蒙安堅

摘要：新課程改革在初中物理教學(xué)中的深入發(fā)展推動了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革和調(diào)整，近年來物理實驗教學(xué)在初中教學(xué)中的比重不斷上升，人們也越來越重視對學(xué)生物理實驗探究能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，為滿足初中物理教學(xué)的需要，探究式教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在物理教學(xué)中應(yīng)用開來。根據(jù)學(xué)生的性格特點以及年齡認知水平，教師可以通過微課教學(xué)方式、小組合作探究學(xué)習(xí)方式以及生活化實踐探究活動激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究學(xué)習(xí)興趣并提高物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；存在問題；解決對策

引言：

物理作為初中理科的必修性學(xué)科，理論性和實踐操作性較強，對學(xué)生的邏輯思維能力以及動手實踐操作能力有著極高的要求，該學(xué)科一直在初中教學(xué)體系中占據(jù)著相當大的比重。隨著新課程改革在初中教學(xué)體系中的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已無法適應(yīng)當前的教學(xué)需要，教師應(yīng)當對初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法進行調(diào)整和完善，使之更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力以及課堂教學(xué)需求。本文就初中物理教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

一、當前初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1、當前學(xué)校教育過于重視分數(shù)和升學(xué)率，帶給了教師、學(xué)生、家長較大的壓力。這樣給學(xué)生的感觸就是，我只要做題，拿高分就足夠了。家長也會覺得只有嚴厲監(jiān)督孩子復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)就足夠了。教師的感覺則是，我只要多講解題，拿出最直接解答問的方法就足夠了。但大家都忽略了一個本質(zhì)的教育思路――學(xué)以致用。長此以往，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路便會變得很狹窄，不能將知識真實運用起來。

2、教學(xué)中忽略了學(xué)生是課堂主體?，F(xiàn)今課堂教育多是教師進入課堂講解定律定義，然后直接上隨堂練習(xí)，迅速進行題目的講解以及理論的應(yīng)用，指出標準答案和做題的模版思路，學(xué)生的思路被局限在如何解答同類的題目，而抹殺了其他思維，只能被動跟著教師的模板走，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性[1]。

3、部分教師的教學(xué)方法較為生硬，不能很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的溝通較少。雖然新課程改革之后，許多教育工作者提倡創(chuàng)新性教育，但是部分教師的傳統(tǒng)教育理念還是被保留在自己的課堂中，課堂的教學(xué)設(shè)計也不能跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式較為死板，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，許多教師在課程的講授中只顧悶頭講，忽略了學(xué)生的真實接受情況，與學(xué)生溝通較少，不能起到很好的教育作用[2]。

二、初中物理教學(xué)改進的對策

1、采用探究性教學(xué)模式進行物理授課，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

探究性教學(xué)模式旨在創(chuàng)設(shè)良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，通過物理知識點的提出以及相應(yīng)的探究性實驗步驟，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，教師則進行及時的講解與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的教師過度干預(yù)，學(xué)生自主積極性得不到發(fā)揮的弊端。例如：在“聲音傳播”的教學(xué)過程中，教師可以自制的一次性紙杯“電話”，并讓學(xué)生親自體驗不同材料對聲音傳播速度的影響，開展不同介質(zhì)的聲音的傳播速度是不同的物理實驗，以此來激發(fā)學(xué)生對“聲音傳播”這一章節(jié)知識的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的授課打好基礎(chǔ)。

2、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中物理教學(xué)實踐中可以有效的實現(xiàn)師生角色的互換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動地位，學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻進行物理知識的預(yù)習(xí)和掌握，在課堂學(xué)習(xí)過程中向教師提出疑問和難點由教師進行講解和回答，構(gòu)建高效的初中物理課堂教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)良好的師生互動教學(xué)[3]。例如：在“串并聯(lián)電路”的教學(xué)過程中，教師就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行授課，將串并聯(lián)電路相關(guān)的知識錄制成為教學(xué)視頻，教給學(xué)生進行自主觀看學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中由教師進行疑問的解答，有效的激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。

3、課后作業(yè)及時批改面輔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在新課程標準背景下，布置作業(yè)不能僅限于書本知識或理論知識，必須加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系。減少死記硬背，機械訓(xùn)練。我在進行了一次檢測，從分析看，根據(jù)我校情況，因為有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)太差，還不能完全丟掉課本，相反的在這方面還應(yīng)加強。因此在布置作業(yè)時應(yīng)從以下方面著手。為了避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，采取分層次布置作業(yè)，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學(xué)生做更富有個性的作業(yè)，要求基礎(chǔ)差的同學(xué)記住書上的公式，定義等知識點。針對整體基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后作業(yè)及時批改面輔，從以上方面進行加強，多花精力，曉之以理，動之以情，激之以行，持之以恒，一定能啟發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績，全面完成義務(wù)教育的教學(xué)任務(wù)[4]。

4、重視演示實驗課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動手做演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實驗，如可布置學(xué)生去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

結(jié)語：

綜上所述，文章首先分析了現(xiàn)階段初中物理的一些典型的現(xiàn)存問題，并且有針對性地提出了幾點解決對策，希望本文能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)起到一定的積極作用。

參考文獻：

[1]李鑒秀.初中物理教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].科普童話，2018（27）：61-62

[2]黃騰飛.試論初中物理教學(xué)中存在的問題和對策[J].新課程（中學(xué)），2018（05）：117-118

[3]史麗云.初中物理教學(xué)中存在的問題及對策[J].高考，2018（14）：125-126

[4]樊勤倫.初中物理教學(xué)存在的問題和對策[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（04）：114-115