邱雨皓

摘要：微課作為一種全新的教學(xué)方式被提出，給中職的信息化教學(xué)提供了很大便利。應(yīng)用微課組織特色的教學(xué)活動，一方面能夠去除學(xué)生的厭學(xué)情緒，打消學(xué)生的認(rèn)知顧慮，方便教師落實(shí)各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，為其綜合素質(zhì)與綜合能力雙向發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增加課堂的教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才，為了社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)出一份強(qiáng)大助力。本文針對微課在中職信息化教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了具體分析，希望能為其他教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變提供一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；微課應(yīng)用；信息化改革；研究；思考

引言：在中職教育階段，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的實(shí)際需求，選用合適的、先進(jìn)的技術(shù)手段，全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，并組織形式多樣、內(nèi)容豐富的專業(yè)實(shí)踐，來提升學(xué)生的人才價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣，中職教育長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快將指日可待。微課具有動態(tài)教學(xué)優(yōu)勢，可以改善教師一味講，學(xué)生盲目記的弊端現(xiàn)狀，同時讓師生互動充滿樂趣，開闊學(xué)生想象空間，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。微課實(shí)踐，對中職教育深化改革而言意義重大，因此必須引起教師們的廣泛關(guān)注。

一、微課的優(yōu)越性

微課是一種全新的、特色的授課方式，它有著傳統(tǒng)教學(xué)形式無法比擬的顯著優(yōu)勢。首先，教師利用微課不斷整合課程資源，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一一解析，可以活躍學(xué)生的抽象思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生對于后續(xù)的學(xué)習(xí)活動充滿起到[1]。其次，教師利用微課有目的的組織教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握更多的知識技能，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，信息化教學(xué)模式的構(gòu)建便會異常順利。最后，利用微課深入知識框架，把一些專業(yè)技能的訓(xùn)練、理論知識的講解銜接起來，給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)機(jī)會，獨(dú)立的思考條件，這對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力的提高而言是大有助益的。

二、微課應(yīng)用的意義

（一）學(xué)生方面

微課教學(xué)對于學(xué)生而言有著積極的意義，主要是微課教學(xué)能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課是一種結(jié)合面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的一種混合教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式之下，需要老師以視頻為主要載體對教學(xué)課堂中的關(guān)于某一知識點(diǎn)或者是某一教學(xué)環(huán)節(jié)的的精彩教學(xué)內(nèi)容展開分析。目前學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平相對較高，這樣的條件為老師開展線上教學(xué)提供了方便，學(xué)生們不僅可以在學(xué)校接受教學(xué)，在家同樣也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說，微課教學(xué)結(jié)合線上線下的內(nèi)容，學(xué)生可以打破傳統(tǒng)授課模式對于教學(xué)地點(diǎn)的限制，實(shí)時進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常有幫助。

（二）教師方面

對教師而言，利用微課教學(xué)一方面可以提升教師的研究水平，另一方面可以提升教師業(yè)務(wù)水平。推進(jìn)教育改革，改革教學(xué)方法是一項(xiàng)必要的內(nèi)容，微課利用的不僅是傳統(tǒng)教材的內(nèi)容，還結(jié)合了信息化技術(shù)，這對于綜合提升老師的教學(xué)研究水平非常有幫助。再者，老師的業(yè)務(wù)水平也是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，微課的制作本身就是一種對自我教學(xué)水平的再審視，通過微課教學(xué)方式，老師可以不斷地熟練教學(xué)內(nèi)容，不斷地深入了解教學(xué)中的難點(diǎn)，這對于老師綜合業(yè)務(wù)水平的提高有著非常明顯的幫助。

三、微課在中職信息化教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課教學(xué)的最大特點(diǎn)就是短小精悍、內(nèi)容充實(shí)、簡單易懂，是十分宜于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。具體來說，可以分為三步。首先是學(xué)生通過微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，再在課堂中提出來。其次是課后答疑，對于學(xué)生在課堂中沒有弄懂或是掌握的知識點(diǎn)，可以在課后通過回顧微課的方式，加深對這部分知識的理解記憶[2]。最后是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生可以根據(jù)自己的真實(shí)喜好和想要了解的相關(guān)知識，自主選擇相關(guān)的微課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣不僅彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限性，也拓寬了學(xué)生的眼界。例如在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備微課資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生提出疑難點(diǎn)，教師再進(jìn)行重點(diǎn)講解。然后再回過頭來對照微課教學(xué)資源，加深學(xué)生對疑難點(diǎn)的理解記憶。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)可以和課堂教學(xué)同時展開，兩者互相彌補(bǔ)，互相支持，建立一個更加完善的教學(xué)課堂。微課制作方式簡單，容易分享，可以建成微課教學(xué)資源庫。教師在課堂教學(xué)中，可以先用微課資源進(jìn)行簡單的知識點(diǎn)展示，然后立足于這些知識點(diǎn)，深入開來展開課堂教學(xué)。例如，中職計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史講授時，教師可以預(yù)先通過微課，播放一些計(jì)算機(jī)從早期到現(xiàn)在的發(fā)展視頻等。然后再讓學(xué)生發(fā)表自己在觀看視頻后的感受，闡述一下現(xiàn)在計(jì)算機(jī)對學(xué)生生活的影響。如此不僅可以使學(xué)生對計(jì)算發(fā)展歷史有直觀的認(rèn)識，更可以讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)發(fā)展對人們生活的改變，從而讓學(xué)生重視計(jì)算機(jī)這門課程的學(xué)習(xí)。除此之外，微課還可用于課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展。比如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識時，教師可以通過搜集微課資源，向?qū)W生展示課本上所不具有但又與課本內(nèi)容相關(guān)的知識，這樣不僅可以使學(xué)生充滿興趣，更可以通過微課資源拓寬學(xué)生的知識面。

（三）用于職業(yè)教學(xué)實(shí)踐

中職教學(xué)的最大特點(diǎn)就是較強(qiáng)的實(shí)踐性，除了一般的文化課之外，很多課程與職業(yè)教育息息相關(guān)，這些實(shí)踐活動都可以運(yùn)用微課來進(jìn)行方案說明或是規(guī)則制定[3]。比如，要舉辦一次職業(yè)技能比賽，可以通過微課的形式將比賽參賽規(guī)則、比賽流程、評選方式等傳達(dá)給學(xué)生，還可以利用計(jì)算機(jī)課上學(xué)到的技術(shù)，制作一些往屆比賽的精彩畫面或是優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生參與。在比賽過程中，可以通過微課及時顯示比賽進(jìn)程。對于最后獲獎的作品，更可以通過微課進(jìn)行全方位展示。比賽結(jié)束后，還可以通過微課總結(jié)比賽的經(jīng)驗(yàn)，記錄比賽的精彩瞬間，再將其作為微課教學(xué)資源，以備再次使用。

結(jié)語

總之，中職教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，改革的深化不但對自身發(fā)展具有重要意義，對社會發(fā)展的作用也非常明顯。推進(jìn)微課應(yīng)用，擴(kuò)大微課的影響力，對教師、對學(xué)生和學(xué)校的信息化建設(shè)都具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明俊.中職學(xué)校利用微課促進(jìn)教學(xué)的應(yīng)用與思考[J].中國校外教育，2015（5）154-155.

[2]陳潔.淺談微課在中職機(jī)床電氣一體化教學(xué)的優(yōu)勢[J].赤子，2015（22）325-326.

[3]朱冬建.微課在中職教學(xué)改革中的應(yīng)用探討[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2015（9）52-53.