吳愛(ài)華

摘 要 小學(xué)德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于小學(xué)生生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。作為基礎(chǔ)教育奠基工程的小學(xué)教育，怎樣把握住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育，作為基礎(chǔ)教育奠基工程的小學(xué)教育，筆者認(rèn)為要從以下幾方面進(jìn)行有效對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育。

關(guān)鍵詞 小學(xué)德育 教育 有效

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

德育對(duì)所有的學(xué)校來(lái)說(shuō)都是十分重要的，對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)，更有其特殊的功能。因?yàn)樾W(xué)生期是人的啟蒙期，是一個(gè)人個(gè)性、品德開(kāi)始形成的重要時(shí)期，這一時(shí)期的孩子有很強(qiáng)的模仿性和可塑性，容易接受外界影響。作為基礎(chǔ)教育奠基工程的小學(xué)教育，怎樣把握住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育呢？

1建“網(wǎng)絡(luò)”，創(chuàng)設(shè)教育氛圍

小學(xué)德育工作是個(gè)系統(tǒng)工程，要把德育工作抓好、抓實(shí)，首先就應(yīng)重視和加強(qiáng)全程德育管理，建立全員、全方位科學(xué)育人的教育機(jī)制，充分發(fā)揮小學(xué)德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的功能作用，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，形成共識(shí)。其次，還要編織一個(gè)德育網(wǎng)絡(luò)，把小學(xué)的每一個(gè)人和每一個(gè)部門都有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)，組成一個(gè)由學(xué)校、黨政、保教組、后勤組等分層管理，黨、團(tuán)、工會(huì)、年級(jí)組、后勤、保育對(duì)口管理的運(yùn)行機(jī)制；再結(jié)合小學(xué)實(shí)際，從遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，緊緊抓住“養(yǎng)成教育”這個(gè)中心，制定出內(nèi)容豐富、方法多樣、趣味濃厚、手段創(chuàng)新的，具有可操作性、實(shí)用性的，更貼近小學(xué)生實(shí)際的管理措施和評(píng)價(jià)體系。將小學(xué)德育工作與精神文明建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、園風(fēng)、園紀(jì)、園貌以及保教工作緊密結(jié)合起來(lái)，從大處著眼，小處著手，營(yíng)造出“德育無(wú)小事，事事有人管；各司其職，各負(fù)其責(zé)，各盡所能，自主參與，團(tuán)結(jié)干事”的教育氛圍。

2強(qiáng)隊(duì)伍，形成德育新局面

“以人教人”是陶行知先生教育思想的精髓之一。以人教人，即以自身的行為、準(zhǔn)則去教育別人。教師是小學(xué)生的鏡子，小學(xué)生是教師的影子。小學(xué)生對(duì)教師的崇拜心理，使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都能認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)教師對(duì)小學(xué)生品德形成的影響是非常大的。因此，在德育工作中，教師一定要注意自己的示范性作用。俗話說(shuō)“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，可見(jiàn)身教重于言教，教師的一言一行，都會(huì)潛移默化地影響和感染孩子。教師只有不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能給小學(xué)生以示范的教育影響。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)學(xué)校的教師能為人師表，有好的品德，就會(huì)影響學(xué)生，使整個(gè)學(xué)校形成一個(gè)好的校風(fēng)，這樣也就有利于學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展。”只有不斷加強(qiáng)德育隊(duì)伍的建設(shè)，規(guī)范教師們的言行，使教師起到榜樣的作用，才能更好地促進(jìn)小學(xué)良好的園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，才能培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，從而形成德育工作新局面，為小學(xué)德育合力的形成起到積極的推動(dòng)作用。

3重實(shí)效，營(yíng)造育人氛圍

《小學(xué)教育指導(dǎo)綱要》中指出：“小學(xué)德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于小學(xué)生生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！毙W(xué)一日生活及各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著德育因素，教師要根據(jù)小學(xué)生思維具體形象、感情豐富、易激動(dòng)的特點(diǎn)，注意從情感教育入手，善于利用環(huán)境中的有利因素和偶發(fā)事件，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)教育，既注重德育的顯性滲透，也不忽視德育的隱性滲透。如：自己用小匙吃飯、洗臉、穿衣、疊被子教師運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法要求孩子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，孩子不僅手變巧了，小腦瓜變靈了，每天的勞動(dòng)習(xí)慣也養(yǎng)成了。我們要把道德教育滲透到小學(xué)生的衣食住行、言談舉止等生活的各個(gè)方面，為小學(xué)生良好品行的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如：有的小學(xué)生有不收拾玩具的壞習(xí)慣，如果一味批評(píng)，效果不會(huì)很好。教師要善于捕捉小學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行隨機(jī)教育。發(fā)現(xiàn)小學(xué)生穿戴特別整齊、漂亮，教師用稱贊的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)小朋友：“咦，你今天特別漂亮，對(duì)不對(duì)”？小學(xué)生肯定會(huì)高興地回答說(shuō)：“對(duì)”。教師可趁熱打鐵說(shuō)：“你自己漂亮還不是最美，你的房子也要跟你一樣漂亮才行。你看，你現(xiàn)在的玩具把屋子搞得亂七八糟，你說(shuō)怎么辦好呢？”這時(shí)小學(xué)生肯定會(huì)自覺(jué)收拾，教師要及時(shí)加以獎(jiǎng)勵(lì)，并在同伴面前表?yè)P(yáng)小學(xué)生，變批評(píng)為指導(dǎo)，起到事半功倍的效果，小學(xué)生不良行為習(xí)慣就會(huì)逐漸改正。又如，游戲時(shí)把玩具或頭飾主動(dòng)讓給別人，孩子偶爾說(shuō)出有禮貌的話語(yǔ)時(shí)，教師要善于抓住這些事例進(jìn)行隨機(jī)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成辨別是非的好習(xí)慣，同時(shí)也在潛移默化中凈化了孩子的心靈。因?yàn)槭堑湫偷娜粘Ｐ∈?，孩子親眼目睹，親耳所聽(tīng)，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是顯而易見(jiàn)的。

4“三育”一體，整體協(xié)調(diào)，形成合力

德育工作的根本在于學(xué)校、社會(huì)、家庭的整體協(xié)調(diào)。家庭是小學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，由于父母與小學(xué)生的親情關(guān)系的影響，他們往往對(duì)來(lái)自家庭中的教育因素的影響接受得更快些，更多些。所以要培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的品德和行為習(xí)慣，必須要有家庭教育的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此作為教師要與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系。教師首先要了解小學(xué)生在家庭中的活動(dòng)和表現(xiàn)，掌握小學(xué)生在家庭中思想品德變化的情況，以便采取有效的教育措施。同時(shí)教師也應(yīng)向家長(zhǎng)介紹小學(xué)生在園內(nèi)的各方面的表現(xiàn)，宣傳小學(xué)的教育主張和對(duì)小學(xué)生品德教育的要求，促使家長(zhǎng)能夠按照小學(xué)的教育要求在家庭中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德教育，才能使德育工作產(chǎn)生實(shí)效。為確保小學(xué)德育的持久性、實(shí)效性，小學(xué)還應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，可組建家長(zhǎng)委員會(huì)，專門協(xié)調(diào)和配合小學(xué)與家庭的教育工作；可定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，互通小學(xué)生情況；還可舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)家庭教育專家講授家庭教育的理論和方法；還可讓小學(xué)生家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，傳授家庭教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)生家長(zhǎng)提供一個(gè)相互溝通、相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)。隨著教育綜合改革的不斷深入，社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)生教育逐步與社會(huì)溝通，向社區(qū)開(kāi)放，為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步提供教育服務(wù)。

因此，小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)溝通，與社區(qū)聯(lián)手，不斷加強(qiáng)小學(xué)“三個(gè)文明”的建設(shè)；還要有計(jì)劃地組織小學(xué)生參加適量的社會(huì)公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生將在小學(xué)里學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。