肖玲

【摘 要】課程資源是課堂的有機組成部分，對于初中音樂課而言，一堂豐富的課程一定需要有音樂課程資源的開發(fā)與利用作為前提，縱觀近些年初中音樂課堂教學，往往局限于音樂教材進行教學，這對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)是遠遠不夠的。為此，本文將針對初中音樂課堂課程資源的開發(fā)與利用進行相關探究。

【關鍵詞】音樂課堂；課程資源；開發(fā)；利用

一、音樂課程資源概述

所謂課程資源就是在設立教學目標，進行教學活動以及在制定評估方案中樂意利用的資源都稱之為課堂資源。對于音樂課程而言，是培養(yǎng)初中生美育的重要途徑，同時通過音樂教學還可以培養(yǎng)學生的表現能力、審美能力以及創(chuàng)造力，進而陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。而音樂課程資源，按照空間分布的方式，可以分為校內課程資源和校外課程資源，所謂校內音樂課程資源包括學?？臻g內提供的資源，如教材、音樂室、音樂比賽等等，而校外的課程資源則包括學生通過網絡渠道聆聽音樂、參與各類校外音樂活動等。音樂課程資源還可以按照呈現方式進行劃分，如教材等就屬于文字性課程資源、光盤、模型就屬于實物性課程資源，歌唱比賽、合唱練習等屬于活動性課程資源，通過多媒體設備等屬于信息化課程資源。除此之外按照開發(fā)利用程度來劃分，音樂課程資源還可以分為待開發(fā)、待利用的課程資源和待完善的課程資源。本文將側重對音樂課程資源的開發(fā)和利用進行探究。

二、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的現狀與問題

（一）音樂課程資源開發(fā)主體單一

通過調查發(fā)現，初中音樂課程資源的開發(fā)主體是由課程專家和教育行政部門進行研究和開發(fā)，然后在推廣到各個區(qū)域，然而這種開發(fā)模式是不合理的，因為不同地域存在文化和經濟的差異，這造成了不同地域的學生在音樂課程資源的需求也是不一樣的。因此在這樣的開發(fā)模式下，音樂課程資源不一定符合學生的實際發(fā)展需求，同時也需要音樂課堂的主體：學校、任課老師、學生甚至家長的共同開發(fā)。

（二）開發(fā)主體缺乏課程資源的開發(fā)意識

在初中，由于音樂被認為是“副科”，因此并不被學校的領導和老師重視，甚至學生對音樂的學習也不慎重視，在這樣的情況下，音樂課堂的主體從學校到學生，都對課程資源開發(fā)不重視，即便有一些資源也不能充分利用。

（三）音樂課程資源開發(fā)與利用的空間分布單一

我們知道音樂課程資源分校內課程資源和校外課程資源。但是通過調查發(fā)現初中音樂課程資源開發(fā)與利用的空間分布較為單一，只能有效利用部分校內課程資源，并不能對校外的大量課程資源進行利用。然后校內課程資源比較是有限的，再加上部分地區(qū)經濟欠發(fā)達，校內設施不完備，因此學生的音樂學習無法得到有效的保證。

三、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的策略

（一）教師資源的開發(fā)與利用

教師是開發(fā)課堂資源的主體，對于教師資源，應該進行充分的培訓，讓教師得以充分認識到課程資源開發(fā)的重要性，并能有效對音樂課程進行開發(fā)和利用。例如可以對教師進行理論學習的培訓，并通過經驗交流和案例分析一體化的培訓方式讓教師對課程資源進行理論學習，并通過經驗交流可以掌握一定的課程資源開發(fā)與利用的經驗，再通過案例學習結合學校的實際情況，有效運用到音樂課堂中。

（二）學生資源的開發(fā)與利用

在學生資源的開發(fā)與利用中，首先要重視對學生實際情況的了解，運用調查的方式對學生的課堂需求進行精準的掌握有利于教育工作者把控課程資源開發(fā)的方向，讓音樂課堂的教學內容更加貼近學生的學習和生活。除此之外應重視起學生在課程資源開發(fā)與利用中的主體地位，因此應發(fā)揮學生在音樂課程中的能動性，鼓勵學生對課堂計劃建言獻策，同時對于部分教學內容可以讓學生自主選擇，并讓學生充分調動課上資源與課下資源共同完成，使學生真正稱為課堂的主人。

（三）課本資源的開發(fā)與利用

由于音樂課本的內容具有普遍性，因此在開發(fā)和利用課本資源時應根據學生的情況靈活掌握，可以在充分尊重學生個性差異的情況下，通過合理增減的方法，讓學生喜歡學習，并能在學習中有效提高音樂素養(yǎng)。除此之外，教師在音樂教學中也可以根據節(jié)日、活動以及其他學科的教學進度，對音樂教材的內容進行順序的調整。例如在學習《步伐之歌》這一單元時，教師可以將授課時間與建軍節(jié)相結合，并將德國的《獵人進行曲》進行刪減，補充一些我國軍隊的歌曲讓學生們進行學習，這樣可以將這一單元整合成軍隊之歌的專題。

綜上所述，本文對音樂課程資源進行可概述，并提出了當前初中音樂課程資源開發(fā)與利用的現狀與存在的問題，進而對初中音樂課程資源開發(fā)與利用的策略進行了探討，希望可以讓初中音樂課程資源得到有效的開發(fā)與利用，進一步提高課堂教學質量，讓學生的音樂綜合素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

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