牛芝芳

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，主要是在課堂講授階段，如何靈活多樣、生動有趣地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生聽懂弄精每一節(jié)課的內(nèi)容。幾年來的教育教學(xué)實踐和課堂嘗試，有了新的認(rèn)識和感悟，也取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】課程改革理論；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂認(rèn)識效果

1.課程改革理論對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)

《新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙乱惠喕A(chǔ)教育改革理論，是教師教書育人的根本標(biāo)準(zhǔn)，既要個性發(fā)展又要全面發(fā)展，當(dāng)然我們不能死守定格在條條框框的教育教學(xué)范圍，應(yīng)該采取多種方式方法，結(jié)合教育改革理論、結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗、結(jié)合課堂學(xué)情，不失時機(jī)的給學(xué)生提供機(jī)會，以學(xué)生為主體，使課堂真正成為學(xué)生自己獲取知識、交流學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)造新型思維的天地，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人翁。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂認(rèn)識效果的細(xì)致思考

2.1把了解作為認(rèn)識的前提。

2.1.1教師要了解自己所教的學(xué)生、學(xué)生家庭成員及家長的文化水平、文化層次、社會倫理觀念和對教育的重視程度；

2.1.2教師要了解自己所教的學(xué)生來源——哪所學(xué)校學(xué)前班（或幼兒園），準(zhǔn)確的掌握哪部分學(xué)生來自哪個鄉(xiāng)、村、社（或社區(qū)），這些環(huán)境中文化、娛樂及對社會制度的認(rèn)識程度；

2.1.3教師要了解自己所教學(xué)生各自的基本素質(zhì)，包括身體素質(zhì)、文化素質(zhì)和思想素質(zhì)。把以上的第一手資料作為綜合一個班級的認(rèn)識前提，做到心中有數(shù)。

2.2把認(rèn)識作為效果的基礎(chǔ)。

好的效果來自詳細(xì)的認(rèn)識，它是奠定效果的基礎(chǔ)，這就是所謂的“知彼”；而“知己”則是教師在教學(xué)過程中明確自己的教學(xué)方法、教學(xué)目的以及教學(xué)后所收到的效果；所謂“知彼知己”，就是清楚別人、明白自己。在實際備課、講授、回顧過程中，才能根據(jù)學(xué)生的整體、層次及個性有理有據(jù)的分析判斷，把握效果的成功率和失利程度。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)認(rèn)識方式。

2.3.1加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，那么課堂教學(xué)就很可能走了過場或收效甚微。因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象，很多問題要通過形象思維、空間思維、時序思維各方面去理解，不同于教歷史和語文那樣具有故事性、啟發(fā)性和思想性，能夠通過背誦和多讀遍數(shù)去理解，這就很有必要讓教師探究數(shù)學(xué)的興趣性以達(dá)到課堂教學(xué)的效果。

2.3.2探究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣性，尋找提高興趣的方式。首先，教師要在語言上下功夫。也就是說教師應(yīng)該具備語言文字說明的硬功底，語言平淡、表情木然、動作呆板，激發(fā)不了學(xué)習(xí)氛圍；其次，按照教學(xué)程序、目的和思路，靈活機(jī)動地掌握學(xué)生學(xué)情改變講授方式，及時準(zhǔn)確地調(diào)整課堂聽講結(jié)構(gòu)，或設(shè)問、或提問或引導(dǎo)，但該講的一定要講，不該講的留待學(xué)生自己思考，要詳略得當(dāng)、輕重分明、主次清楚，避免平鋪直敘，發(fā)揮既準(zhǔn)確又生動的語言潛能；最后，有必要在課堂出現(xiàn)沉悶氣氛時加入少量幽默語言、新鮮故事或簡單笑料，但必須精短有效，因為我們上的是小學(xué)數(shù)學(xué)課，而不是語文歷史、故事課，就像廚師炒菜放調(diào)料一樣，既要掌握適度，又要達(dá)到合理。

2.3.3利用特殊數(shù)學(xué)范例，創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。例一：樹上有十只鳥兒，打死了一只，還剩幾只？有回答還剩九只的，有回答還剩一只的，也有回答不上來的——這就明顯區(qū)分了學(xué)生思維的層次，同時也顯示出形象思維和數(shù)學(xué)思維之實質(zhì)區(qū)別。這是教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生，由固定思維向形象思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可能會收到很好的效果。例二：一本書有四個角，把一個角剪掉還剩幾個角？有回答三個的，也有回答五個的，還有不敢回答的——按常規(guī)學(xué)生一聽到“還?！倍质菧p法，為什么變成加法呢？這是教師拿出一張長方形的紙剪掉一個角，讓學(xué)生數(shù)一下究竟有幾個角。例三：母親的母親是奶奶，共有幾代人？等等屬于腦筋“急轉(zhuǎn)彎”的與數(shù)學(xué)有關(guān)的例題。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識效果與經(jīng)驗總結(jié)

3.1教師要在提高自我上下功夫，全面提高語文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等各門課的知識水平，經(jīng)常閱讀，不斷“充電”，才能在備課、授課，課后總結(jié)一系列環(huán)節(jié)中游刃有余，顯得豐富和引用自如，具備提高教學(xué)效果的潛在能量；

3.2教師要在全面掌握各類知識后專業(yè)課專業(yè)化，專業(yè)課優(yōu)質(zhì)化，專業(yè)課高效化，這就是所謂“打鐵先要本身硬”的道理；

3.3教師要把自己所教的學(xué)生了如指掌，綜合其社會環(huán)境、家庭歷史、個性成長、認(rèn)知程度和興趣愛好，一個活生生的個體，就是教師希望激發(fā)、引導(dǎo)的對象，使出“因材施教”的絕招，才能達(dá)到整班推進(jìn)、提高的預(yù)期目的；

3.4教師要成為學(xué)生的良師益友，“學(xué)高為師，身正為范”，要有高尚的道德情操、豐富的文化知識、濃厚的教育熱情、明確的教學(xué)目標(biāo)，要樹立起從第一次站在講臺上起，把一生奉獻(xiàn)給教育事業(yè)的堅定信念。

新課改理論指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)應(yīng)該具有操作性：古人詩曰：“紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行?！睆?qiáng)調(diào)了實踐操作的重要性，我們還有一句口頭禪說：“眼里過千遍不如手里過一遍?！闭f明就連婦孺皆知的道理都是教師教育教學(xué)的最好方法；的確，通過親自操作與實踐能夠把抽象的數(shù)學(xué)問題變?yōu)槊魑膭幼魉季S，從而加深理解和記憶，也就是動作思維——表象思維——抽象思維——的剖析原理與實踐過程。新課改是新形式下教育教學(xué)改革的全新理念，就是要求教師在教學(xué)過程中改變教學(xué)方法，把課外了解與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，以提高課堂教學(xué)的認(rèn)識與效果。