郭偉

摘要：奧爾夫音樂教育體系追求的是一種原本性的教育理念，它將音樂與舞蹈、語言、動作緊密結(jié)合在一起，更加注重可以有即興創(chuàng)作的空間。其與柯達伊音樂教育、達爾克羅茲音樂教育并稱為世界三大音樂教育體系。到目前為止，奧爾夫音樂教育體系在我國的發(fā)展領(lǐng)域已經(jīng)突破了音樂教學(xué)領(lǐng)域。它與學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)聯(lián)系起來，引發(fā)了對舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標、內(nèi)容、方式的思考與探究。本文主要論述了奧爾夫音樂教育體系的基本理念，對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的意義以及具體實施策略。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育體系；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)

奧爾夫音樂教育體系代表著一種全新的思維方式，其新穎的教學(xué)理念和獨特的教學(xué)方式對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)具有指導(dǎo)意義。其“原本性”理念既符合當前藝術(shù)教育改革的方向，還能很好地凸顯舞蹈的本質(zhì)精神。將奧爾夫音樂教育體系融于學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)需要教師注重教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，準確理解和把握奧爾夫音樂教育體系的精髓，探索科學(xué)有效的教學(xué)策略。從而提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)和人文素養(yǎng)。

一、奧爾夫音樂教育體系的基本理念

（一）、原本性

德國音樂教育家奧爾夫當時創(chuàng)造的音樂教育體系就是以原本性為核心，旨在讓人們隨著音樂去追求人和音樂遺失的本源，從而保持心靈的本質(zhì)。他認為音樂的教育應(yīng)該超越音樂，音樂可以作為人們表達情感的介質(zhì)，達到教育人的目的。

（二）、綜合性

奧爾夫?qū)⒕C合性作為原則，主張將音樂與舞蹈、戲劇、文學(xué)等其他藝術(shù)形式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力。他認為只有這樣才符合兒童的特點，不讓他們一直被動學(xué)習(xí)固化的東西，在音樂舞蹈方面，可以將音樂與動作合而為一，達到感官和肌肉的統(tǒng)一。這樣才能讓他們感受到音樂的豐富性，同時也符合人類的自然本性。

（三）、即興創(chuàng)造性

奧爾夫音樂的特點是可以讓學(xué)生不再是被動地聆聽，而是將主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們能有自己即興創(chuàng)作的空間。其方式有很多，包括：即興編歌詞、根據(jù)歌曲編舞蹈動作或者可以用一幅畫來記錄等。這樣通過一系列即興創(chuàng)造性活動讓學(xué)生在“玩”的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

二、奧爾夫音樂教育體系對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的意義

（一）、深化我國人本主義教學(xué)改革

在國家《藝術(shù)課程標準》中明確規(guī)定，藝術(shù)課程不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，還要讓學(xué)生在以人文為主題的學(xué)習(xí)環(huán)境中，了解藝術(shù)的歷史文化并形成自己的經(jīng)驗和能力[1]。而奧爾夫音樂教育體系倡導(dǎo)的是人本主義教學(xué)觀，主要是在教學(xué)的基礎(chǔ)上更注重學(xué)生能力的提高，價值觀的培養(yǎng)，符合我國的教育改革，在一定程度上深化改革的內(nèi)容。以人本主義統(tǒng)領(lǐng)藝術(shù)教育，讓學(xué)生都能在生活和學(xué)習(xí)中感悟藝術(shù)，達到學(xué)生審美情趣和藝術(shù)能力的提高。

（二）、彰顯舞蹈的本質(zhì)

在舞蹈教學(xué)中融入奧爾夫音樂教育體系的原本性，能有效彰顯舞蹈的本質(zhì)。舞蹈作為最古老的藝術(shù)，在長久的歷史演變中，許多人早就淡忘了舞蹈的真正本質(zhì)。比如，在這個什么都要贏在起跑線的年代，很多家長都會給孩子報一大堆興趣培訓(xùn)班，其中就包括舞蹈課，他們不去關(guān)注自己的孩子是否真正熱愛舞蹈，違背了舞蹈自由、單純的本質(zhì)。奧爾夫音樂教育體系強調(diào)要從人的本性出發(fā)，不只是要掌握技能，更是在于對人性的解放、真情實感的流露。而學(xué)前教育又是基于兒童，在學(xué)前舞蹈教學(xué)中融入奧爾夫音樂教育體系可以對孩子做好啟蒙教育，充分培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣，并通過獨特的教學(xué)方式誘導(dǎo)，讓他們能在學(xué)習(xí)舞蹈的道路上不忘初心，陶冶情操。

三、奧爾夫音樂教育體系在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）、注重原本性，不脫離舞蹈的本質(zhì)

在教學(xué)思想上貫徹原本性，在舞蹈的過程中強調(diào)身體隨心而動，讓學(xué)生充分了解自己的身體，以感受和體驗的方式將人的情感和內(nèi)在力量充分挖掘出來。例如：教師可以播放一首溫柔的歌曲像《梁祝》，讓學(xué)生想象自己是一只美麗的蝴蝶，在春暖花開的季節(jié)，在五彩斑斕的花叢中翩翩起舞。教師可以通過語言指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進入情境，充分感受到舞蹈的魅力[2]。學(xué)生可以在這個環(huán)節(jié)下放松心情，放開肌肉和關(guān)節(jié)，讓他們可以融入自己的創(chuàng)作靈感，這也是奧爾夫音樂教育體系的核心。

（二）、注重綜合性，改革教學(xué)內(nèi)容

舞蹈本身就是一門綜合性藝術(shù)，不僅是舞蹈學(xué)科之間的綜合，還是各種藝術(shù)門類的綜合。教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合文學(xué)、哲學(xué)、戲劇、美學(xué)等學(xué)科，整合各科的優(yōu)勢融入舞蹈之中。例如：教師可以定一個主題像《冰雪奇緣》、《白雪公主》之類的音樂劇，讓學(xué)生自己去編排舞蹈動作、臺詞、舞臺道具、歌曲等。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，對其他門類的藝術(shù)也能有所了解，有助于學(xué)生藝術(shù)綜合能力的提高。

（三）、注重即興性，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)作

奧爾夫音樂教育體系注重學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，這也是舞蹈個性化產(chǎn)生的基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極探索即興教學(xué)行之有效的辦法，改變以往模式化、固定化的教學(xué)方式，營造自由開放的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性化，鼓勵他們表現(xiàn)出自己的與眾不同。例如：在《彩綢飄起來》的教學(xué)過程中，學(xué)生每人拿一條綢帶，分組自由討論怎樣在空中畫出多種圖形并與舞步結(jié)合，跟隨音樂伴奏設(shè)計各組的舞蹈，最后進行展示評價。這樣一來，把舞蹈的主動權(quán)、審美權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)造“創(chuàng)新無處不在”的環(huán)境，有利于創(chuàng)新型藝術(shù)人才的培養(yǎng)[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，奧爾夫音樂教育體系是真正適合兒童的教學(xué)方式。我們應(yīng)該從兒童抓起，培養(yǎng)他們創(chuàng)新型思想，充分開發(fā)他們的藝術(shù)靈性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。教師應(yīng)當改變以往呆板固定化的教學(xué)方式，將奧爾夫音樂教育體系真正與舞蹈教學(xué)相融合，為培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王晗. 奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[2]李飛飛.奧爾夫音樂教學(xué)法對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的價值淺探[J].藝術(shù)研究，2017（01）：198-199.

[3]傅方一.淺析奧爾夫音樂教育體系在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界，2015（27）：216-217.