羅艷

摘要：傳統教學模式下，教師總是要求學生完成這樣、那樣的學習任務，絲毫不考慮學生是否樂于接受，是否真的理解，枯燥乏味的課堂氛圍，單一固化的授課方式，極大的打擊了學生的自學信心，降低了課堂的教學效率。如何改善上述弊端現狀，為學生開拓出更為廣闊的想象空間，給予他們充足時間去思考、去分析、去探究，促使其階段性學習任務得以圓滿完成，順勢走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路，這是教師們值得深思的首要問題。本文針對小學語文課堂教學效率的提高論述幾點新的看法。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學效率；方法策略；研究；思考

引言：提高小學語文課堂教學效率的關鍵在于，教師堅持以生為本、因材施教原則，組織形式多樣、內容豐富的實踐活動，全心全意服務于全體學生，整合課程資源，優(yōu)化教學效果。并從不同角度、不同層面出發(fā)，傳道授業(yè)解惑的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力，啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新力與想象力，精心創(chuàng)設有效情境，滿足學生不同需求。這樣，能使學生真正的學好語文，真正的愛上學習，對于后續(xù)的學習活動充滿期待，方便教師高效實施各項人才培養(yǎng)計劃。

一、激發(fā)學生學習興趣

常言道：興趣是學生最好的老師，是學生主動參與課堂互動的動力源泉，我們教師任何教學方案的優(yōu)化設計，都要以學生興趣的激發(fā)為前提。在培養(yǎng)學生學習語文的興趣前，教師要努力提高自身的教學能力，及時調整課堂的引導方向，遵循著學生自然的成長規(guī)律，節(jié)選教學內容，活躍學生思維。小學生對于新鮮事物總是充滿好奇心，教師不妨根據學生的個人愛好，做好各個方面的導入工作，利用現代教育技術和多樣教學手段，便抽象知識“形象化”，理論內容“直觀化”，學生的“要我學”為“我要學”，進一步提升教學的有效性，促進學生語文素養(yǎng)學習能力的雙向發(fā)展[1]。例如，教學《草原》一文時，老師可以引入詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！眮碜寣W生感受草原的自然之美。同時借助多媒體設備播放《美麗的草原我的家》歌曲，提問學生：“你對草原最深的印象是什么？”帶著疑問，引入課文，充分活躍著學生的想象力。這樣，直觀、形象的學習知識，更符合學生個性化的發(fā)展需求，也有利于語文教學實效性的快速提升。

二、多給學生質疑機會

（一）鼓勵質疑

一名優(yōu)秀的小學語文教師，要多給學生提供質疑的機會，創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生深思，從而提高課堂的教學效率。例如新課之前，讓學生談預習中遇到的疑難及自己的初步感受；在課堂中多問：“誰還有不明白的地方？”“誰還有不同的見解？”對于提出問題多而有價值的同學，要及時給予表揚與鼓勵。

（二）善于表達

教師在課堂教學中要靈活地運用多種方式，激勵學生表達自己的思想，擁有獨特的見解[2]。例如，教學《孔子拜師》一文時，可采用“一題多答”，要求學生講講自己是采用哪種方法知道“誨人不倦”“溫故而知新”的含義。結果有的同學說，通過查字典知道；有的說，通過理解上下文知道；還有的說，爸爸媽媽每天都會這么教育自己。……同學們各抒己見，既領會了詞的意思，又充滿了學的情趣。

（三）獨立思考

多給學生思考的機會，有利于開發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的進取心和自信心。讀書感悟是學生自己的語言實踐活動，因此激勵學生的進取心和自信心就顯得十分重要，課堂教學要以學生為主體。在課堂教學中，當被喊起的學生一時答不上問題時，我總是先對其他舉手的學生說：“大家先不要著急，把發(fā)言的機會留給這位同學好嗎？我想他一定能回答得出來！”這么一來，老師的信任極大地增強了學生的自信心，激發(fā)了學生的探究心理和讀書熱情，課堂學習氣氛總是非常活躍。

三、教師積極評價鼓勵

教師積極的評價和鼓勵是激發(fā)學生創(chuàng)新意識、提高學生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。正面的表揚和肯定，再加上側面的矯正，能夠有效提高學生的學習效果。對于學生的評價可以有多種不同的方式，可以是教師對學生的評價，也可以是學生對學生的評價，還可以是自我評價。教師要引導學生能夠正確對待別人對自己的評價，并且合理吸收其中的精華，讓學生都能在課堂上暢所欲言，都能在討論交流中有所收獲，碰撞出創(chuàng)新的火花。教師的評價是促進學生創(chuàng)新能力提高的一根指揮棒，我們要鼓勵學生提出新思路、新方法，允許他們發(fā)表自己的獨特見解，努力保護學生天馬行空的想象力。具體到語文課堂教學的點點滴滴，比如課文的朗讀、生字新詞的學習、關鍵詞句的分析等，教師都可以讓學生先進行互評，讓學生之間的相互評價有效激發(fā)學生的學習熱情。

四、抓住重點突破難點

人常說“貪多嚼不爛”，如果教學中眉毛胡子一把抓，面面俱到，就形不成教學重點，難點也難于解決[3]。所以從一篇課文的內容中，要舍棄零碎的、不明顯的、易理解的、非重點的，應篩選出最佳的方案，力求把節(jié)省下來的時間進行深、廣、活、透的訓練。教師上課前對教學的相關內容要進行精心加工處理，要精心預設，知識結構要嚴謹，課堂上講解要精練，使學生在最短的時間內獲得精粹的信息。根據教學信息論的觀點，要把教學內容濃縮成一點，再圍繞這一點展開，有效地排除課堂中無用信息的干擾，讓學生能充分接受本質性的知識信息，從而提高單位時間內信息傳輸的質量。例如，語文教材中《貓》這篇課文，文字并不深奧難懂，教師就不應該把大量的時間花在理解詞句上，而應把重點放在指導寫作上，通過讓學生學習貓的“古怪”、“淘氣”、“可愛”習性后，指定學生要能夠說出自己所喜愛的一種動物的特點及可愛之處。這樣，既節(jié)省了課堂時間，又抓住重點目標進行訓練，為習作打好了基礎。

結束語

總而言之，提升小學語文課堂教學效率的措施比較多，而我們需要在課堂教學中不斷實踐、總結、反思以及創(chuàng)新，進而深入實現語文課堂教學效率的提升，教師在實際教學中應該通過自己觀察，找到屬于自己的教學方法。

參考文獻：

[1]吳龍.淺談如何提高小學語文課堂教學效率[J].新課程學習，2015（9）：76-77.

[2]韓書志.小學語文課堂教學效率提高的對策探索[J].中華少年，2015（26）：47-48.

[3]張一浩.提高小學語文課堂教學效率方法摭談[J].讀與寫：教育教學刊，2016（9）：212-213.