摘 要 高職學(xué)生作為高等教育中的特殊群體，在自我規(guī)劃與管理中有大學(xué)生們共性的特點(diǎn)也有其特有的特點(diǎn)，本文將結(jié)合這些特點(diǎn)，探索高職生的自我規(guī)劃與管理能力對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 自我規(guī)劃與管理能力 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等教育改革的不斷深入與教育大眾化程度的不斷提高，為職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了雙重的影響，職業(yè)教育需求日益擴(kuò)大與職業(yè)教育質(zhì)量備受詬病形成了一對(duì)鮮明的矛盾。一方面是注冊(cè)制的實(shí)行，給了越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入高職院校深造的機(jī)會(huì)；另一方面，人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)和現(xiàn)實(shí)需求的錯(cuò)位，注定讓高職生們?cè)谌胄r(shí)就已被貼上許多負(fù)面的標(biāo)簽。因此高職學(xué)生的校園生活質(zhì)量問題，高職學(xué)生的自我管理、自我規(guī)劃等問題不斷呈現(xiàn)出來(lái)，也引起了學(xué)界廣泛關(guān)注，高職學(xué)生作為特殊的群體，既有大學(xué)生在自我規(guī)劃與管理中存在目標(biāo)不明確，心理素質(zhì)差、經(jīng)濟(jì)消費(fèi)缺乏合理性的特點(diǎn)，又有文化基礎(chǔ)較差，知識(shí)閱歷參差不齊，自卑心理較嚴(yán)重等特點(diǎn)，但是其動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力又有明顯優(yōu)勢(shì)。如何結(jié)合現(xiàn)階段的這些特點(diǎn)，充分發(fā)挖掘高職學(xué)生的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)起自我規(guī)劃與管理能力，為以后的生涯發(fā)展做必要準(zhǔn)備，是學(xué)生教育過程中的一直以來(lái)的課題。

1文獻(xiàn)綜述

高職學(xué)生的自我規(guī)劃與管理是指高職學(xué)生在校期間充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，有效的利用和整合自我資源，通過自我管理、自我約束、自我激勵(lì)，自我完善、最終實(shí)現(xiàn)自己人生理想與目標(biāo)的一個(gè)過程。 劉林（2003）以高等教育資源的有限性和現(xiàn)代以人為本的管理理念入手，提出將管理對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碇黧w，進(jìn)而將學(xué)生能夠從服從管理變?yōu)樽晕夜芾怼?職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它并不包含在職業(yè)上成功與否，每個(gè)工作著的人都有自己的職業(yè)生涯。（汪利碩士論文）毛建梁（2007）提出自我管理是高職院校師生雙贏的創(chuàng)新管理模式。主要有三種模式，學(xué)生個(gè)體、正式團(tuán)體、非正式團(tuán)體。郭鳳苓等（2013）從中美兩國(guó)大學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)和能力的對(duì)比來(lái)闡述確立目標(biāo)的重要。相關(guān)文獻(xiàn)多從當(dāng)前高職學(xué)生的自我規(guī)劃與管理以及職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，師資隊(duì)伍不足、學(xué)生意識(shí)缺乏等現(xiàn)象去評(píng)說，對(duì)于做好生涯規(guī)劃需要學(xué)生達(dá)到什么樣的狀態(tài)，需要什么樣能力的闡述偏少，其實(shí)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是高職學(xué)生自我規(guī)劃與管理能力的一種表現(xiàn)，是自我成長(zhǎng)的一種方式。學(xué)生的自我規(guī)劃與管理能力直接影響著生涯規(guī)劃的成敗與否。

2高職學(xué)生自我規(guī)劃與管理對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

美國(guó)著名心理學(xué)家羅洛說：許多人覺得在命運(yùn)面前，自己的力量微不足道，打破現(xiàn)有的框架需要勇氣，因而許多人最終還是選擇了安于現(xiàn)狀，這樣似乎更舒服些。所以在當(dāng)今社會(huì)，“勇敢”的反義詞已不是“怯弱”，而是因循守舊。作為當(dāng)代的大學(xué)生們要在命運(yùn)前面打破“安于現(xiàn)狀”的“因循守舊”，而拿出“勇敢”的“非凡勇氣”規(guī)劃自己的人生，選擇自己的職業(yè)，把命運(yùn)掌握在自己的手里。

盧梭也說過：選擇職業(yè)是人生大事，因?yàn)槁殬I(yè)決定了一個(gè)人的未來(lái)。職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為這一奮斗目標(biāo)做出行之有效的安排。結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)既有大學(xué)生在自我規(guī)劃與管理中存在目標(biāo)不明確，心理素質(zhì)差、經(jīng)濟(jì)消費(fèi)缺乏合理性的特點(diǎn)，又有文化基礎(chǔ)較差，知識(shí)閱歷參差不齊，自卑心理較嚴(yán)重等特點(diǎn)，但是其動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力又有明顯優(yōu)勢(shì)等現(xiàn)狀探討高職學(xué)生自我規(guī)劃與管理對(duì)職業(yè)生涯的影響。

2.1良好的自我規(guī)劃與管理能讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己、了解自己，開始高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，認(rèn)識(shí)自我

目前高職學(xué)生的自我認(rèn)知情況不容樂觀，首先表現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知不夠，對(duì)自己的愛好興趣、特長(zhǎng)、能力、性格等不是很了解，存在認(rèn)知評(píng)價(jià)過高也就是所說的自負(fù)和認(rèn)知評(píng)價(jià)過低也就是所說的自卑的狀況。其次表現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)自我了解基本清晰了，可是執(zhí)行行動(dòng)能力偏弱，也就是不知道該如何行動(dòng)，如何去規(guī)劃自己的生涯，或者說是沒有真正意識(shí)到行動(dòng)的重要性，職業(yè)生涯規(guī)劃只是停留在在口頭上。高職學(xué)生出現(xiàn)以上這些自我認(rèn)知偏低的原因不容忽視，了解狀態(tài)，分析原因，從主觀認(rèn)識(shí)、客觀環(huán)境、具體自我認(rèn)知方法等方面予以有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提升自我規(guī)劃與管理的能力幫助自己充分認(rèn)識(shí)自己、了解自己，增強(qiáng)生涯規(guī)劃的意識(shí)是生涯規(guī)劃的第一步。

2.2良好的自我規(guī)劃與管理能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)，了解職業(yè)，職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，開始高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的第二步，制定職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體對(duì)所要從事的職業(yè)有一定的認(rèn)知，并從內(nèi)心認(rèn)為所要從事的職業(yè)有價(jià)值意義，能從工作過程中體驗(yàn)到快樂，實(shí)現(xiàn)“有業(yè)者樂業(yè)”的狀態(tài)。高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同是基于專業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，在對(duì)將來(lái)所要從事的職業(yè)有一定的認(rèn)知后，有了較清晰的職業(yè)發(fā)展方向，從而充分利用實(shí)習(xí)實(shí)（下轉(zhuǎn)第16頁(yè)）（上接第7頁(yè)）踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和了解，為能夠從事心目中的職業(yè)做充分的準(zhǔn)備。職業(yè)認(rèn)同感是學(xué)生生涯發(fā)展必要因素。職業(yè)認(rèn)同感有利用學(xué)生清晰生涯發(fā)展目標(biāo)，并制定行者有效的行動(dòng)方案。職業(yè)認(rèn)同感有利用學(xué)生工作潛力的發(fā)揮；職業(yè)認(rèn)同感有利于學(xué)生對(duì)將來(lái)的對(duì)企業(yè)的產(chǎn)生歸屬感。職業(yè)認(rèn)同的過程是高職學(xué)生自我規(guī)劃與管理能力提升的過程，也是自我成長(zhǎng)的過程。

2.3良好的自我規(guī)劃與管理能讓學(xué)生更好的制定可行性的生涯方案，開始高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的第三步，制定生涯規(guī)劃方案

生涯規(guī)劃或者說生涯發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的、由內(nèi)而外的、連續(xù)不斷的過程。包括生涯覺醒、自我探索、職業(yè)探索、決策與行動(dòng)以及評(píng)估與反饋等幾個(gè)方面。職場(chǎng)有句名言：“你今天站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要?！甭殬I(yè)就像生命的臺(tái)階，需要經(jīng)常站在不同的高度審視自己，探索自己的興趣、愛好，職業(yè)傾向、職業(yè)環(huán)境、根據(jù)主客觀的條件統(tǒng)籌安排，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的職業(yè)方向，并著手行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己制定的職業(yè)目標(biāo)。比如為了實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)如何安排生活、學(xué)習(xí)和工作，如何分階段實(shí)現(xiàn)自己的工作目標(biāo)。

2.4良好的自我規(guī)劃與管理能讓學(xué)生理性的對(duì)待生涯規(guī)劃方案，做好高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估與調(diào)整

評(píng)估與反饋工作是職業(yè)生涯規(guī)劃中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵诖髮W(xué)階段做的生涯方案，隨著時(shí)間的推移，環(huán)境的變化，主客觀因素的影響，原生涯方案已經(jīng)不適合工作時(shí)的你， 需要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃方案進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估與修訂，否則生涯方案的執(zhí)行就會(huì)遇到阻力，甚至無(wú)法運(yùn)行。 評(píng)估與反饋這個(gè)過程是個(gè)人不斷認(rèn)知、不斷提升也是對(duì)社會(huì)不斷加深認(rèn)知的過程。資格過程需要學(xué)生有很好的自我規(guī)劃與管理能力利用明銳的觀察力，發(fā)現(xiàn)內(nèi)外環(huán)境的變化，并及時(shí)反饋、內(nèi)省提升自己做好生涯規(guī)劃方案的評(píng)估與調(diào)整，對(duì)自己不斷加深認(rèn)識(shí)的過程，對(duì)自我認(rèn)知不斷提升的過程，也是對(duì)社會(huì)不斷加深認(rèn)識(shí)的過程，是使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效的一種手段。

3結(jié)語(yǔ)

生涯規(guī)劃的過程就是大學(xué)生成長(zhǎng)的過程，從開始的覺醒、自我探索、職業(yè)探索，生涯方案的制定、決策與行動(dòng)、評(píng)估與調(diào)整，這個(gè)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，自己去運(yùn)作、執(zhí)行，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要指導(dǎo)教師在統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生提升自我規(guī)劃與管理能力，才能做好生涯規(guī)劃工作。

參考文獻(xiàn)

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