李勇

摘要：高中物理作為理科的重點(diǎn)學(xué)科，其知識(shí)體系龐大復(fù)雜，概念理論過(guò)于抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力都有極高的要求，這使得高中物理的教學(xué)效果并不理想。隨著新課程改革的不斷深入，高中教學(xué)理念和教學(xué)方式都做出了轉(zhuǎn)變和調(diào)整，微課開(kāi)始應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，尤其是微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文就微課教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；教學(xué)實(shí)踐；具體應(yīng)用

引言：

物理是一門理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，其學(xué)習(xí)需要大量的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證，將抽象的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及熱情。而傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式以灌輸式教學(xué)方式為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受吸收知識(shí)，高中物理課堂的教學(xué)效果十分不理想。不同于傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，微課教學(xué)方式可以將物理實(shí)驗(yàn)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在激發(fā)學(xué)生的探究興趣的同時(shí)，極大的提高了物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、微課對(duì)高中物理教學(xué)的重要意義

（一）微課概述

微課亦可以稱為微型課程，是指依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及按照教學(xué)實(shí)踐的要求把視頻作為主要載體，通過(guò)對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者是教師圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的豐富多彩的教與學(xué)活動(dòng)進(jìn)行記錄。它不同于諸如教學(xué)課例、教學(xué)課件等傳統(tǒng)的單一教學(xué)資源類型，同時(shí)它作為一種新型的教學(xué)資源，又是在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)之上的繼承和發(fā)展。

微課主要有以下幾點(diǎn)特征 ：

第一，時(shí)間較短，微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)控制在5～10分鐘為宜，這更有利于學(xué)生更加集中的學(xué)習(xí)。

第二，內(nèi)容精煉，微課主要是以某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，教師在講授時(shí)語(yǔ)言需要簡(jiǎn)練生動(dòng)。

第三，視頻容量小，下載速度快，一般在幾十兆字節(jié)，多為rm、wmv等多媒體格式。

第四，資源豐富多樣，教學(xué)情境真實(shí)。

（二）微課對(duì)高中物理的重要作用

不同于傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式，微課是以視頻為主要載體，更加生動(dòng)形象，將抽象的物理知識(shí)理論呈現(xiàn)在學(xué)生面前。高中時(shí)期的學(xué)習(xí)受到高考?jí)毫Φ挠绊懀?jié)奏較為緊張，加之物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求使得高中物理教學(xué)效果不理想。將微課教學(xué)方式應(yīng)用到高中物理教學(xué)中可以幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，吸引學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率并在課后可以隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生牢固的掌握物理知識(shí)。

二、微課在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣

物理是一門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的理論知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的總結(jié)，并非過(guò)于抽象難懂，對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)微課教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)理論進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣同時(shí)提高課堂教學(xué)的效率。在微課的制作過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易忽略的重點(diǎn)，保證學(xué)生預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如：在“運(yùn)動(dòng)的描述”章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”等概念性知識(shí)理論錄入教學(xué)視頻中，幫助學(xué)生提前對(duì)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)有所了解和掌握，為接下來(lái)的時(shí)間和位移以及速度等知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）清晰地展示物理實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)理論

物理作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，許多的物理知識(shí)理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示的，但是受到時(shí)間和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，許多試驗(yàn)無(wú)法在課堂上為學(xué)生展示，而借助微課教學(xué)方式，則可以將標(biāo)準(zhǔn)的物理實(shí)驗(yàn)錄入教學(xué)視頻中，便于學(xué)生的觀看學(xué)習(xí)和理解，此外還可以將許多物理定律通過(guò)動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象和理解。例如在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生展示“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，借助小車、附有滑輪的木板以及打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等工具，精確的為學(xué)生展示小車在幾個(gè)時(shí)刻的瞬時(shí)速度從而更好地理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間、位移之間的關(guān)系。

（三）隨時(shí)隨地的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生牢固的掌握和運(yùn)用物理知識(shí)

高中的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏十分緊張，加之受到高考?jí)毫Φ挠绊?，學(xué)生缺少對(duì)物理學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)物理知識(shí)理論的掌握不夠熟練，而通過(guò)微課學(xué)習(xí)方式學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，教師將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)錄入微課視頻中，可以極大地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，實(shí)驗(yàn)證明，相較于語(yǔ)言表達(dá)，人類總是更傾向于對(duì)視覺(jué)刺激產(chǎn)生反應(yīng)，因此要想激發(fā)學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該在授課過(guò)程中加入一些圖片或者視頻的因素，從而幫助學(xué)生牢固的掌握并運(yùn)用物理知識(shí)。

教學(xué)案例：例如在“萬(wàn)有引力與航天”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以制作動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻短片，為學(xué)生播放行星的運(yùn)動(dòng)以及太陽(yáng)和行星間的引力，并介紹開(kāi)普勒行星定律以及萬(wàn)有引力定律，詳細(xì)介紹萬(wàn)有引力定律理論的具體成就，幫助學(xué)生牢固的記憶和理解萬(wàn)有引力定律。

（四）豐富物理課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)理論體系

完整的知識(shí)體系以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S意識(shí)構(gòu)建是學(xué)好物理知識(shí)的基礎(chǔ)和前提保障，高中作為學(xué)生思維意識(shí)發(fā)展的黃金階段，這一時(shí)期的教育直接影響到了學(xué)生今后的邏輯思維發(fā)展?fàn)顩r以及對(duì)物理知識(shí)的掌握運(yùn)用程度。通過(guò)微課教學(xué)方式進(jìn)行物理知識(shí)的講述，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

教師在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，借助微課教學(xué)方式不單單要增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，更重要的是幫助學(xué)生建立起完整的物理知識(shí)理論體系，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升打好基礎(chǔ)。例如在“相互作用”的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將基本相互作用的重力、彈力、摩擦力以及力的合成與力的分解相互串聯(lián)，幫助學(xué)生建立起關(guān)于相互作用力知識(shí)的完整體系。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高了課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。鑒于此教師應(yīng)當(dāng)不斷完善微課教學(xué)方式，在課前預(yù)習(xí)、課上實(shí)驗(yàn)和課后復(fù)習(xí)等方面增強(qiáng)物理教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王塔娜.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2016（09）：109-110.

[2]胡閃閃.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（05）：35-36.

[3]楊利楠.徼課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[4]李航宇.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（04）：145-146.