王友+董光輝

摘 要：在教學過程中對學生進行人文關(guān)懷是教師的職責，也是貫徹我國對教師基本職業(yè)道德規(guī)范的基本要求。對學生進行人文關(guān)懷，不僅有利于拉近師生間的距離，更利于增強學生對學校、社會的滿意度與認同感，促進社會的和諧。本文主要針對于如何在五年高職的班級管理中進行人文關(guān)懷提出建議并探討解決的策略。

關(guān)鍵詞：五年高職;班級管理;人文關(guān)懷

伴隨著中國社會發(fā)展的日新月異和現(xiàn)代高等教育工作的不斷推進，人文關(guān)懷在高等教育中的必要性與重要性日益凸顯。面對現(xiàn)代社會的各種情況與現(xiàn)象，大學生因其自身存在的一些特殊性，比如說經(jīng)濟能力比較薄弱、思想上較為單純等，這都使得大學生在激烈的社會競爭中處于較為弱勢的地位中。

一、人文關(guān)懷的必要性

班級管理是教師根據(jù)一定的教育目的和教學要求，采用一定的方法與措施，帶領(lǐng)全班學生對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程，目的是使學生得到充分的、全面的發(fā)展。作為班級管理的核心一環(huán)，在高等教育中對大學生進行人文關(guān)懷是指隊學生的生活狀況、學習狀況以及其發(fā)展前景進行關(guān)心與關(guān)懷，引導學生正確地對待自己、他人和社會，正確地對待困難、挫折和榮譽。[1]

在五年高職班級管理中積極對學生開展人文關(guān)懷，能夠幫助學生建立正確的世界觀、人身觀與價值觀，樹立自信，提高自尊、自愛意識，能夠起到為學生指點迷津的效用。同時，學生在其成長過程中具有差異性與發(fā)展性，開展人文關(guān)懷體現(xiàn)了教師、學校對學生自主性與個性的充分尊重，利于融洽學生與教師、學校間的氛圍，拉近相互間的距離;及時幫助學生解決心里上的困惑，促進其心理健康發(fā)展，是培養(yǎng)人格完善、品格優(yōu)良的社會主義接班人的必然要求。

二、五年高職學存在的心理狀況

（一）嚴重缺乏自信心

什么是五年高職？顧名思義，就是五年高等職業(yè)技術(shù)學校，社會上通常稱之為五年大專，作為我國高等教育重要組成部分，五年高職要求學生在前三年中專學習高中文化知識，后兩年大專學習大學專業(yè)理論知識。它是初中畢業(yè)生上大學（大專）的最快捷徑。

由于五年高職學生在年齡上正處于青春期階段，此時的他們由于心理上過于敏感以及對自身的能力無法做出綜合、準確的評價，再加上自身學歷的局限，某些高職學生難以找尋到自信點，又由于缺乏及時的鼓勵，嚴重者出現(xiàn)了自卑的病態(tài)心理。[2]

（二）生活上、心理上急需關(guān)懷

1.五年高職學生的平均年齡約在14歲～16歲間，他們中的大部分是獨生子女，習慣了家人的照顧，突然要獨自一人面對洗衣、疊被子等事務(wù)的時候，這些學生往往感到不適應(yīng)。再加上對新的校園環(huán)境和宿舍環(huán)境的并不熟悉，造成了學生心理上的恐懼感。因此，五年高職學生在生活上較為缺乏自理能力。

2.由于五年職高學生處于人生發(fā)展的特殊階段，在心理上呈現(xiàn)出不成熟的狀態(tài)。隨著自我意識的不斷增強，學生所需要面臨的問題也逐步增多。比方說前途問題、人際關(guān)系問題、學業(yè)問題等一系列的疑惑都在這個階段涌上學生的心頭且得不到及時有效地解決，往往會對學生的心理造成較為嚴重的困擾。

（三）表現(xiàn)欲望較強造成拉幫結(jié)派現(xiàn)象嚴重

處在青春期的學生有較強的表現(xiàn)欲，由于自身的虛榮心作祟，再加上這個年齡段學生尚未發(fā)展成熟的心理狀態(tài)，有些學生在學習成績無法提高的情況下為了找尋所謂的“存在感”，找尋在心理上與學習成績上有著共同歸屬感的“伙伴”，[3]在學?；虬嗉壷写笏晾瓗徒Y(jié)派，與學校的基本政策以及教師的日常工作原則相背離，往往對教育教學活動造成了嚴重的阻礙。

三、措施

加強人文關(guān)懷對于五年高職學生的成長起著至關(guān)重要的作用，可以從以下幾個方面入手：

（一）有針對性的進行心理輔導

針對于學生在生活與學習中出現(xiàn)的心理上的問題與困惑，教師要及時提供關(guān)心與幫助。一方面，學?？梢愿鶕?jù)實際情況建立相應(yīng)的心理輔導室，安排專業(yè)的心理輔導老師按時值班，為學生提供服務(wù)。另一方面，對于學生來說更為便捷、有效的措施就是直接向班主任或任課教師求助。作為學生的直接教育者，班主任和任課老師對學生的平時表現(xiàn)和基本情況，比如說家庭情況、學習情況等有較為清楚的了解，向他們求助，學生們往往能夠得到及時、有效地幫助與疏導。

（二）生活上多給予指導

五年高職學生在生活上缺乏自理能力，教師要根據(jù)實際情況進行相應(yīng)的指導。對于遠離家鄉(xiāng)的五年職高學生來說，宿舍就是他們的家。教師要對其進行生活上的指導與幫助，就要從各種瑣碎的事情入手。從洗衣疊被到生活費的合理分配，再到如何處理好人際關(guān)系，這都對學生適應(yīng)校園環(huán)境、宿舍生活有著極大的幫助，也是對學生開展人文關(guān)懷的實際體現(xiàn)。[4]

四、結(jié)語

相比于其他高等教育而言，五年高職教育更應(yīng)注重知識與技能的實用性，因此要因材施教，切實關(guān)注學生的發(fā)展需求。教師應(yīng)當發(fā)揮好主體地位，及時對學生進行心理上、生活上的關(guān)懷與幫助，開展人文關(guān)懷，才能促進班級管理的進步。

參考文獻：

[1]陳盈.中職班級管理中的人文關(guān)懷探究 [D].湖南農(nóng)業(yè)大學碩士論文，2013.

[2]支玲.班主任開展中職生心理健康教育的思考 [J] .工作研究，2013（06）.

[3]孟凡長.人文關(guān)懷視域下高校新生思想政治教育[D]吉林：吉林大學，2013.

[4]王德清.班級管理學[M] .西南師范大學.2012.