李香珍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是提升學(xué)生邏輯能力和綜合分析能力的重點學(xué)科，良好的教學(xué)設(shè)計能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計當(dāng)中存在著一些問題，影響了教學(xué)效果的發(fā)揮，我們應(yīng)及時對其中存在的問題進(jìn)行分析，并探索有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;有效性提升

教學(xué)設(shè)計是一門科學(xué)，它立足于數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點，對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決，融合了心理學(xué)、傳播學(xué)等基本理論，遵循教學(xué)的基本規(guī)律，設(shè)計出一套系統(tǒng)化的教學(xué)策略。同時，教學(xué)設(shè)計也是一門藝術(shù)，與教師的教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，加入人性化和藝術(shù)化的要素，根據(jù)學(xué)生的特點，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在的問題

一是缺乏對數(shù)學(xué)本質(zhì)的探討。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較簡單，主要是加減法和基本圖形的計算，在教學(xué)中，教師往往忽略了對數(shù)學(xué)基本原理的講解，僅僅讓學(xué)生采用背誦的方式記住乘法表、加減表、公式等，沒有讓學(xué)生注重其中的邏輯關(guān)系，無法凸顯數(shù)學(xué)的邏輯性與工具作用，使小學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，甚至覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味而產(chǎn)生厭煩心理。

二是沒有很好地將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系。小學(xué)生的思維比較簡單，在他們的世界里，認(rèn)為數(shù)學(xué)是比較抽象的一門學(xué)問，他們很少將數(shù)學(xué)與生活中的問題聯(lián)系起來，而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，為了能夠節(jié)約上課時間，主要在課堂上講解公式與習(xí)題，沒有展現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用。同時，很多數(shù)學(xué)應(yīng)用題也遠(yuǎn)離小學(xué)生的生活實際，例如題目中經(jīng)常會出現(xiàn)蓄水池放水、建造樓房等相關(guān)問題，小學(xué)生在日常生活中對這些行業(yè)和問題不了解，在做題的時候非常茫然，找不到問題的核心。

三是教師本身沒有感受到數(shù)學(xué)之美。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師個人的品味、審美、知識水平在其中發(fā)揮著非常重要的作用，整個教學(xué)環(huán)節(jié)都是教師個人品質(zhì)的展現(xiàn)，如果教師沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)之美，就無法將這種情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生無法認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。

二、科學(xué)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

一是科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。合理的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計起到向?qū)У淖饔?，也能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不僅僅是知識和技能的要求，也是解決問題和情感表達(dá)的需求，不同的教學(xué)目標(biāo)會形成不同的課堂效果。同樣的混合運算題，有的教師會讓學(xué)生按照數(shù)學(xué)加減乘除的順序依次進(jìn)行計算，而有的教師會在其中滲透一點數(shù)學(xué)小竅門，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，靈活學(xué)習(xí)，如將99轉(zhuǎn)化成為100-1，將101轉(zhuǎn)化為100+1等，就可以幫助學(xué)生積極思考，通過更有效的方式來解決學(xué)習(xí)中的問題。

二是科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容主要是判斷數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生教什么，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到哪些方面的內(nèi)容，因此，在教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)對教材中的編寫意圖進(jìn)行了解，并且，應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來分析教學(xué)中的重點和難點，并將其穿插在日常教學(xué)過程中。為了凸顯教學(xué)難點，讓學(xué)生有比較深刻的記憶力，有的教師在教學(xué)過程中會適當(dāng)增加娛樂、游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲的過程中能夠感受數(shù)學(xué)的魅力，并認(rèn)識用數(shù)學(xué)解決實際問題的便捷性。例如，我們在教學(xué)過程中可以進(jìn)行吹氣球的比賽，將學(xué)生分為三個小組，每組有一名計分人員。當(dāng)小組比賽之后，教師引導(dǎo)學(xué)生們將散亂的比賽成績進(jìn)行計算，算出全班的總成績、三個小組的總成績、全班的平均成績、各個小組的平均成績等，讓學(xué)生們利用基本的加減乘除法來決定比賽的名詞。在這個過程中，學(xué)生們不僅興趣盎然，也能夠在這個過程中，學(xué)習(xí)到如何計算平均值，從而提高自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

三是合理評價教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計中所提出的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要對教學(xué)效果進(jìn)行評價。評價的主要目的是為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。例如，教師可以在“統(tǒng)計”一課的設(shè)計中，向?qū)W生提問：你在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中感覺怎么樣？請全體同學(xué)合作進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，看一看在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有多少名同學(xué)很快樂、比較快樂，又有多少名同學(xué)不開心，把調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題并回答問題。另外，教師可以采訪不開心的同學(xué)，了解他們?yōu)槭裁床婚_心，并幫助不開心的同學(xué)，爭取讓他們也能快樂地學(xué)習(xí)和生活。這樣的問題設(shè)計，不但能讓全體學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理的全過程，嘗試根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖表，根據(jù)統(tǒng)計圖表提出并回答數(shù)學(xué)問題，學(xué)會看統(tǒng)計圖表，而且在這個過程中能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，可以為改進(jìn)教學(xué)提供基本的依據(jù)。

總之，教學(xué)設(shè)計在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性是毋庸置疑的，我們應(yīng)對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出切實可行的措施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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