賴智偉

摘 要： 作為一種在社會科學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，案例教學(xué)法能夠有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，有效地活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 教學(xué)應(yīng)用

通過《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能掌握計算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，又能熟練地掌握辦公軟件的操作，學(xué)好這門課程有利于學(xué)生今后的工作和生活。讓中職學(xué)生對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程引起重視，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前各個中職學(xué)校教學(xué)的一個難點。

1.《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)主要存在的問題

1.1學(xué)生水平參差不齊

雖然現(xiàn)在大部分家庭都擁有計算機(jī)，并且學(xué)校在初中就開設(shè)計算機(jī)課程，但是結(jié)果是縣城的學(xué)生對計算機(jī)辦公軟件操作技能掌握的相當(dāng)好，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生由于缺乏《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程系統(tǒng)的教育，在計算機(jī)操作方面有所欠缺。無差別對待的教學(xué)方式導(dǎo)致有些學(xué)生不愛學(xué)，有些學(xué)生學(xué)不會。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

雖然中職學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性，甚至將畢業(yè)證與計算機(jī)等級證書掛鉤，但是大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)并不重視，不懂得知識的重要性，學(xué)好學(xué)壞無所謂，對自己的前途不在乎，在學(xué)校能混一天算一天，學(xué)習(xí)興趣極低。

1.3課程的目標(biāo)不明確

無論是計算機(jī)專業(yè)，還是非計算機(jī)專業(yè)，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程都使用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的測試內(nèi)容，以至于計算機(jī)專業(yè)與非專業(yè)都學(xué)習(xí)同樣的知識內(nèi)容。沒有根據(jù)不同的專業(yè)特點，把《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，沒有與將來從事工作的方向相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程只是為了拿畢業(yè)證，而不是為了掌握將來從事職業(yè)所要必備的專業(yè)技能。

1.4教學(xué)方法老舊

很多計算機(jī)教師仍然采用傳統(tǒng)的“講授→演示→練習(xí)”的方式，以教師的講解和示范操作為主，學(xué)生處于被動接受地位。這種方法會導(dǎo)致學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)只停留在表面，往往是老師講完學(xué)生會做，但是沒有講過的就無從下手，不利于學(xué)生對知識技能的深入理解和學(xué)習(xí)。

為解決中職學(xué)?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題，必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對知識掌握和靈活運用的能力，使學(xué)生掌握辦公軟件的操作技能，適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中采用“案例教學(xué)法”是一種切實可行的辦法。

2.案例教學(xué)法及其可行性

2.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法（Case Methods of Teaching），是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用案例引起教學(xué)活動，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一些合理的案例分析，使學(xué)生在分析案例的過程中，表達(dá)出自己對案例的看法，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.2采用案例教學(xué)法的可行性

2.2.1案例教學(xué)法的目標(biāo)明確

案例教學(xué)過程中的每一個案例都是圍繞教學(xué)目的展開的，每個案例知識點的設(shè)計都要具有一定的實用性，針對不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)置不同的案例。比如對于財會班的學(xué)生可以設(shè)計財務(wù)報表類的電子表格案例；對于營銷專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計產(chǎn)品介紹類的演示文稿案例。這樣不僅學(xué)習(xí)了計算機(jī)的知識，還將專業(yè)課知識滲入。

2.2.2案例教學(xué)法有利于理論和實踐的結(jié)合

案例教學(xué)法從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，使學(xué)生在解決實際問題的時候?qū)碚撝R進(jìn)行理解和記憶。教師通過運用這種教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容與社會實踐緊密地聯(lián)系起來，使理論和實際進(jìn)行有效結(jié)合。

2.2.3案例教學(xué)法促進(jìn)教生之間的交流

在使用案例教學(xué)法時，教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行思考與討論，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并使學(xué)生針對實際案例說出自己的觀點和看法，師生之間形成良好的互動，這有利于教師的課堂管理，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.案例教學(xué)法在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的案例教學(xué)要注重綜合性和實用性，以生活中的教學(xué)案例激發(fā)學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的興趣，同時講解案例，總結(jié)出要掌握的計算機(jī)技能。

3.1提出案例

案例的選取，是案例教學(xué)開展的前提。好的案例可以讓學(xué)生提出更多的問題，解決問題的過程就是學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中學(xué)生進(jìn)行深入的思考，對案例進(jìn)行分析。在上新課之前教師可以拿出一個制作好的案例，然后與原文件比較，讓學(xué)生看到他們之間的不同，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2分析案例

案例分析是進(jìn)行案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一個案例可以看成一個任務(wù)，這個任務(wù)由若干個可操作的小任務(wù)組成，每個小任務(wù)都包含一定的知識點。要完成這些小任務(wù)，學(xué)生必須掌握各個知識點，這些知識點有些是上課的時候講解過的，有些是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識，教師通過使用各種信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，通過指導(dǎo)、示范等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何把案例涉及的小知識點匯總在一起，達(dá)到案例所示的效果，從而動手完成整個案例。

3.3案例講解

案例講解是教師對學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，有針對性地進(jìn)行講解和點評，是對教學(xué)重難點的加強(qiáng)和深化。由于之前的分析討論，學(xué)生已經(jīng)對案例有比較全面的認(rèn)識，也得出一定的結(jié)論，但是因為學(xué)生知識水平的限制，以及不同的學(xué)生對知識的理解差異，對于新知識的掌握會存在一些問題，因此，教師在學(xué)生完成案例后一定要對案例重點知識及學(xué)生操作過程中暴露出的問題如何解決的方法進(jìn)行總結(jié)。

案例教學(xué)能夠更有效地將理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；能夠讓學(xué)生與教師更好地互動，活躍課堂氣氛，改善師生關(guān)系，建立一種和諧的師生關(guān)系?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)采用案例教學(xué)模式一方面有利于學(xué)生掌握知識，另一方面有利于學(xué)生培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力。因此在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，“案例教學(xué)”將會是一種行之有效的教學(xué)方法。

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