予肯定。同時指出狐貍確實動了腦筋,但是它是采取欺騙的手段來達(dá)到不勞而獲的目的,這是不好的。
5、教給學(xué)生“捕魚”的“方法”和“場所”
面對這個知識爆炸的知識經(jīng)濟(jì)時代,今天的知識明天就不夠用的現(xiàn)實,我們不能只注重教給學(xué)生“如何捕魚”的學(xué)習(xí)方法,還需要告訴學(xué)生“捕魚”的場所,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道和網(wǎng)上的龐大資源應(yīng)該在何處去找、在何處去學(xué)、在何處去發(fā)現(xiàn)自己所需要的內(nèi)容,怎樣去收集一些資料,從哪兒去獲取資料,即告訴學(xué)生收集資料、獲取信息的途徑和渠道。如通過報紙剪貼、通過書刊摘抄、電視錄音、收音機(jī)錄音、光碟、磁盤、網(wǎng)上下載、實地調(diào)查、自己生活體驗、專題采訪等一些怎樣收集信息、獲取知識的途徑和處理信息的方法。
總而言之,探究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)改革中新提出的學(xué)習(xí)方式,它并非對其他學(xué)習(xí)方式的否定?,F(xiàn)代教學(xué)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者,教師的作用在于鼓舞和指導(dǎo)學(xué)生通過自己的探討、研究的過程能動地發(fā)現(xiàn)對人類是已有對自己卻是未知的知識,教師不再指令學(xué)生學(xué)習(xí),而是教授學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生創(chuàng)造性的結(jié)果。在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí),提高了教師主動學(xué)習(xí)的自覺性,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體,也大大激發(fā)了學(xué)生獨立、主動探究的興趣,豐富了學(xué)習(xí)的體驗,增強(qiáng)了獨立思考的能力,培養(yǎng)了合作與共享的個性品質(zhì)。