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高職數(shù)學(xué)教學(xué)問題與策略研究

2017-01-19 15:17胡淑梅
考試周刊 2017年2期
關(guān)鍵詞:解決策略存在問題數(shù)學(xué)教學(xué)

胡淑梅

摘 要: 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在只注重數(shù)學(xué)知識傳播,而忽略具體實踐中的應(yīng)用,教學(xué)效果不好等現(xiàn)象。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差異性比較大,教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性差異因材施教、分層教學(xué);注重理論聯(lián)系實際,多與學(xué)生溝通,增強(qiáng)學(xué)生自信,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞: 高職院校 數(shù)學(xué)教學(xué) 存在問題 解決策略

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題

高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在兩個方面,一個是教師教學(xué)中存在的問題,另一個是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

(一)教師教學(xué)中存在的問題。

1.教師教學(xué)方法相對滯后。

職業(yè)院校大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差,知識點掌握不牢固,成績不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)興趣不高,大多數(shù)教師并沒有在此基礎(chǔ)上因材施教,制訂出更符合學(xué)生實際情況的具體教學(xué)方案,而是按部就班地采用普遍存在的常規(guī)的老式教學(xué)方法開展教學(xué)活動,不能及時有針對性地為學(xué)生答疑解惑,沒能注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好,學(xué)生成績得不到提高,處于應(yīng)付完成狀態(tài),使教師教學(xué)情緒受到不同程度的影響。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在只注重數(shù)學(xué)知識傳播,而忽略具體實踐中的應(yīng)用的現(xiàn)狀,這種做法有悖于高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的和實際工作需求。數(shù)學(xué)知識雖然與各門學(xué)科都有著很密切的聯(lián)系,但是實際工作中直接應(yīng)用的并不多,給學(xué)生造成學(xué)不學(xué)無所謂,學(xué)好學(xué)差影響不大,數(shù)學(xué)無大用的錯覺,從而影響教學(xué)效果。

3.高職教學(xué)中忽視數(shù)學(xué)知識教育。

高職教育主要是為社會及企業(yè)輸送技能型人才,因而將專業(yè)知識和技能教育放在首要位置,對數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的要求僅是夠用而已,從而忽視這方面教育。實際上數(shù)學(xué)知識具有比較系統(tǒng)的特點,各知識點并不是孤立存在的,每個公式和概念都是在已學(xué)習(xí)積累的知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,如果對公式和概念沒有透徹理解,只停留在表面上,是無法做到靈活運用的。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠正確。

高職院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識較差,學(xué)習(xí)目的不明確,上課不能專心聽講,課后不能認(rèn)真復(fù)習(xí),遇到疑難問題不能主動地鉆研,始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于高職學(xué)生來說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅靠課堂幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績很難提高。

2.學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣,不能靈活運用。

對于大多數(shù)高職學(xué)生來說,數(shù)學(xué)系統(tǒng)性比較強(qiáng),前面知識掌握不牢就會導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)比較困難,前后聯(lián)系不大,所以認(rèn)為數(shù)學(xué)是比較乏味的學(xué)科,致使很多學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣?;蛘邔W(xué)習(xí)中不能開拓思維,所學(xué)知識做不到靈活運用,使數(shù)學(xué)變成呆板枯燥的理論學(xué)習(xí),沒有變成實用工具。

3.高職院校學(xué)生心理因素。

高職院校學(xué)生雖然經(jīng)歷長時間學(xué)習(xí),但是并沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)中屢次碰壁,長期失敗經(jīng)驗使大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心,懷疑自己的潛能和智商,特別對比較抽象的數(shù)學(xué)知識抱有畏懼心理,而且很多高職學(xué)生缺乏獨立思考能力,導(dǎo)致思維不夠靈活,進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

以上教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié),教師在教學(xué)中不了解學(xué)生實際狀況,或者了解情況不清晰,比較片面,不夠具體,而學(xué)生在學(xué)習(xí)中跟不上教師的進(jìn)度,言者諄諄,聽者藐藐,教學(xué)效果很不好。

二、解決高職數(shù)學(xué)教學(xué)問題的策略

(一)改變教學(xué)方法,因材施教。

高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差異性比較大,所以教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性差異因材施教、分層教學(xué)。即根據(jù)學(xué)生不同實際情況進(jìn)行實效性教學(xué),慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,并對學(xué)生中的不良行為及時糾正,不斷增強(qiáng)學(xué)生自律意識,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)理論聯(lián)系實際,提高學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是一門和生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科,數(shù)學(xué)知識無處不在。學(xué)生在平時生活中經(jīng)常會遇到數(shù)學(xué)問題,教師教學(xué)數(shù)學(xué)時要從學(xué)生認(rèn)知水平入手,結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。通過生活中的數(shù)學(xué)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,加深對數(shù)學(xué)知識的理解,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,增強(qiáng)知識運用能力。如銀行存款是學(xué)生生活中最常見的一種現(xiàn)象,通過銀行存款和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)欲望被激發(fā),并且在親身體驗當(dāng)中獲得知識,知識運用能力有所增強(qiáng)。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生主體地位得到體現(xiàn),有了自主學(xué)習(xí)時間和空間,通過自主學(xué)習(xí)體會到成功的喜悅。

(三)注重溝通,培養(yǎng)學(xué)生自信心和積極性。

高職學(xué)生因高考學(xué)習(xí)成績不理想,導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性和自信心,所以教學(xué)中教師要多與學(xué)生交流,建立民主師生關(guān)系,做學(xué)生的良師益友。在良好師生關(guān)系下進(jìn)行課堂教學(xué),一定會使課堂氣氛更加融洽,學(xué)生思維會更加活躍。同時及時給予學(xué)生表揚和鼓勵,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點,指出并予以肯定和嘉獎,以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情,使學(xué)生感受到成功的喜悅,樹立起自信,提高學(xué)習(xí)積極性。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn),在教學(xué)活動中教師應(yīng)該在教授數(shù)學(xué)知識的同時,加強(qiáng)德育滲透,幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì),真心實意與學(xué)生交流,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺性,進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,確保收到教學(xué)實效,把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能型人才。

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