[摘要]信息傳播方式的變化能夠帶動人們思維方式、生活態(tài)度等各個方面的轉(zhuǎn)變，從而影響了思想政治教育的展開。在當(dāng)今時代，自媒體的高度發(fā)展和深入應(yīng)用自然也在這方面有了非常突出的表現(xiàn)，給高校輔導(dǎo)員工作展開帶來很多困惑。從這個角度入手，結(jié)合自身所學(xué)知識，深入分析這些困惑，并提出相應(yīng)的解決策略。

[關(guān)鍵詞]自媒體；高校；思想政治；平臺

[作者簡介]周遠(yuǎn)興（1990-），男，漢族，籍貫：河南，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師， 碩士，研究方向：高校思想政治工作及大學(xué)生管理。

[中圖分類號]D261.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-8031（2017）01-0058-02

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等各類信息載體的廣泛應(yīng)用，我國也徹底進(jìn)入了自媒體時代。而目前使用自媒體平臺的群體大多都比較年輕，高校大學(xué)生群體居多。因此，這就造成了自媒體對于高校大學(xué)生教育和生活的影響非常顯著，思政教育也不例外。目前，很多高校輔導(dǎo)員在自媒體時代沒有及時更新自身教育理念，無法適應(yīng)自媒體對于大學(xué)生思想和生活的改變，造成了現(xiàn)階段思政教育工作總體成效不高。因此，必須要針對自媒體的特征和自媒體對思政教育的雙方面影響，深入分析其給思政工作帶來的困惑，從而提出行之有效的解決策略。

一、自媒體的內(nèi)涵與特點

自媒體是一種真正意義上的公眾媒體，每一個社會公民或者組織機(jī)構(gòu)都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)與外界進(jìn)行聯(lián)系，并在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中傳播相應(yīng)的知識和其他信息。目前自媒體在國內(nèi)外都有了較大程度的發(fā)展，主要的形式就是各類自媒體平臺，比如國外的Facebook和Twitter，以及國內(nèi)的新浪微博、微信等。綜合來看，這些自媒體平臺都有著很多其他傳媒方式所不具有的特點和優(yōu)勢。首先，參與平臺的群體更加大眾化。自媒體平臺能夠?qū)⒚恳粋€人想要表達(dá)的想法都放置在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，極大的提高了社會公民本身的力量，并且自媒體平臺本身的門檻非常低，其應(yīng)用性也非常廣泛。其次，自媒體時代下民眾之間的交流也越來越深入，體現(xiàn)出了非常強(qiáng)的交互性。特別是自媒體時代下的信息流通變?yōu)榱穗p向流通，并且信息受眾在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中有了自己的選擇，而不是以往被動的接受信息。最后，自媒體時代下信息的傳播也體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)本身的特點，即信息傳播快捷，信息內(nèi)容開放等。

二、自媒體時代給高校輔導(dǎo)員思想政治工作帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

首先，自媒體時代給我國高校思政教育帶來了很多機(jī)遇，其主要體現(xiàn)在三個方面。第一，自媒體時代下大學(xué)生接受現(xiàn)代化知識的途徑變得更加暢通，這也使得大學(xué)生在日常生活中就能夠不斷的提升自我，減輕了思政教育的壓力。第二，自媒體時代讓高校思政教育變得更加有針對性。特別是目前很多高校為了應(yīng)對自媒體時代對思政教育的影響，在高校內(nèi)建立了各類自媒體平臺。利用這些自媒體平臺，輔導(dǎo)員就能夠跟學(xué)生進(jìn)行更加深入的溝通，從而使得思政教育變得更有針對性。第三，自媒體時代下高校思政教育的方式和內(nèi)容也產(chǎn)生了較大的變化，自媒體平臺的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)思政教育的局限性，使得教育的成效性大大提升。

其次，自媒體時代也給我國高校思政教育帶來了很多挑戰(zhàn)，其主要分為兩個方面。第一，自媒體較大程度的削弱了思政教育的課堂教學(xué)效果。長期以來，思政教育的進(jìn)行都是依賴于教師的課堂教學(xué)。但自媒體時代下，這種教學(xué)方式的成效變得越來越低。甚至一些學(xué)生通過自媒體平臺接觸過多負(fù)面社會信息，開始對思政教育產(chǎn)生了較大的心理抵制。第二，自媒體時代下高校思政教育變得更加困難。這主要是因為自媒體環(huán)境中信息的傳播速度和傳播數(shù)量都有了質(zhì)的提升，但相應(yīng)的監(jiān)管能力卻非常有限。這就使得很多不良信息直接傳遞到大學(xué)生群體中，使得思政教育變得非常困難。再加上近幾年來我國大學(xué)生受到不同文化的影響，價值觀已經(jīng)出現(xiàn)了很多的偏失，極大的影響了大學(xué)生意識形態(tài)的形成。

三、自媒體時代高校輔導(dǎo)員思想政治工作的困惑

（一）輔導(dǎo)員自身教育理念過于傳統(tǒng)

目前我國很多高校的輔導(dǎo)員在進(jìn)行思政教育的過程中，并沒有真正的重視自媒體，還有很多輔導(dǎo)員到現(xiàn)在仍然不明白自媒體對學(xué)生思想和意識形成的影響，使得輔導(dǎo)員的思政教育工作目前仍然停留在傳統(tǒng)的灌輸教育上。灌輸教育本身是一種非常有效的方式，但在當(dāng)今自媒體時代已經(jīng)表現(xiàn)出了較強(qiáng)的不適應(yīng)。特別是很多大學(xué)生追求個性解放，灌輸教育對于大學(xué)生的身心具有較強(qiáng)的束縛感，無法得到學(xué)生的認(rèn)同，因此相應(yīng)的教育效果就很難體現(xiàn)出來。

（二）對于自媒體的利用不深入

正如前文所說，很多高校輔導(dǎo)員對于自媒體的認(rèn)識有很大的不足。因此，目前就鮮有輔導(dǎo)員會大力開發(fā)并深入應(yīng)用自媒體平臺。雖然有一部分高校開始重視自媒體，并建立了官方微博和微信公眾號。但是在實際教學(xué)管理中對于這些自媒體平臺的管理還有較大欠缺。到了輔導(dǎo)員這一級，很多輔導(dǎo)員就不再重視自媒體平臺，只是將自媒體平臺當(dāng)作發(fā)布班級公告，處理班級事務(wù)的一種工具。這種做法嚴(yán)重制約了自媒體在思政教育中的應(yīng)用，也不利于規(guī)范自媒體中的繁雜信息，不能解決大學(xué)生受到不良信息影響等各類問題。

（三）高校學(xué)生自媒體素養(yǎng)不高

媒介素養(yǎng)主要是人們對于媒體發(fā)布的各類信息的評判能力和本身制作信息的能力。媒介素養(yǎng)是自媒體時代參與互聯(lián)網(wǎng)所有群體的必備素質(zhì)，是正確有效利用自媒體的關(guān)鍵所在。但目前很多高校大學(xué)生的自媒體素養(yǎng)非常低，無法分清互聯(lián)網(wǎng)中的各類繁雜信息。事實上，國外很多國家在較早的時候就已經(jīng)把媒介素養(yǎng)作為教育任務(wù)之一。而我國的傳媒行業(yè)雖然發(fā)展比較迅速，但是相對應(yīng)的媒體教育卻有很大的缺失。因此，在接下來的時間里，我國高校應(yīng)該充分重視并培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)他們辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

（四）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論缺乏有效管理

網(wǎng)絡(luò)輿論管理主要是指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，人們針對社會時間而表達(dá)出來的態(tài)度。對于高校大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)輿論主要存在于校園網(wǎng)絡(luò)平臺、各大論壇以及微博微信平臺中。這些網(wǎng)絡(luò)輿論能夠直接反應(yīng)大學(xué)生心中所關(guān)注的問題，同時也體現(xiàn)出了大學(xué)生的價值觀取向。但目前我國各大高校針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論的管理都非常匱乏，基本上處于無序管理狀態(tài)。這種現(xiàn)狀使得輔導(dǎo)員難以掌握大學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的思想動態(tài)，不利于思政教育和輿論引導(dǎo)。特別是自媒體本身就使得大學(xué)生接觸了更多的外界信息，如果不對其輿論加以引導(dǎo)，就會對思政教育帶來極大的影響。

四、自媒體時代高校輔導(dǎo)員思想政治工作的對策

（一）轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員自身的教育理念

馬克思主義本身就在闡述社會存在和社會意識之間的關(guān)系，社會意識的變化主要還是因為社會存在的變動。因此，輔導(dǎo)員更應(yīng)該認(rèn)識到這一點，明確自媒體對于大學(xué)生思政教育的重要影響，從而摒棄以往的傳統(tǒng)教育理念，把學(xué)生真正當(dāng)成教育的主體。一方面，輔導(dǎo)員在自媒體時代下進(jìn)行思政教育的時候，應(yīng)該充分調(diào)動起學(xué)生的主動性，鼓勵他們自主的表達(dá)自己的想法，并能夠正確處理交流中遇到的沖突，利用自媒體的開放性和交互性來改善以往思政教育中的灌輸教育。另一方面，自媒體時代下輔導(dǎo)員要想提高思政教育的高效性，就應(yīng)該加強(qiáng)自身的媒介修養(yǎng)，了解自媒體對于學(xué)生生活和思想的影響，從而將自媒體更加充分的應(yīng)用到思政教育工作中。

（二）積極創(chuàng)設(shè)思想教育的自媒體平臺

目前自媒體平臺已經(jīng)成為很多大學(xué)生社會交往和接受信息的重要途徑，其主要平臺就是微博、微信和其他客戶端。因此，輔導(dǎo)員的思政教育也應(yīng)該充分利用這些自媒體平臺。首先，輔導(dǎo)員可以結(jié)合這些自媒體平臺建立相應(yīng)的“自媒體課堂”，比如中北大學(xué)的“中北就業(yè)”等。通過這些“課堂”，輔導(dǎo)員可以給學(xué)生提供自己篩選過的優(yōu)質(zhì)信息，避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。其次，輔導(dǎo)員還可以直接通過自媒體平臺跟學(xué)生建立聯(lián)系，并通過自媒體平臺與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流與溝通。輔導(dǎo)員可以針對大學(xué)生常見的生活和心理問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)一步的增強(qiáng)思政工作的有效性，并在較長一段時間里產(chǎn)生持續(xù)作用力。

（三）提高學(xué)生的自媒體素養(yǎng)

輔導(dǎo)員應(yīng)該認(rèn)識到自媒體素養(yǎng)的重要作用，并與學(xué)校溝通專門開設(shè)媒介素養(yǎng)的相關(guān)課程。鑒于目前我國很多高校都沒有開設(shè)媒介素養(yǎng)的課堂，因此高校應(yīng)該一步步的分層次開放這類課堂。在前期的時候，輔導(dǎo)員應(yīng)該在明確媒介素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有意識的引導(dǎo)學(xué)生接受媒介素養(yǎng)相關(guān)知識，學(xué)會怎樣去辨別網(wǎng)絡(luò)上繁雜的信息。在中期的時候，輔導(dǎo)員就應(yīng)該不斷提高自身使用自媒體平臺的能力，并且結(jié)合自媒體和思政教育雙方面的理論知識，在校園內(nèi)構(gòu)建自媒體文化，將校園文化培養(yǎng)成自媒體時代下思政教育的主要陣地，增強(qiáng)思政教育的有效性。在后期的時候，高校就可以針對自媒體發(fā)展現(xiàn)狀以及大學(xué)生對于自媒體的使用效果，開設(shè)相應(yīng)的媒介素養(yǎng)課程，利用完善的教學(xué)體系來持續(xù)提高學(xué)生使用自媒體的能力，不僅能夠正確分辨網(wǎng)絡(luò)上的各類信息，還能夠自己制作出優(yōu)質(zhì)的信息。

（四）增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)管理

首先，輔導(dǎo)員可以在高校內(nèi)部建立校園網(wǎng)絡(luò)平臺的“意見領(lǐng)袖”，用于傳播思想政治教育的正面力量，同時也能夠有效的引導(dǎo)和管理網(wǎng)絡(luò)輿論。輔導(dǎo)員應(yīng)該通過“意見領(lǐng)袖”來深入了解大學(xué)生對于各類事件的看法，從而有針對性的開展相應(yīng)的思政教育工作。其次，輔導(dǎo)員還應(yīng)該多在自媒體平臺上傳播一些正面的思政知識和信息，最大程度的緩解大學(xué)生由于不同文化沖擊而產(chǎn)生的價值觀取向問題，并在后續(xù)的思政教育中進(jìn)行專項教育。

自媒體時代對于高校思政教育的沖擊非常顯著，如果高校輔導(dǎo)員不能正視這種沖擊并且及時的改善思政教育的策略，那么思政教育的效果將會大大降低。這也是目前很多高校大學(xué)生校園事件頻頻發(fā)生的重要原因。因此，輔導(dǎo)員在下一步的工作中應(yīng)該明確自媒體的特征以及對于大學(xué)生生活和心理的影響，不斷提高自身的媒介素養(yǎng)，并將自媒體平臺充分應(yīng)用在思政教育中，從而保證思政教育的內(nèi)容和方式都能夠跟時代的發(fā)展所契合。

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