費(fèi)東治

摘 要：古詩是我國歷史長河中的一種優(yōu)秀的文化傳承，是中華文化的一部分。文章從古詩朗讀教學(xué)、理解詩意兩方面研究古詩教學(xué)中的幾點(diǎn)教法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)好古詩。

關(guān)鍵詞：古詩；朗讀教學(xué)；理解；文化

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0057-01

對古詩教學(xué)，教師按照以下幾點(diǎn)進(jìn)行了嘗試。低年級：熟練朗讀、背誦、理解加點(diǎn)字、理解詩意；中年級：熟練朗讀、背誦、默寫、理解加點(diǎn)字、理解詩意、初步賞析；高年級：熟練朗讀、背誦、默寫、理解加點(diǎn)字、理解詩意、賞析。

一、古詩朗讀教學(xué)

首先，各個(gè)學(xué)年段都要熟練朗讀和背誦。詩的朗讀必須與朗讀教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生只有有了一定的閱讀能力和閱讀技巧，才能聲情并茂地進(jìn)行朗讀。低年級只要能熟練朗讀并且背誦就可以了；中年級則要有感情地朗讀；高年級要更進(jìn)一步，必須做到聲情并茂，把詩的思想感情讀出來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)中對閱讀有具體的要求：第一學(xué)段，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學(xué)段，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學(xué)段，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

其次，要培養(yǎng)朗讀興趣。大連出版社出版的《情知教學(xué)探索》一書對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的論述讓教師受益匪淺：“學(xué)生學(xué)的有興趣，有求知的欲望。他們清楚地知道自己正在追求的目標(biāo)是什么?！痹诰W(wǎng)上教師也查閱了許多文章，學(xué)到了許多方法。在古詩教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也采用了多種方法。比如，教李白的詩時(shí)，教師給學(xué)生講一些李白的故事，像李白斗酒詩百篇、李白戲耍高力士等，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。教杜甫的詩時(shí)，教師向?qū)W生介紹杜甫的生平，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對他的詩也產(chǎn)生濃厚的興趣。通過各種方法把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)以后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向課外進(jìn)行延伸，既拓寬了學(xué)生的知識面，又讓學(xué)生更多地了解了古詩詞。這樣就形成了良性循環(huán)，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。古詩的課外延伸內(nèi)容廣泛，可以讀背古詩、可以欣賞詩文、可以了解詩人，等等。課外的延伸不做具體的要求，任由學(xué)生自己喜歡，自己選擇。

最后，學(xué)會背誦古詩。背誦課內(nèi)古詩時(shí)，學(xué)生在熟練朗誦的基礎(chǔ)上自然就可以背誦了。背誦課外古詩，教師采用的方法主要有兩點(diǎn)：一是黑板上每天寫一首詩（低年級每周一首到兩首）讓學(xué)生背誦。二是進(jìn)行古詩背誦競賽，可以單人比，也可以分小組比。教師可以通過各種方法鼓勵(lì)學(xué)生背誦古詩，使學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩越來越有興趣。

二、理解詩意

對學(xué)生來講，理解詩意是個(gè)難點(diǎn)。教師查資料，上網(wǎng)搜，看別人的做法，結(jié)合學(xué)生的情況反復(fù)斟酌、仔細(xì)推敲，最后采取了以下幾種做法。

（1）讀，反復(fù)讀?！皶x百遍，其義自見。”本文認(rèn)為，熟練朗讀是理解的基礎(chǔ)。通過熟練的朗讀，詩中所飽含的各種意蘊(yùn)，所表達(dá)的各種思想感情，學(xué)生自然而然就了然于胸。像《登鸛雀樓》，詩本身語言比較直白，不難理解，再加上農(nóng)村孩子經(jīng)常爬山，登高望遠(yuǎn)的體驗(yàn)早已有之，如此經(jīng)過熟練朗讀，詩中所描繪的“雄渾的景象、壯闊的大自然”（吉林美術(shù)出版社《小學(xué)生必備古詩詞75首》），學(xué)生們體會得特別深刻。同時(shí)，教師再加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生很容易就理解了人要不斷進(jìn)取的思想。因此，朗讀是一種法寶，熟練朗讀是理解的基礎(chǔ)。

（2）讀詩作畫。這一招教師是在網(wǎng)上的一篇文章中學(xué)的（《關(guān)于小學(xué)古詩詞教學(xué)的幾點(diǎn)思考》，吳明政）。這位吳老師從文中插圖出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后讓學(xué)生用簡筆畫來描繪。教師比較認(rèn)可這種做法，就嘗試著去做，結(jié)果效果非常好。但不是每首詩都這樣做，教師選的都是一些相對比較容易理解的、想象畫面比較清晰的，像杜甫的《絕句》、駱賓王的《詠鵝》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》等。這樣的方式，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對詩詞的理解。

（3）詩表演。這種方法是學(xué)生基本理解了詩意后，通過表演的方法，再細(xì)加雕琢，加深理解。一般都是學(xué)生自編自導(dǎo)，自己加工。有時(shí)學(xué)生表演后，教師再播放一些視頻資料，讓學(xué)生與自己的進(jìn)行比較，找差距、講長處。這樣，學(xué)生不但學(xué)了古詩，而且在編導(dǎo)過程中，他們之間相互配合、相互交流，從而加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了友誼。

（4）讀名人賞析。教師向?qū)W生們推薦了《唐詩鑒賞辭典》這本書，讓他們通過閱讀這本書了解名家對唐詩的賞析。教師要求學(xué)生對于每一首詩都要自己先理解，然后看名佳賞析，最后再看看自己的理解是不是正確。比如，學(xué)習(xí)了賀知章的《詠柳》之后，書中有這樣一段賞析：“碧玉妝成”引出了“綠絲絳”，“綠絲絳”引出了“誰裁出”，最后，那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，也被用“似剪刀”形象化地描繪了出來。這段賞析不但加深了學(xué)生對這首詩的理解，而且學(xué)生讀了更是一種享受。

三、結(jié)束語

總之，在古詩教學(xué)中，教師要不斷探索、不斷創(chuàng)新，采用多種方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)好古詩，從而使中華的優(yōu)秀文化世代傳承。

參考文獻(xiàn)：

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