王英

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言技能目標(biāo)主要包括四個(gè)方面“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”。其中“讀”和“寫(xiě)”一直以來(lái)都深受師生的重視?！奥?tīng)”這一技能在被納入考試項(xiàng)目之后，聽(tīng)力教學(xué)也隨之得到很大的改觀，并取得了長(zhǎng)足發(fā)展。唯獨(dú)“說(shuō)”一直令老師和學(xué)生感到棘手。本文就口語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)如下幾點(diǎn)分析，旨在為同行提供好的建議與參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 有效性分析 多樣化

引言

對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)教學(xué)是極其重要的一項(xiàng)內(nèi)容，科學(xué)有效的口語(yǔ)教學(xué)在很大程度上能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。隨著新課程改革的有效推進(jìn)，口語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文從實(shí)際情況出發(fā)，就口語(yǔ)教學(xué)情況展開(kāi)幾點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解：

一、 做好課前口語(yǔ)訓(xùn)練

語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以口頭和書(shū)面形式進(jìn)行交流的能力。因此，為更好地開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，教師可采取值日生制度，在每節(jié)課開(kāi)展前選擇一名學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)回答，盡量選擇一些有趣的經(jīng)歷進(jìn)行訓(xùn)練。其次，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，控制好時(shí)間，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也能讓他們盡可能地展現(xiàn)自我才華，為提高他們說(shuō)英語(yǔ)的膽量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)展課前口語(yǔ)訓(xùn)練，既能讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自己，也能幫助他們鞏固好英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)興趣，提高口語(yǔ)能力。值得注意的是在課前的口語(yǔ)練習(xí)中，英語(yǔ)教師還要盡可能地保證以生活型的用語(yǔ)為主，既要做好課堂練習(xí)，也要為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐鍛煉，切實(shí)提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平。因此，作為英語(yǔ)教師，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，在操練中熟練，借助課后活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，從而更好地培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化英語(yǔ)實(shí)踐，提高學(xué)生口語(yǔ)能力

良好的情境氛圍是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的有效渠道。為此，需要教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，在實(shí)踐應(yīng)用中幫助學(xué)生提升他們的口語(yǔ)能力。例如，在分析“英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)”一單元內(nèi)容時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：學(xué)生在情境中輪換扮演教師、父母、姐妹、朋友和陌生人等角色，通過(guò)表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是組織學(xué)生在演出的過(guò)程中，也是他們展開(kāi)交際、合作的過(guò)程。接著，再組織他們見(jiàn)面，見(jiàn)面時(shí)采用適當(dāng)?shù)膯?wèn)候語(yǔ)來(lái)打招呼。對(duì)于一段時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面的朋友，可以使用“How have you been？”；第一次見(jiàn)面的陌生人則可以使用“Nice to meet you.” 這樣反復(fù)練習(xí)，創(chuàng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉口語(yǔ)，既能讓他們掌握不同場(chǎng)合的口語(yǔ)用語(yǔ)，又能加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高起到明顯的推動(dòng)作用。因此，在情境中說(shuō)，在“玩”中說(shuō)，從而實(shí)現(xiàn)《新課程》的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、加強(qiáng)朗讀和背誦，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

初中英語(yǔ)教材中有很多適合學(xué)生朗讀和背誦的材料，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地安排學(xué)生有針對(duì)性地做好相關(guān)的朗讀和背誦練習(xí)。朗讀和不斷地背誦對(duì)提高英語(yǔ)口幫助很大。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)不斷地朗讀與背誦，頭腦中必定會(huì)形成固定的反射記憶，這樣，也能進(jìn)一步強(qiáng)化他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，口語(yǔ)能力隨之也會(huì)得到有效提升。因此，初中生應(yīng)從一開(kāi)始就養(yǎng)成背誦和記憶的好習(xí)慣，加強(qiáng)記憶才更有利于自由地表達(dá)，形成知識(shí)的蓄積的原始積累。教師也要有意地強(qiáng)化學(xué)生這方面的練習(xí)，每節(jié)課盡量抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀課文，檢查他們的朗讀與背誦的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，盡量多用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)學(xué)生這兩方面能力的增長(zhǎng)，訓(xùn)練他們口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，在朗讀與背誦的過(guò)程中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也會(huì)日漸增長(zhǎng)，英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之增長(zhǎng)。

四、利用合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，其重要功能就是交際。在口語(yǔ)教學(xué)中，為提高學(xué)習(xí)積極性，教師可利用課堂評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心意義重大。在口語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生缺少自信心。教師的及時(shí)肯定，對(duì)他們而言是莫大的動(dòng)力源泉。比如，在合作學(xué)習(xí)中及時(shí)肯定學(xué)生，多利用積極的評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的付出，多鼓勵(lì)學(xué)生敢開(kāi)口、敢交際、敢于承認(rèn)自己是一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

總的來(lái)說(shuō)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”科學(xué)合理的教學(xué)方法是學(xué)生走向成功的階梯，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)體差異及時(shí)修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生鍛煉口語(yǔ)營(yíng)造好的氛圍，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)熱情，提高教學(xué)效益?？傊?，提高口語(yǔ)教學(xué)效率，還需全體師生的共同努力、樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念，積極探索，不斷探索科學(xué)合理的口語(yǔ)教學(xué)方法。

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