沈菊花

摘 要：英語這門學(xué)科是圍繞著言語而進行的，通過言語互動讓學(xué)生潛移默化接受英語這門學(xué)科，能夠提高學(xué)生的英語口語表達能力，促進學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：英語課堂；有效互動；注入活力；口語表達

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0091-01

言語互動是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互交流，以此來順利完成教學(xué)目標(biāo)，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、 創(chuàng)設(shè)言語互動情境，營造活躍的言語互動氛圍

在英語課堂上，創(chuàng)設(shè)言語互動情境，不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，而且還能讓學(xué)生在真實的場景中用英語闡述自身的想法。但是有時候英語課堂上的言語互動表面上看起來非常流暢，實際上卻缺乏連貫性，這樣的言語互動是無效的。為了改變這種狀況，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的情境，活躍英語課堂氛圍。以“Birthdays”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例，很多學(xué)生在過生日的時候會專門舉辦生日聚會。為此，教師在教學(xué)活動中可創(chuàng)設(shè)生日聚會的情境，讓每位學(xué)生都能融入到教學(xué)情境中，在情境中學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。生日聚會的情境給學(xué)生們營造了言語互動的機會，他們通過祝福壽星，進而掌握了生日祝福語和相關(guān)的表述方法。運用這種方法進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，大大降低了英語學(xué)習(xí)的難度。

二、精選言語互動內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生言語互動的積極性

言語互動往往是將教學(xué)內(nèi)容作為核心，因此，言語互動既具有目的性，又具有針對性。在選擇言語互動內(nèi)容時，教師要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，確保每個學(xué)生都能積極參與。以“I like dogs”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能聽懂、會說、會讀以下的單詞：cat、elephant、dog、horse.同時要掌握Do you like句型，以及會用Yes，I do或者No，I dont來回答這一句型。教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生開展言語互動。Teacher：Welcome back to school.Are you happy now？Students：Very happy.Teacher：Lets enjoy our English lessons now.Can you sing or say rhymes？Student1：Yes，I can.Student2：No，I cant.Teacher：Do you like animals？Student3：I very like animals.Student4：I like animals，too.Of course，I also like dogs.Teacher：Why do you like dogs or cat so on？Student4：I think the dog is my playmate.Student5：I think the cat is cute.Teacher：I like animals too.Now，Lets learn.

在言語互動中，教師詢問了學(xué)生是否喜歡小動物，又詢問了學(xué)生喜歡小動物的原因，每個問題都是圍繞著本節(jié)課的主題來進行的。當(dāng)學(xué)生聽到本節(jié)課的主題是他們所喜愛的小動物，每位學(xué)生都愿意回答老師的問題，師生間的互動不僅活躍了英語課堂的氛圍，而且讓英語課堂不再枯燥無味。

三、 巧選言語互動方式，提高英語課堂的教學(xué)效率

從某種意義上來講，英語課堂的教學(xué)質(zhì)量不僅會受到言語互動方式的影響，而且還會受到參與言語互動學(xué)生數(shù)量的影響。通常情況下，言語互動方式有教師與學(xué)生間的言語互動和學(xué)生與學(xué)生間的言語互動。教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，按照讓全體學(xué)生都參與進來的原則，巧選言語互動方式，提高英語課堂的教學(xué)效果。以“How do you come to school”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例，在課堂剛開始的時候，教師要借助多媒體播放以下一段聽力：

A：Enable Su Nan to finish the exercises on P11.Then check the answers.

B：Ask and answer.How does Su Nan come to school？

教師播放這段聽力的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽力，讓學(xué)生掌握come to school by…這一句型。接下來教師給學(xué)生劃分小組，讓每個小組的成員相互詢問，了解每位學(xué)生上學(xué)所用到的交通工具。Student1：How do you come to school？Student2：I come to school by bike.Student1：How do you come to school？Student3：I come to school on foot.Student1：How do you come to school？Student4：I come to school by bus.通過學(xué)生之間的對話，讓學(xué)生輕松地掌握了本節(jié)課的句型和單詞。當(dāng)學(xué)生掌握了這一句型的回答之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換句型，即：How do you go to school？或者How do you go to the park？在轉(zhuǎn)換句型時，此時要用教師與學(xué)生間的言語互動，教師問學(xué)生答，以此來加深學(xué)生的記憶。

四、 結(jié)束語

總之，學(xué)生參與課堂的積極性會嚴(yán)重影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育的全面推行，言語互動成為教師首選的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法能讓每位學(xué)生參與到課堂中，真正凸顯出學(xué)生的主動性，活躍英語課堂的氛圍。

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