袁峰

【摘要】傳統(tǒng)文化作為精神財(cái)富，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的前提保障，為了更好地將這部分文化予以繼承和發(fā)揚(yáng)，必須從基層教育著手。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有助于激發(fā)出學(xué)生體認(rèn)感懷、傳承發(fā)展民族精神等高尚品德，確保其今后不斷從生活中感悟更多的文化，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變成為新時(shí)代下合格的中國(guó)公民。筆者的任務(wù)，便是集中探索在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的相關(guān)方式，希望能夠引起有關(guān)指導(dǎo)教師關(guān)注和靈活沿用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué);滲透方式

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)文化深刻承載著我國(guó)悠久的歷史和精髓，為今后社會(huì)文明秩序打造，奠定基礎(chǔ)。而生活中無(wú)處不存在豐富多彩的傳統(tǒng)文化，包括精美的民間工藝剪紙和陶瓷等，或是戲劇等民族藝術(shù)，再就是端午節(jié)賽龍舟等特殊的民俗習(xí)慣等，都蘊(yùn)藏著極為深厚的文化內(nèi)涵。作為龍的傳人，必須從小學(xué)就接受諸多傳統(tǒng)文化的熏陶，因此有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教師須長(zhǎng)期承擔(dān)在語(yǔ)文課堂科學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的艱巨使命，使得小學(xué)生在鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基礎(chǔ)性技能之余，彰顯出更多優(yōu)質(zhì)化的品德素養(yǎng)。

一、針對(duì)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水準(zhǔn)予以持續(xù)提升

傳統(tǒng)文化博大精深，是現(xiàn)代文化的基石，可與之相互矛盾的是，當(dāng)前我國(guó)許多小學(xué)生都盲目將其鎖定在古詩(shī)背誦上，加上淺、俗和網(wǎng)絡(luò)文化等沖擊影響，使得傳統(tǒng)文化地位急速沉降，最終導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化了解的愈來(lái)愈少。筆者認(rèn)定，想要令學(xué)生真正理解傳統(tǒng)文化，就必須督促他們?cè)谏钪杏枰哉媲畜w驗(yàn)，使得他們?cè)谄穱L粽子和月餅的時(shí)候，能夠自然地聯(lián)想到屈原、嫦娥奔月等典故，掌握端午節(jié)和中秋節(jié)的由來(lái)，激發(fā)自身主觀能動(dòng)性之后愿意投入更多的精力在剪紙、皮影、戲曲等更多形式的民間傳統(tǒng)文化研究上。

二、教師有必要在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)文化深入介紹和靈活應(yīng)用

為了全面激發(fā)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知欲望，教師首先必須保證自身興趣的妥善培養(yǎng)，即努力收集分析各類傳統(tǒng)文化知識(shí)，成為一個(gè)真正熱衷于傳統(tǒng)文化的人，進(jìn)一步配合多元化教學(xué)引導(dǎo)方式，令學(xué)生在潛移默化中受到熏陶感染。如在進(jìn)行《九月九日憶山東兄弟》古詩(shī)講解過(guò)程中，教師需要預(yù)先督促學(xué)生透過(guò)網(wǎng)絡(luò)或是書(shū)籍查詢閱讀作者和其所處的時(shí)代背景，令他們知道這首詩(shī)是作者在重陽(yáng)節(jié)因?yàn)檫h(yuǎn)離家鄉(xiāng)和思念親人所寫(xiě)的，之后便可以督促學(xué)生自由分組，利用獨(dú)立思索和小組探究交流等途徑，細(xì)致化解析古詩(shī)中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，使小學(xué)生理解中華民族傳統(tǒng)文化的偉大。

三、督促學(xué)生保持長(zhǎng)期誦讀詩(shī)詞等傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣

詩(shī)詞可以說(shuō)是傳統(tǒng)文化體系中的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)單元，作為現(xiàn)代專業(yè)化小學(xué)語(yǔ)文教師，要愈加科學(xué)和靈活地沿用這部分古詩(shī)詞，使得小學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)得以全方位激活，而誦讀便是當(dāng)中最為基礎(chǔ)的教育和學(xué)習(xí)方式。所謂誦讀，即配合抑揚(yáng)頓挫聲調(diào)進(jìn)行相關(guān)詩(shī)詞作品有節(jié)奏地閱讀，在感受詩(shī)句中獨(dú)特神韻的同時(shí)，提升學(xué)生閱讀和寫(xiě)作等綜合技能，更為重要的是深入性理解和繼承更多優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化。所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這句古語(yǔ)深刻論證了不管是透過(guò)深度或是廣度層面分析，積累都是十分重要的。唯獨(dú)熟讀才能明義;廣讀才可集合眾家之所長(zhǎng)，保證今后下筆如有神并且傳承更多文化經(jīng)典。

在平常課堂教學(xué)期間，教師可以考慮組織朗誦會(huì)和演講等實(shí)踐項(xiàng)目，令學(xué)生透過(guò)古詩(shī)閱讀汲取更多的傳統(tǒng)文化養(yǎng)分，達(dá)到凈化身心的效果，為今后高尚人格塑造和傳統(tǒng)文化精髓傳承，奠定基礎(chǔ)。持續(xù)到課后之后，教師還有必要督促學(xué)生去圖書(shū)館盡量多地閱讀和傳統(tǒng)文化相關(guān)的書(shū)籍，包括《百家姓》《千字文》等等，目的是令學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，避免今后重復(fù)衍生對(duì)傳統(tǒng)文化的無(wú)知現(xiàn)象。

四、帶領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)社會(huì)實(shí)踐并借此穩(wěn)固傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)質(zhì)量

文化始終是源自于生活的，而傳統(tǒng)文化作為先輩改造自然過(guò)程中累積下來(lái)的精神財(cái)富，并不是虛無(wú)的經(jīng)典，而是融入在生活的每個(gè)角落，對(duì)于人們?nèi)魏窝孕信e止有著良好的規(guī)范效果。想要愈加理想地品味這部分文化內(nèi)涵，作為小學(xué)教師，完全可以考慮定期帶領(lǐng)學(xué)生出外實(shí)踐，特別是在傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)資料查詢并結(jié)合實(shí)際，了解端午節(jié)的衍生背景以及和其存在密切關(guān)聯(lián)的歷史人物等。確保上述工作處理完畢之后，教師則需要安排學(xué)生利用寫(xiě)作形式描述個(gè)人深刻感受，同時(shí)配合黑板報(bào)、演講、講故事等表現(xiàn)形式進(jìn)行彼此間深入性交流;或是直接品嘗粽子，令學(xué)生在愉悅的節(jié)日氛圍之中體驗(yàn)獨(dú)特的民俗風(fēng)情。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，包括元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等，都是十分重要的傳統(tǒng)節(jié)日，教師在教學(xué)中貫穿融入這部分內(nèi)容時(shí)，有必要督促學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行資料查詢整合、集體研究交流，或是進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，這樣，將更加有利于傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有機(jī)滲透和傳承發(fā)展。

另一方面，包括成語(yǔ)、名人名言、農(nóng)諺、對(duì)聯(lián)等，都是十分寶貴的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生文化要素累積、語(yǔ)言表達(dá)技能舒展、學(xué)會(huì)做人等，都是大有裨益的。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在了解課本中提供的格言警句前提下，在課后收集先賢們留下的相關(guān)故事，這樣才能夠在多元化學(xué)習(xí)實(shí)踐之中拓寬視野，發(fā)現(xiàn)古人美德并接受愈加深刻的教育。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)化教育方針推廣至今，要求各類教師全面加大對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視力度;與此同時(shí)，確保傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文各個(gè)教學(xué)流程中的靈活滲透，借此強(qiáng)化小學(xué)生的傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展意識(shí)，實(shí)現(xiàn)更高等級(jí)層次的教學(xué)指標(biāo)，最終塑造出更多飽含深厚文化底蘊(yùn)的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]房殊.怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）.

[2]王文明.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育[J].成功（教育），2013（1）.

[3]孫小波.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].中國(guó)校外教育，2015（8）.

（編輯：鐘園）