娜斯

摘要：小學是素質教育中重要的基礎階段，教育工作的開展效果對于學生的學習、發(fā)展以及高素質人才的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要作用。教學管理工作是為了教學目標的實現(xiàn)，按照教學的規(guī)律和特點，對教學過程的全面管理，無疑決定了學校教育工作開展的整體效果。但目前，小學教學管理工作存在著許多問題，還沒有完全跟隨教育改革的腳步創(chuàng)新、前進，也因此阻礙了教學的發(fā)展，解決這些問題是刻不容緩的。本文就將從現(xiàn)存的小學教學管理問題出發(fā)，提出幾點有效的應對策略。

關鍵詞：小學；教學管理；問題與對策

引言：

教學管理工作包括對師資力量的充分利用，對教學的監(jiān)督、指導，規(guī)劃教學的目標等，是一項綜合性的活動。學校教學管理工作水平?jīng)Q定了教育的基本方向和效果，是一項核心工作。但從實際來看，在教育改革背景下，小學教學管理工作模式和方法還有待進一步更新，許多漏洞也需要及時填補，只有這樣才能夠打好素質教育的基礎，為學生的發(fā)展和社會的建設貢獻應有的力量。

一、小學教學管理工作中存在的問題

（一）由于教學管理者自身造成的問題

從教育管理者自身的角度來看，現(xiàn)存的首要問題就是沒有更新教學管理觀念。這一點體現(xiàn)在對教學管理工作的重視不足，對新型教學理念的學習不深入等方面。一些教學管理者認為，只要嚴格監(jiān)督教學工作，就能夠不斷提升教學效果，無需在教學管理的方法上投入大量的精力來研究，最終導致本校的教學工作與教育改革相脫節(jié)，教學質效停滯不前。此外，仍有許多教學管理者在單一的追求每個班級的優(yōu)秀考試成績，沒有將“三維目標”落實于實踐。

其次就是教學管理的手段不科學。要知道，教學管理工作的有序開展對管理者自身的能力要求是較高的，必須結合本校實情采取科學管理手段，并根據(jù)具體情況不斷調整。但目前，仍有相當一部分的教學管理工作者僅僅通過制定嚴格的規(guī)章制度來開展工作，手段單一，且人性化體現(xiàn)不足，不能靈活的調整 [1]。

（二）教學管理的內容與素質教育要求不符

由于現(xiàn)如今的教學任務較為繁重，許多小學學校會將小學教學管理的內容進行相應的更改，但我國實施的素質教育，教學管理則是一味地以提高學生的成績?yōu)闇蕜t，而忽略的學生的綜合能力的成長。這種現(xiàn)象造成了我國的小學教學管理與素質教育的本質要求有著很大的偏差。依照這種管理內容進行小學教學管理，在短期內的確是實現(xiàn)了提高學生成績的目標，但是從長期發(fā)展來看，對于學生的綜合能力的提升極為不利，只是將學生培養(yǎng)成為考試的機器，而不是對社會有用的人才。

二、解決小學教學管理工作中問題的對策

（一）形成先進的教學管理觀念

小學教學管理者的管理觀念直接影響教學管理工作的進行。教學管理者應當認清當前的教育形式，意識到教學管理是直接關系到小學教育發(fā)展的重要因素，也是保證小學學校辦學成功的重要手段。并且意識到自身的管理工作對于促進小學教學工作有著重要的意義。同時，教學管理者還應當仔細分析學校的教學條件、教學結果等情況，并且根據(jù)學校的教學現(xiàn)狀，在整體的教育大環(huán)境之下，制定合理的教學管理方案，以自身先進的教學管理觀念和正確的教學管理意識，促進教學管理工作的實[2]。

（二）堅持以人為本的原則

小學教學管理工作開展需要緊跟時代發(fā)展的腳步，滿足課程教學改革的實際需求。教學管理工作人員需要明確教學管理工作的重要性，堅持以人為本的原則，明確教育工作人員在教學管理中占據(jù)的重要位置，對于教育工作人員給予更多的尊重，并且為他們提供發(fā)展的平臺，實現(xiàn)民主化校園管理。在小學院校教學管理人員和教育工作人員經(jīng)常會有矛盾產生，主要是兩者缺乏溝通和了解。教學管理人員在分配任務的過程中，要與教育工作人員進行良好的溝通和交流，尊重教育工作人員的個人意愿，使得教師可以積極、全身心地投入到教育工作中去，從而促進小學教學成效的提升[3]。教師屬于高素質的知識分子，他們有著強烈的自尊心，更加希望自己的工作可以得到領導的肯定。因此教學管理人員需要加強對教師的培訓工作，并且更深層次地挖掘教師具有的潛能。對于在工作崗位表現(xiàn)優(yōu)異的教師，教學管理工作人員需要教師一定的物質獎勵，使得教師可以感受教學帶來的成就感。只有這樣教師才能將更多的熱情投入到教學工作中去，克服工作中遇到的問題。

（三）強化科研意識

小學教學管理工作者承擔的責任重大，管理人員需要不斷提升自身綜合素質，利用長遠發(fā)展的目光看待教學管理工作落實，激發(fā)全體教師的教育科研意識，不斷創(chuàng)新思想，緊跟時代發(fā)展的腳步。教學管理工作人員對于工作開展過程遇到的每一個問題都要高度重視，積極找尋有效的措施進行解決。而且還需要注重教師隊伍整體素質的提升，對學生進行素質評價。要求教師可以熟練掌握現(xiàn)代化教學技術，對教學管理體系進行優(yōu)化和改良，并且對相關制度進行健全和完善。教學管理人員要虛心聽取他人的意見和建議，創(chuàng)建科學化、合理化的教學管理體系，促進小學教學質量的提升。

（四）制定合理的教學管理計劃

制定合理的小學教學管理計劃，能夠保證小學教學管理工作在實際的實施過程中有條不紊地進行。首先，要做到對教學工作有合理的計劃，也就是要根據(jù)整體的教學目標，將教學任務進行劃分，從而在不同的階段完成不同的教學任務。其次，是要合理計劃教研任務。根據(jù)現(xiàn)有的教學條件和新興的科學文化知識，進行積極地研討，并將結果投入到教學工作中 [4]。

三、結語

小學教學管理工作與教育水平的提升、學生綜合素質的發(fā)展產生著直接的影響。教學管理工作者需要積極找尋教學管理體系中存在的不足，以滿足課程教學改革，促進學生全面發(fā)展為基礎，對小學教學管理體系進行優(yōu)化和改良，使得小學教學管理體系可以緊跟時代發(fā)展的腳步。教學管理工作者需要轉變思想，進行科學化、現(xiàn)代化、民主化教學管理體系的創(chuàng)建，促進小學教學質量的不斷提升。

參考文獻：

[1]何彥霞.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究[J].教育教學論壇，2014（05）：167-168.

[2]羅婷婷.小學教學質量監(jiān)控的現(xiàn)狀、問題與對策研究――以重慶市沙坪壩區(qū)三所小學為例[D].重慶師范大學，2014（05）：1-56.