羅玥佶　粟敏　曾杰

摘 要： 生物化學(xué)屬于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程，隨著醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展，生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)更是受到重視。通過(guò)實(shí)際教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)學(xué)院校雙語(yǔ)教學(xué)中的教師、學(xué)生及教材方面存在問(wèn)題較多，因此有必要深入研究在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的方式方法。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院校 生物化學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué)

引言

所謂雙語(yǔ)教學(xué)，實(shí)際上就是在進(jìn)行母語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行非母語(yǔ)教學(xué)，我國(guó)所指的雙語(yǔ)教學(xué)主要為漢語(yǔ)與英語(yǔ)。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)課程，在醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中占據(jù)重要地位，特別是在臨床醫(yī)學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著生物化學(xué)發(fā)展，很多新技術(shù)、新理論出現(xiàn)在人們的學(xué)習(xí)生活中，但90%的論著都源自于國(guó)外，因此需要注重培養(yǎng)能夠掌握多種語(yǔ)言的復(fù)合型人才，也就有必要深入研究在醫(yī)學(xué)院校中開(kāi)展生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的方式方法。

一、在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

生物化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)中十分重要的組成部分，將雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)教學(xué)中，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才。我校的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教改班是以探索高素質(zhì)基層醫(yī)生培養(yǎng)模式為目標(biāo)，教學(xué)一般都以小班課程為主，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)能力也比以往強(qiáng)了很多。教師有足夠的時(shí)間解答學(xué)生所提出的各種問(wèn)題，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也可以得到進(jìn)一步提升。如果將雙語(yǔ)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)完美地融合在一起，則有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，讓學(xué)生掌握更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧[1]。通過(guò)實(shí)際調(diào)查研究得知，多數(shù)學(xué)生對(duì)開(kāi)展生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)表示支持，認(rèn)為它不僅可以讓自己掌握必要的理論知識(shí)，而且能調(diào)節(jié)課堂氛圍，關(guān)鍵是能夠提升英語(yǔ)水平。由此可見(jiàn)，將雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用到生物化學(xué)教學(xué)中很有必要。但在實(shí)際運(yùn)用中還發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，這就需要教師做好研究工作，找出有效解決措施。

二、醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教師方面問(wèn)題。由于本校屬于民辦高等醫(yī)學(xué)院校，師資力量較國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校來(lái)說(shuō)相對(duì)薄弱，尤其是具有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師更是少之又少。盡管從事生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教師基本都是國(guó)內(nèi)優(yōu)秀人才，無(wú)論是英語(yǔ)寫(xiě)作能力還是教學(xué)能力都很強(qiáng)，但聽(tīng)說(shuō)方面依然難以與留學(xué)教師相媲美，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力也相對(duì)較差，因此怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)表述能力，做好英語(yǔ)與漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換就成為雙語(yǔ)教師重難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，在生物化學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)怎樣將復(fù)雜知識(shí)精準(zhǔn)地轉(zhuǎn)述給學(xué)生，并讓學(xué)生深入理解也是雙語(yǔ)教師需要重點(diǎn)考慮問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在提高了教師的備課難度，加大了雙語(yǔ)教師教學(xué)壓力。

（二）學(xué)生方面問(wèn)題。由于生源的不同，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，掌握英語(yǔ)知識(shí)的程度也不相同，這種情況突出表現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)與聽(tīng)力上。同時(shí)，生物化學(xué)課程具有一定的枯燥性與抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)較有難度，且內(nèi)容較復(fù)雜，其中涵蓋的詞匯量也很大，也就使其成為學(xué)生心中最難學(xué)學(xué)科。尤其是對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)帶有較大難度的英語(yǔ)無(wú)異于“極限挑戰(zhàn)”，如果雙語(yǔ)教師在教學(xué)中所使用的方法不得當(dāng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更吃力，從而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）教材方面問(wèn)題。教材是生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)依靠?jī)?nèi)容，教學(xué)質(zhì)量的高低、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞也與此有很大關(guān)系?，F(xiàn)階段，我國(guó)多數(shù)醫(yī)學(xué)院校所使用教材都是傳統(tǒng)母語(yǔ)教材，其中所含有的英文部分基本都是詞匯，英文文章所占部分極少，不能滿(mǎn)足現(xiàn)有雙語(yǔ)授課需求。當(dāng)然，有時(shí)也將英文教材應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中，但其內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要有較大差別，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難。將近80%的學(xué)生表示閱讀這樣的英文文章時(shí)，至少有一大半的時(shí)間都在查閱詞匯含義，可見(jiàn)，這種教材并不適合學(xué)生使用。基于此，就需要制定漢語(yǔ)與英語(yǔ)參半的教材應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)內(nèi)容要豐富，不給學(xué)生帶來(lái)枯燥感，讓學(xué)生主動(dòng)投入到雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

三、醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的方式方法

（一）確定生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)目的。由于生物化學(xué)屬于醫(yī)學(xué)院校重要課程，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐課程奠定良好基礎(chǔ)，因此醫(yī)學(xué)院校在開(kāi)展生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，最關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生能夠掌握一定的生物化學(xué)知識(shí)，學(xué)好雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在進(jìn)入工作崗位以后能夠與國(guó)際權(quán)威人士交流，獲得更多更新觀點(diǎn)。因此，在開(kāi)展生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要先確定生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)目的，并將這一目標(biāo)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生理解學(xué)校的良苦用心，同時(shí)在教學(xué)中盡量實(shí)現(xiàn)全英語(yǔ)授課，做到理論聯(lián)系實(shí)際，也不要忽略基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，只有這樣才能進(jìn)一步發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)價(jià)值[3]。

（二）提高任課教師英語(yǔ)應(yīng)用能力。要提高雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)應(yīng)用能力，關(guān)鍵在于強(qiáng)化教師英語(yǔ)培訓(xùn)，特別要注重英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力訓(xùn)練。雙語(yǔ)教師應(yīng)經(jīng)常查閱資料，做好備課，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看雙語(yǔ)教學(xué)短視頻掌握教學(xué)方法與技巧[4]。學(xué)校也要積極引進(jìn)留學(xué)人才，為其提供一定的薪資待遇，從而全面提高學(xué)生的雙語(yǔ)應(yīng)用能力。

（三）構(gòu)建完善的考試制度。通過(guò)考試可以看到雙語(yǔ)教學(xué)效果，但以往的單純依靠期末考試的方式已經(jīng)難以真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這就需要雙語(yǔ)教師根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生課程表現(xiàn)與期末考試結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在期末考試中可以適當(dāng)增加一些英文考試內(nèi)容，如用英文解答名詞，同時(shí)對(duì)利用英文答題的學(xué)生給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生發(fā)展異常重要，但在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題限制了雙語(yǔ)教學(xué)作用的發(fā)揮，因此只有根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2014年普通高校教學(xué)改革項(xiàng)目，編號(hào)：湘教通[2014]247號(hào)第555項(xiàng)

通訊作者：曾杰