宋曉青

摘 要：目前，我國的科技發(fā)展十分迅速，對于正處于身心發(fā)展重要階段的中職計算機科學與技術專業(yè)的學生，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在其綜合素質教育中的地位日益重要，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種先進的技術和生產力，落實核心素養(yǎng)是中職教育目標的準則，結合計算機科學與技術專業(yè)建設實際，教學內容的重點內容教學設計環(huán)節(jié)改革要從核心素養(yǎng)的內涵入手，靈活運用程序設計教學策略將核心素養(yǎng)與計算機專業(yè)學科融合，提升教學模式研究在核心素養(yǎng)中的作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng)視域 互聯(lián)網(wǎng)+ 教學設計模式

引 言

隨著國家“建設創(chuàng)新型國家”，以及“中國制造2025”戰(zhàn)略計劃的提出，國家對高質量人才的需求與日俱增。學生群體是國家人才的主要生力軍和主要源頭，因此，作為培養(yǎng)學生的主要機構，即國內各院校，尤其是具有鮮明職業(yè)針對性的職業(yè)技術院校，是人才培養(yǎng)的主要載體和渠道，是落實“建設創(chuàng)新型國家”和實現(xiàn)“中國制造2025”偉大戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)之一。我國一直積極探索職業(yè)人才培養(yǎng)方面的理論和實踐，也取得了不錯的成績，但是，職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才素質不高，還不能滿足新時代的社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化。為了適應新時代社會發(fā)展對高技能人才的需求，我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要任務是提升高素質人才的培養(yǎng)質量。

1計算機專業(yè)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的提出

據(jù)近幾年數(shù)據(jù)統(tǒng)計，計算機專業(yè)每年的畢業(yè)生人數(shù)均在十萬人以上，但是通過用人單位的反饋發(fā)現(xiàn)，很多相關崗位均表示招不到適合的人才。這是因為目前很多中職計算機專業(yè)的課程設置和培養(yǎng)方式與人才市場需求脫軌，原有的教育體制偏重于課堂上的理論教學，學生實踐不足，學生畢業(yè)時的專業(yè)核心能力不足以勝任相應的工作崗位，因此只能從事應用計算機的其他相關崗位，從而出現(xiàn)全國范圍內的技能型人才短缺現(xiàn)象。通過對企業(yè)的調研、網(wǎng)絡調研、招聘會調研、畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調研等，了解到計算機專業(yè)學生的就業(yè)情況，如就業(yè)企業(yè)、職位、崗位、薪資、所需技能等，我們認為程序設計能力是計算機專業(yè)學生的核心專業(yè)能力。這種能力是人與計算機的對話能力，包括計算機硬件及電路電子技術應用能力、數(shù)據(jù)結構及算法設計能力、數(shù)據(jù)庫設計和網(wǎng)絡應用能力等。因此程序設計能力的高低對于計算機專業(yè)人才培養(yǎng)來說至關重要。我們還可以通過實驗、實訓、學科競賽、項目實踐、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的表達交流能力、團隊合作能力、溝通協(xié)作能力等。因此在培養(yǎng)出高質量的程序設計能力的同時兼顧學生的思考、探索、合作、創(chuàng)新及綜合解決實際問題能力，是新形勢下計算機專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的衡量標準?；陧椖康恼n程設置，它具有接近真實的問題情境、合理復雜的學習任務、運用多種信息資源和認知工具、合作的人際關系和學習氣氛等特點，將資源、技術、知識等各種因素綜合起來，并與情境教育、合作的互動學習等結合起來考慮，有目的、有計劃地促進學生沉浸到項目問題解決的活動中，促進學生之間的互動學習，提高學生的潛力，增強學生的創(chuàng)新能力，以達到發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目的。本文以此為基礎，構建了一套符合民辦中職特點的計算機專業(yè)人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

2核心素養(yǎng)視域下計算機專業(yè)人才培養(yǎng)教學設計模式的研究

2.1參與式教學過程培養(yǎng)自主發(fā)展素養(yǎng)

計算機原理類課程教學過程較長且枯燥，學生易厭煩，參與式學習分為師生之間、同學之間兩種類型，旨在創(chuàng)造一個興趣濃厚、自主創(chuàng)新、勤于發(fā)問反思、自我管理歡快的課堂學習環(huán)境，這個環(huán)境的建立正是培養(yǎng)核心素養(yǎng)中自主發(fā)展素養(yǎng)的關鍵性實踐過程。除了講授基本知識和案例實踐外，可以進行學生自主發(fā)展素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學生以積極的學習態(tài)度參與到教師的講授過程，對學習產生濃厚的興趣，使學生能正確認識學習內容并理解學習的價值，通過老師由表及里、注重內涵外延的學習態(tài)度，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣并找到適合自己的學習方法，最終培養(yǎng)學生具有終身學習的意識和能力等。

2.2課程教學設計與核心素養(yǎng)結合

中職計算機科學與技術專業(yè)教學設計依托核心素養(yǎng)總體框架完成?！叭姘l(fā)展的人”是核心素養(yǎng)體系中的核心內容，文化基礎、自主發(fā)展、社會參與構成了核心素養(yǎng)的總體框架。在傳統(tǒng)的專業(yè)教學基礎之上，在教學中的教學目標設計還要體現(xiàn)文化基礎部分，教學過程中采用參與式學習方法，教師與學生共同完成教學內容的過程中培養(yǎng)學生的自主發(fā)展素養(yǎng)，讓學生學會學習，通過問題的提出與解決養(yǎng)成勤于反思的習慣、產生健康生活的雛形。教學設計結束部分做好總結與延伸，激發(fā)學生社會參與素養(yǎng)，奠定成長為有責任擔當、勇于實踐創(chuàng)新的中國發(fā)展建設所需要的人才基礎。

2.3延伸激發(fā)社會參與素養(yǎng)

為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的社會參與感，軟件工程類課程教學設計的結束環(huán)節(jié)布置課外實踐活動，拓展學生自主學習的空間，善于在搜集資料過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題，激發(fā)他們解決問題的興趣和熱情，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代科技文明與我國歷史發(fā)展的有機聯(lián)系，使學生具有國家意識，通過科技去了解國情歷史，進而認同國民身份。把雜亂的文獻資料進行整理和優(yōu)化，培養(yǎng)初步的工程思維能力，從而培養(yǎng)學習掌握知識技術的興趣和意愿。

結 語

人才培養(yǎng)質量是教育的核心問題之一，關乎學生就業(yè)、學校的辦學、社會的發(fā)展、國家的綜合競爭力。文章在智慧時代和經(jīng)濟發(fā)展需求的基礎上，針對我校的實際情況分析學院計算機專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)存在的問題，并立足于學生自身發(fā)展需求的視角，進一步發(fā)現(xiàn)影響人才培養(yǎng)質量的因素，對學院人才培養(yǎng)質量提升提出合理的對策建議，以期推進職業(yè)院校教學改革、提高人才培養(yǎng)質量，以增強職業(yè)院校畢業(yè)的就業(yè)競爭力。

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