趙 莉， 張文俊

(山西大學(xué) 歷史文化學(xué)院， 山西 太原 030006)

晉西北抗日根據(jù)地冬學(xué)運(yùn)動(dòng)中的干部培養(yǎng)

趙 莉， 張文俊

(山西大學(xué) 歷史文化學(xué)院， 山西 太原 030006)

抗戰(zhàn)時(shí)期， 中共在晉西北根據(jù)地利用冬學(xué)這種傳統(tǒng)教育方式， 發(fā)起冬學(xué)運(yùn)動(dòng)。 在運(yùn)動(dòng)中， 廣大基層干部參與其中， 廣泛組織動(dòng)員民眾教員、 參加冬學(xué)， 自身逐步成為接受教育對(duì)象。 中共在冬學(xué)運(yùn)動(dòng)中對(duì)基層干部進(jìn)行培養(yǎng)， 逐步消除基層干部對(duì)冬學(xué)的抵觸情緒， 使干部在冬學(xué)中得到鍛煉， 在一定程度上提高了基層干部的文化水平， 同時(shí)緩解了當(dāng)時(shí)根據(jù)地基層干部缺乏的狀況， 在根據(jù)地建設(shè)中起到重要作用。

冬學(xué)運(yùn)動(dòng)； 干部培養(yǎng)； 晉西北抗日根據(jù)地

冬學(xué)原是在冬閑時(shí)節(jié)由村主辦， 為農(nóng)村群眾提供識(shí)字教育的一種教學(xué)方式， 在山西有著悠久的歷史。[1]550抗戰(zhàn)爆發(fā)后， 中共形成新的教育方針： 教育為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)。 在這一方針指引下， 中共中央更加重視社會(huì)教育， 而冬學(xué)則是當(dāng)時(shí)社會(huì)教育的一種主要方式。 從現(xiàn)有根據(jù)地冬學(xué)運(yùn)動(dòng)研究看， 學(xué)界已取得了諸多成果。 然而這些研究主要是從抗戰(zhàn)動(dòng)員、 普及教育， 掃除文盲角度入手， 揭示冬學(xué)運(yùn)動(dòng)在根據(jù)地所取得的諸多成就。 而從干部培養(yǎng)角度對(duì)冬學(xué)運(yùn)動(dòng)之研究鮮有成果問世。 本文從干部培養(yǎng)角度入手， 對(duì)冬學(xué)開展與任務(wù)轉(zhuǎn)變、 根據(jù)地干部動(dòng)員等內(nèi)容進(jìn)行論述， 揭示中共在冬學(xué)運(yùn)動(dòng)中為基層干部人才培養(yǎng)付諸的種種努力以及冬學(xué)運(yùn)動(dòng)對(duì)干部培養(yǎng)之不足及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。

1 晉西北根據(jù)地冬學(xué)之發(fā)軔及其方針

抗戰(zhàn)爆發(fā)后， 邊區(qū)教育部最早于1937年10月在陜甘寧邊區(qū)下發(fā)冬學(xué)通令， 指出：“冬學(xué)是國(guó)防教育領(lǐng)域內(nèi)總動(dòng)員的具體任務(wù)， 所以邊區(qū)教育部特決定冬學(xué)是經(jīng)常的學(xué)制之一， 是成年補(bǔ)習(xí)教育的一種， 特別是給農(nóng)民教育的良好機(jī)會(huì)， 也是普及教育、 消滅文盲的重要辦法之一?！盵2]1從而確立冬學(xué)為教育動(dòng)員的重要方式。 由于受戰(zhàn)爭(zhēng)特殊環(huán)境影響， 冬學(xué)的目標(biāo)不僅在于教育， 更在于激發(fā)根據(jù)地民眾的抗戰(zhàn)情緒。 “一切服從抗戰(zhàn)的利益” “利用冬學(xué)， 給群眾以抗戰(zhàn)的民族解放的教育， 在教育工作上來提高群眾對(duì)抗戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)熱忱， 以加強(qiáng)群眾抗戰(zhàn)的力量， 爭(zhēng)取抗戰(zhàn)的勝利”[2]2。 對(duì)于晉西北根據(jù)地而言， 冬學(xué)運(yùn)動(dòng)顯得尤為必要和迫切， 因其地理位置是“多山的荒涼高原， 交通閉塞， 土地貧瘡， 村莊零落……生產(chǎn)非常落后， 人民生活極端貧困， 素有山西‘文化荒原’之稱。 教育基礎(chǔ)非常薄弱， 文盲占總?cè)丝诘?0%左右”[3]426。 對(duì)此， 中共積極興辦冬學(xué)， 使得晉西北根據(jù)地的冬學(xué)成效顯著。 1940年冬， 晉西北根據(jù)地“第一次有計(jì)劃、 有組織的冬學(xué)開始。 這一年辦的冬學(xué)最為普遍， 19個(gè)縣共設(shè)3 116所， 平均一個(gè)行政村兩所冬學(xué)， 入學(xué)人數(shù)178 182人”[3]427。

1940年11月， 山西省政府下發(fā)關(guān)于冬學(xué)的指示信。 根據(jù)指示信， 冬學(xué)運(yùn)動(dòng)由政府教育行政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行， 各群眾團(tuán)體、 文化機(jī)關(guān)及軍隊(duì)加以協(xié)助， 各縣區(qū)村成立各級(jí)冬學(xué)委員會(huì)。 每行政村組織一個(gè)冬學(xué)委員會(huì)， 冬學(xué)委員會(huì)由村長(zhǎng)、 小學(xué)教員、 工救、 農(nóng)救、 青救、 婦救、 自衛(wèi)隊(duì)隊(duì)部及熱心教育士紳各一代表組成， 村長(zhǎng)為主任委員， 其他各委員均負(fù)責(zé)宣傳動(dòng)員及鞏固冬學(xué)。[4]41從這一規(guī)定可以看出， 冬學(xué)運(yùn)動(dòng)委員會(huì)的成員構(gòu)成涉及到群眾團(tuán)體、 文化機(jī)關(guān)， 成員涵蓋黨政軍民各部分， 這種人員構(gòu)成便于快速組織人員， 開展動(dòng)員工作。

1940年冬學(xué)指示信中指出， 首先是干部的動(dòng)員， 尤其是村干部。 縣區(qū)冬學(xué)委員會(huì)需采取多種方式， 一方面， 召開冬學(xué)工作聯(lián)席會(huì)議， 要求村干部到縣區(qū)參加會(huì)議。 “具體深入的研討冬學(xué)的意義與作用及動(dòng)員學(xué)生的辦法， 使各區(qū)、 村出席委員切實(shí)明白了解， 然后回區(qū)村召開村冬學(xué)委員會(huì)議， 傳達(dá)區(qū)開會(huì)的決議并動(dòng)員各委員決心努力工作?！盵4]43另一方面， 要求區(qū)村召開冬學(xué)討論會(huì)， 縣派人作報(bào)告。 “村級(jí)政民干部， 首先要聯(lián)合召開冬學(xué)討論會(huì)， 縣級(jí)冬委會(huì)最好派人參加或報(bào)告冬學(xué)的重要意義， 不僅要使每個(gè)文盲干部能積極上冬學(xué)， 而且要使每個(gè)干部能夠宣傳動(dòng)員與保證其家屬上冬學(xué)?！盵5]290由縣區(qū)派人到區(qū)村作關(guān)于冬學(xué)的報(bào)告， 有利于冬學(xué)具體政策的宣傳。

上述指示在執(zhí)行期間， 由于縣區(qū)兩級(jí)干部執(zhí)行力不足， 加之工作任務(wù)繁重， 取得成效甚微。 突出問題是基層干部與邊區(qū)政府雙方對(duì)冬學(xué)的推行不對(duì)稱， 主要表現(xiàn)在：

第一， 理解不對(duì)稱。 從有關(guān)邊區(qū)政府材料來看， 下發(fā)指示信中對(duì)冬學(xué)的性質(zhì)、 意義、 作用以及具體任務(wù)與要求， 包括冬學(xué)的經(jīng)費(fèi)、 地點(diǎn)、 時(shí)間與教學(xué)方法管理都有明確的規(guī)定， 可見邊區(qū)政府對(duì)于冬學(xué)的實(shí)行十分重視。 但在具體實(shí)行中由于干部對(duì)于冬學(xué)的認(rèn)識(shí)與看法不正確， 對(duì)冬學(xué)的重視程度明顯不足。 如一些干部認(rèn)為“辦冬學(xué)是上邊的命令， 不管群眾愿不愿意， 需要不需要”[6]。 另外， 許多縣區(qū)干部對(duì)冬學(xué)漠不關(guān)心， 把冬學(xué)直接推給義務(wù)教員和小學(xué)教員。 一些村干部自居特殊， 不參加冬學(xué)。[7]而林遮峪、 馮家川干部說：“冬學(xué)是教員辦， 干部站在旁邊觀看?！盵8]

第二， 干部和教員普遍出現(xiàn)一種貪多、 包攬思想， 機(jī)械化思維。 五寨縣冬學(xué)總結(jié)中就提到“根據(jù)現(xiàn)在情形各冬學(xué)教員和村干部都認(rèn)為上冬學(xué)的人愈多愈好， 綜合的工作也越多越好， 不管什么人， 都要硬動(dòng)員上來， 不管什么工作和問題都硬要在冬學(xué)上解決， 形成冬學(xué)包辦一切， 不注意實(shí)際效果， 光強(qiáng)調(diào)數(shù)目?！盵9]

第三， 冬學(xué)運(yùn)動(dòng)在邊區(qū)范圍內(nèi)發(fā)展不平衡。 各縣雖大部分成立冬學(xué)委員會(huì)， 但多流于形式， 沒有或缺乏實(shí)際工作， 沒有專人做冬學(xué)的工作， 除保德、 興縣、 臨縣外， 一般的縣未及時(shí)認(rèn)真地總結(jié)冬學(xué)工作。 即便村干部入冬學(xué)， 干部學(xué)習(xí)普遍不夠認(rèn)真。[6]靜樂縣石家莊村薛維與民兵中隊(duì)長(zhǎng)說：“我過去認(rèn)為上冬學(xué)和工作不能結(jié)合， 上冬學(xué)耽誤工作， 結(jié)果也沒有好好上冬學(xué)?！盵10]

由此可見， 在冬學(xué)推行中干部動(dòng)員及冬學(xué)深入發(fā)展面臨困境。 基于此， 1944年冬學(xué)工作方針有所調(diào)整。 即邊區(qū)政府規(guī)定從思想上對(duì)基層干部進(jìn)行教育， 村干部必須參加冬學(xué)。 上級(jí)要求冬委會(huì)開展干部思想的檢討， 進(jìn)一步學(xué)習(xí)冬學(xué)工作指示， 干部反省自己為群眾服務(wù)的思想， 經(jīng)過個(gè)別談話， 逐漸扭轉(zhuǎn)干部思想。[11]

隨著抗戰(zhàn)形勢(shì)趨于好轉(zhuǎn)， 1945年9月， 晉綏邊區(qū)行政公署下發(fā)冬學(xué)工作指示信。 加速培養(yǎng)更多有能力的干部與進(jìn)一步提高群眾覺悟， 成為新的冬學(xué)任務(wù)。 指示信總結(jié)1944年經(jīng)驗(yàn)， 指出“冬學(xué)是培養(yǎng)干部與積極分子最好的場(chǎng)所， 是提高群眾的有力武器， 是推動(dòng)各項(xiàng)工作的發(fā)動(dòng)機(jī)”。 “凡是執(zhí)行以干部為主參加冬學(xué)與群眾一起學(xué)習(xí)方針的地區(qū)， 既搞好了工作， 也提高了干部。 反之， 干部站在冬學(xué)之上或不參加冬學(xué)， 則干部未提高， 冬季工作與冬學(xué)未做好?！笨梢?， 指示信肯定了之前1944年調(diào)整的冬學(xué)方針， 繼而指出1945年“堅(jiān)決實(shí)行以村干部為中心的方針， 繼續(xù)教育村干部認(rèn)識(shí)到冬學(xué)是自己的重大責(zé)任， 積極參加冬學(xué)”[12]118。 9月25日， 晉綏分局宣傳部下發(fā)冬學(xué)工作指示， 指示信中明確指出1945年與1944年一樣， 冬學(xué)動(dòng)員對(duì)象“著重于村干部和積極分子”。 冬學(xué)方針的轉(zhuǎn)變是一個(gè)逐步推進(jìn)的過程， 在此過程中， 冬學(xué)中的各種任務(wù)越來越具體和完善。 在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)趨于好轉(zhuǎn)的形勢(shì)之下， 基層干部變得尤為缺乏， 冬學(xué)運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)基層干部的目的更加明確。

2 冬學(xué)中的干部與教員

晉西北根據(jù)地冬學(xué)運(yùn)動(dòng)開辦之初， “基本問題是教師問題”[4]42。 也就是說， 必須集中一切力量， 首先解決師資問題。 冬學(xué)教員缺乏， 客觀原因一方面是此地區(qū)識(shí)字人群少， 另一方面與冬學(xué)教員為義務(wù)職位(當(dāng)然有些地區(qū)對(duì)外派教員有一些補(bǔ)貼)有一定關(guān)系。 由此， 如何動(dòng)員諸多的冬學(xué)教員參與到冬學(xué)運(yùn)動(dòng)中來， 是邊區(qū)政府需解決的重要問題。

2.1冬學(xué)教員要求

1940年9月， 晉西北第二次行政會(huì)議召開， 會(huì)議通過的社會(huì)教育決定中， 明確提出冬學(xué)師資問題的參考意見：“第一， 小學(xué)教員及識(shí)字干部； 第二， 大量吸收知識(shí)分子半知識(shí)分子加以短期訓(xùn)練； 第三， 聘請(qǐng)附近軍事機(jī)關(guān)人員。 總之， 對(duì)于冬學(xué)師資的條件， 只要是抗日、 不反對(duì)新政權(quán)、 識(shí)字、 懂得些道理的人就可以參加?！盵13]38

1940年11月， 山西省政府行署下發(fā)冬學(xué)指示信， 對(duì)冬學(xué)教員要求： “第一， 小學(xué)教員可以兼課； 第二， 聘請(qǐng)各級(jí)民政干部上課； 第三， 動(dòng)員當(dāng)?shù)刂R(shí)分子半知識(shí)分子出任教員， 他們中工作積極的優(yōu)秀分子， 在冬學(xué)結(jié)束后， 可盡量提升當(dāng)小學(xué)教員或冬學(xué)與民眾學(xué)校助理員； 第四， 聘請(qǐng)當(dāng)?shù)伛v軍的政治工作人員及自衛(wèi)隊(duì)教官出任冬學(xué)教師”[4]42。

從其時(shí)各地區(qū)冬學(xué)教員選擇來看， 晉綏行署1944年冬學(xué)工作計(jì)劃要求：“第一， 為人正派進(jìn)步， 在群眾中有威信且有擔(dān)當(dāng)政治文化水平的村干部、 小學(xué)教員、 或農(nóng)村知識(shí)分子； 第二， 實(shí)驗(yàn)學(xué)校、 一二中學(xué)訓(xùn)練學(xué)生， 多參加冬學(xué)工作， (協(xié)助訓(xùn)練冬學(xué)教員， 到冬學(xué)工作結(jié)束為止)； 第三， 冬學(xué)所在村的駐軍、 機(jī)關(guān)中由負(fù)責(zé)同志指派， 與群眾關(guān)系密切、 為群眾敬愛的同志擔(dān)任冬學(xué)教員， 如群眾自辦， 則需經(jīng)常幫助之。”[14]

晉綏二專及二中冬學(xué)工作團(tuán)關(guān)于1944年冬學(xué)工作總結(jié)材料提到：“第一， 除二中抽出一定數(shù)量的學(xué)生及冬學(xué)教員中較好的仍可任用外， 文教工作中發(fā)現(xiàn)的新積極分子， 只要是政治質(zhì)量好， 有群眾作風(fēng)， 可大量提拔； 第二， 選擇政治質(zhì)量群眾作風(fēng)好的村干部擔(dān)任冬學(xué)教員。 文化程度太低的， 請(qǐng)文化教員輔助； 第三， 較小的村子， 與民小普小合辦， 兒童成年分配好時(shí)間輪流上課?！盵15]

從上述材料中分析， 冬學(xué)教員選擇范圍較廣。 識(shí)字村干部需擔(dān)任教員進(jìn)行組織工作， 小學(xué)教員輔之。 另外， 駐軍干部、 本地知識(shí)分子均需擔(dān)任教員， 甚至一些地區(qū)學(xué)校學(xué)生要加入冬學(xué)工作。 如晉綏行署工作計(jì)劃中即要求當(dāng)?shù)亍皩?shí)驗(yàn)學(xué)校一二中學(xué)必須分配干部學(xué)生協(xié)助所在分區(qū)縣之冬學(xué)教員工作”[14]。 此外， 在教員選取中， 會(huì)考察教員的政治品行。 基層干部擔(dān)任政治教員是邊區(qū)政府的意向， 而政治質(zhì)量好、 有群眾作風(fēng)的小學(xué)教員、 學(xué)校學(xué)生及本地知識(shí)分子成為潛在的積極分子或干部培養(yǎng)對(duì)象。

從冬學(xué)教員分工來看， 分為文化教員與政治教員。 通常小學(xué)教師或知識(shí)分子擔(dān)任文化教員， 由村干部、 駐軍干部擔(dān)任政治教員。 “冬學(xué)校長(zhǎng)兼任政治教員， 其他由各村代表會(huì)或群眾在村干部和勝任的小學(xué)教員等人中推定， 或由縣、 區(qū)指定； 冬學(xué)文化教員， 有小學(xué)的村莊由小學(xué)教員兼任， 文化教員必須在教材搜集閱讀方面對(duì)政治教員有很好的協(xié)助?！盵16]301文化教員在一定程度上對(duì)村干部所擔(dān)任的政治教員進(jìn)行一定輔助。 “選擇政治質(zhì)量群眾作風(fēng)好的村干部擔(dān)任冬學(xué)教員。 文化程度太低的， 請(qǐng)文化教員輔助。”[15]

在具體教員動(dòng)員實(shí)踐中， 據(jù)保德縣1944年冬學(xué)教員訓(xùn)練總結(jié)中記載：“本縣于8月初， 接到行署指示后， 即著手物色冬學(xué)教員， 按照原來計(jì)劃， 全縣準(zhǔn)備辦80處， 抽調(diào)村干部50人充當(dāng)各村教員， 村干部的選擇著重在思想意識(shí)較好， 而工作亦比較積極負(fù)責(zé)者。 文化程度是次要條件， 10月中旬在各村干部總結(jié)生產(chǎn)會(huì)議時(shí)， 提出冬學(xué)為本年冬季工作中心， 要求各村干部鄭重選擇教員， 提高對(duì)于冬學(xué)工作的注意?！盵17]并且， 對(duì)于選送的各村冬學(xué)教員， 縣里會(huì)負(fù)責(zé)審查， 以提高冬學(xué)教員質(zhì)量。 至于審查工作， 需要各村提供冬學(xué)教員詳細(xì)的介紹和鑒定表， 不能只有簡(jiǎn)單的介紹信。[18]另外， 晉綏邊區(qū)冬學(xué)委員會(huì)冬干訓(xùn)練班的材料顯示：“首先要進(jìn)行調(diào)查研究， 了解訓(xùn)練的冬學(xué)干部?！盵19]1941年8月中共中央曾頒布文件《中央關(guān)于調(diào)查研究的決定》， 提出調(diào)查研究的方法， 此時(shí)已運(yùn)用到對(duì)冬學(xué)干部、 教員的審查上。 冬學(xué)教員通過審查后， 將會(huì)接受冬學(xué)訓(xùn)練。

2.2冬學(xué)干部教員訓(xùn)練

對(duì)于冬學(xué)干部的訓(xùn)練， 邊區(qū)政府明確指出：“開辦冬學(xué)干部訓(xùn)練班， 目的是為了‘思想一致， 意見一致， 辦法一致’， 給各地訓(xùn)練出一部分開展冬學(xué)工作的骨干?！盵19]在冬學(xué)干部訓(xùn)練中即貫徹了這個(gè)冬學(xué)方針。 冬學(xué)干部教員需要接受嚴(yán)格的教育、 訓(xùn)練與改造， 即冬學(xué)集訓(xùn)。 集訓(xùn)一般以縣為單位， 時(shí)間大概半個(gè)月。 當(dāng)然， 具體時(shí)間長(zhǎng)短由各縣靈活決定。 訓(xùn)練內(nèi)容， 即冬學(xué)教材， 在訓(xùn)練過程中， 可以采取靈活的方式進(jìn)行冬學(xué)工作， 以尋求經(jīng)驗(yàn)。

邊區(qū)政府重視冬學(xué)集訓(xùn)工作， 要求在“冬學(xué)教員集訓(xùn)時(shí)， 區(qū)村干部必須親自參加挑選受訓(xùn)人員的工作， 行署專署必須分別檢查進(jìn)行”[14]。 在訓(xùn)練工作中貫徹“以冬學(xué)干部為主， 經(jīng)群眾的現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)， 抓緊思想， 指示工作， 運(yùn)用典型示范， 掌握積極分子等”[19]方針。

具體到各地區(qū)， 教員訓(xùn)練內(nèi)容與當(dāng)?shù)毓ぷ骶o密相聯(lián)。 如1944年岢嵐冬學(xué)教員集訓(xùn)報(bào)告提到， 冬學(xué)教員集訓(xùn)是與勞英大會(huì)相結(jié)合， 目的是為了使冬學(xué)訓(xùn)練有更為豐富的內(nèi)容， 全體冬學(xué)教員都要參加勞英選舉大會(huì)。 “每天生活是緊張的， 早晨練兵， 白天開會(huì)上課或討論工作， 晚上反省思想。 先后共分兩個(gè)階段， 第一個(gè)階段是以反省思想為主， 并了解全縣生產(chǎn)工作和聽勞動(dòng)英雄的報(bào)告。 第二階段是以學(xué)習(xí)冬學(xué)課本、 討論冬學(xué)方針與實(shí)際工作為主， 配合討論減租與公糧等工作， 然后實(shí)行辦冬學(xué)?！盵20]這種冬學(xué)教員與勞動(dòng)英雄共同訓(xùn)練的方式， 在一定程度上確實(shí)豐富了訓(xùn)練生活。

保德縣冬學(xué)教員訓(xùn)練則是通過討論及反省思想的方式推進(jìn)， 明確指出：“這次訓(xùn)練方針， 主要是要求搞通思想， 提高大家對(duì)冬學(xué)的認(rèn)識(shí)， 所以討論時(shí)候都是從反省思想開始， 至總結(jié)思想結(jié)束?！盵17]臨南縣冬學(xué)訓(xùn)練“步驟大體分二： 先是階級(jí)教育， 后是時(shí)事教育。 對(duì)怎樣搞冬學(xué)這一問題， 訓(xùn)練班只有簡(jiǎn)單的討論， 要與工作結(jié)合， 要著重政治教育， 要依靠群眾教育群眾”[18]。 興縣冬學(xué)教員集訓(xùn)“有三個(gè)時(shí)期， 首先， 指出之前錯(cuò)誤， 了解新的方針； 其次， 聽英雄報(bào)告， 記筆記； 最后， 今后怎樣做的問題。 在這一過程中， 參加冬學(xué)的小組先用反省的精神， 檢討了過去干部認(rèn)識(shí)及配合關(guān)系上的缺點(diǎn)錯(cuò)誤”[21]。

總體而言， 各地教員訓(xùn)練內(nèi)容、 方式均有所不同。 分析來看， 岢嵐地區(qū)勞動(dòng)英雄加入在內(nèi)與當(dāng)時(shí)大規(guī)模的勞動(dòng)英雄的崛起相關(guān)。 而保德、 興縣地區(qū)則是較為重視采用思想反省方法， 在訓(xùn)練中加入時(shí)事內(nèi)容進(jìn)行教育。

在冬學(xué)干部教員訓(xùn)練中， “做好干部思想， 是執(zhí)行方針、 開展工作的重要關(guān)鍵。 重視并掌握這一關(guān)鍵， 使邊區(qū)統(tǒng)一訓(xùn)練冬學(xué)干部， 各縣訓(xùn)練大批冬學(xué)教員”[6]。 如前所述， 訓(xùn)練干部教員的過程實(shí)際是進(jìn)行教育干部的過程， 在冬學(xué)訓(xùn)練中， 各地區(qū)通過階級(jí)時(shí)事教育， 讓干部自身反省思想， 完成他們思想的轉(zhuǎn)變過程。

2.3冬學(xué)中的干部、教員關(guān)系

如前所述， 在冬學(xué)訓(xùn)練中基層干部擔(dān)負(fù)重要職責(zé)。 他們不僅需要組織領(lǐng)導(dǎo)冬學(xué)， 動(dòng)員民眾， 識(shí)字干部還需擔(dān)任政治教員， 不識(shí)字干部要參加冬學(xué)， 提升自身的文化水平。 在冬季， 基層干部還需處理大量的冬季工作， 冬學(xué)是其工作之一。 如保德縣冬學(xué)工作中：“區(qū)村干部重視冬學(xué)工作不夠， 在冬季布置工作時(shí)， 雖然確定冬學(xué)是全面工作的中心， 并要求村干部與下鄉(xiāng)區(qū)干部參加冬學(xué)， 但很多區(qū)村干部對(duì)冬學(xué)還沒有明確的認(rèn)識(shí)， 因此干部上冬學(xué)與幫助冬學(xué)， 都非常不夠。”[22]533究其原因， 不僅僅是對(duì)冬學(xué)認(rèn)識(shí)的不足， 深層次而言， 諸多工作壓力也是其原因之一。 而冬學(xué)在無形中將教員身份地位有所提升， 冬學(xué)中干部與教員間分工的模糊， 難免使得干部與教員間矛盾不斷增多。 矛盾焦點(diǎn)集中在以下兩個(gè)方面：

2.3.1 領(lǐng)導(dǎo)問題

第一種情形， 干部與教員間互不合作。 五寨縣：“干部認(rèn)為教員是在其領(lǐng)導(dǎo)之下， 應(yīng)受其的指揮。 因此干部不上冬學(xué)， 反而整天找空子， 對(duì)教員進(jìn)行無原則的亂批評(píng)； 而在教員本身認(rèn)為， 他是教育人的人， 新方針是干部上冬學(xué)， 那么干部就要受其訓(xùn)練， 所以就自高自大， 看不起不識(shí)字的干部。”“有些干部還以為‘冬學(xué)只是教員一個(gè)人的事， 不需要什么幫助’。 也有些干部以為‘冬學(xué)只能識(shí)兩個(gè)字， 頂甚事’?！盵22]533第二種情形， 干部領(lǐng)導(dǎo)教員， 調(diào)動(dòng)教員做其他工作， 耽誤冬學(xué)。 保德縣：“二區(qū)義嶺溝村， 教員到那里正準(zhǔn)備成立冬學(xué)， 一個(gè)村干部為了完成任務(wù)， 竟把他調(diào)到五樓溝去做公糧， 走了八九天才回來， 結(jié)果公糧沒有做完， 冬學(xué)卻耽誤了?！比绫５拢骸扒皶?huì)冬學(xué)開辦時(shí)， 某干部認(rèn)為‘公糧當(dāng)緊完成， 趕忙鬧， 冬學(xué)暫時(shí)停辦吧。 ’結(jié)果教員調(diào)去做公糧， 冬學(xué)就停辦?！盵22]534這些做法， 都阻礙了冬學(xué)的推進(jìn)。

2.3.2 職責(zé)問題

冬學(xué)教員配合區(qū)村開展冬學(xué)工作， 部分教員混淆了自己的職責(zé)。 有些“教員把大部分精力、 時(shí)間放在了做村行政工作上面， 不僅影響自己本身的業(yè)務(wù)， 并使村干部養(yǎng)成了依賴的心理， 教員客觀上形成了一個(gè)村主任， 代替了村主任的工作。”[23]270這種現(xiàn)象也從側(cè)面揭示冬學(xué)教員是潛在的干部培養(yǎng)對(duì)象。

3 冬學(xué)中干部培養(yǎng)取得的成效

邊區(qū)政府在冬學(xué)中采取何種方式教育干部， 推進(jìn)干部教育， 干部又如何在冬學(xué)中發(fā)揮作用， 開展冬學(xué)， 這是一個(gè)互動(dòng)的過程。 如前所述， 邊區(qū)政府通過指示文件， 對(duì)基層干部參加冬學(xué)的方針逐步完善， 通過冬學(xué)干部教員訓(xùn)練教育干部， 培養(yǎng)積極分子。 而基層干部通過參加冬訓(xùn)及上冬學(xué)， 提升自身知識(shí)水平的同時(shí)接受教育。

3.1改造舊干部

干部參加冬學(xué)一方面接受教育， 另一方面也進(jìn)行自我反省。 例如：“離石任家山， 干部和群眾一起在冬學(xué)里反省。 村主任反省過去對(duì)群眾態(tài)度不好， 其他干部也爭(zhēng)著反省， 群眾也反省， 消除了互相的隔膜。 又如興縣大坪頭村干部與兩家平素對(duì)自己有意見的富農(nóng)在冬學(xué)里自我批評(píng)， 并請(qǐng)他們當(dāng)了冬學(xué)助教， 使兩家富農(nóng)認(rèn)識(shí)了村干部是為的把工作搞好， 把生產(chǎn)搞好， 加強(qiáng)各階級(jí)的團(tuán)結(jié)?！盵24]258另一個(gè)成效， 表現(xiàn)在對(duì)干部關(guān)系的調(diào)整上。 “北辛莊的村干部中， 過去你東我西， 有些意見， 冬學(xué)中互相疏通了這些意見后， 關(guān)系搞得很好。 史家莊村干部， 在冬學(xué)中坦白自己的會(huì)門關(guān)系。 岢嵐沙塔子干部深刻地檢討自己， 群眾也跟上檢討。 果家會(huì)、 石佛河、 西豹峪的干部每天上冬學(xué)， 既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)先生， 自己進(jìn)步了引得群眾也進(jìn)步快。 保德冀家峁干部工作作風(fēng)上毛病比較嚴(yán)重， 好強(qiáng)迫命令。 楊家豪干部鬧不團(tuán)結(jié)， 經(jīng)過冬學(xué)教育關(guān)系密切了。”[15]

3.2培養(yǎng)新干部

在冬學(xué)教育下， 區(qū)村中出現(xiàn)大批新的積極分子， 據(jù)1945年《抗戰(zhàn)日?qǐng)?bào)》所載“就二分區(qū)統(tǒng)計(jì)， 經(jīng)過81個(gè)冬學(xué)， 提撥的干部與積極分子就有495個(gè)。 平均每個(gè)冬學(xué)培養(yǎng)了6個(gè)新干部和積極分子。”[24]據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)材料顯示， 1944年河曲、 神池等五縣共培養(yǎng)干部、 積極分子594人。[15]據(jù)五寨縣1945年冬學(xué)統(tǒng)計(jì)材料顯示， 1945年五寨縣一個(gè)縣就培養(yǎng)干部、 積極分子716人。[25]可見， 在廣泛開展的冬學(xué)運(yùn)動(dòng)中， 改造與培養(yǎng)的一大批干部與積極分子， 投入新的勞動(dòng)與生產(chǎn)之中， 成為邊區(qū)干部的重要補(bǔ)充。

4 結(jié) 語

冬學(xué)不僅僅在冬季舉辦， 在一些地區(qū)， 如若冬學(xué)舉辦較為成功， 冬季過后， 冬學(xué)通常會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槌W(xué)。 “這一類型學(xué)校通常是由于冬學(xué)辦得有成績(jī)， 群眾不僅能在冬學(xué)里學(xué)得文化， 而且提高思想， 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。 在冬學(xué)結(jié)束時(shí)， 群眾會(huì)自動(dòng)要求轉(zhuǎn)變?yōu)椤W(xué)’， 這些村子在過去大部分沒有成立過學(xué)校， 村內(nèi)識(shí)字的人很少， 其動(dòng)機(jī)主要是有常學(xué)， 大家可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。”[23]261據(jù)興縣檔案中材料記載1944年冬學(xué)結(jié)束后， 轉(zhuǎn)變?yōu)槌W(xué)的是相當(dāng)多的。 例如：“紅興縣柳葉村、 楊家坪、 五寨白家溝、 寧武石壩、 臨縣柴家溝、 下白塔、 杜家溝， 河曲七星、 大念巖、 上石會(huì)、 上榆泉等。 這些學(xué)校， 有些是轉(zhuǎn)變?yōu)橐粩囎哟鍖W(xué)， 有些是轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢和逃秊橹鳎?通過讀報(bào)組、 識(shí)字班、 夜校、 黑板報(bào)等社教形式， 對(duì)群眾進(jìn)行教育， 這種由冬學(xué)轉(zhuǎn)變的長(zhǎng)期學(xué)校， 成為經(jīng)常性文教工作的基礎(chǔ)， 到冬季時(shí)， 常常仍可以轉(zhuǎn)變?yōu)槎瑢W(xué)。 這樣循環(huán)轉(zhuǎn)變繼續(xù)不斷的教學(xué)方式， 不僅是學(xué)校教育與社會(huì)教育結(jié)合的很好形式， 而且是開展農(nóng)村經(jīng)常性的群眾文教運(yùn)動(dòng)的很好形式?！盵23]261

冬學(xué)教育中除經(jīng)常組織以讀報(bào)為中心的時(shí)事教育以外， 還會(huì)組織“以民間形式、 現(xiàn)實(shí)為內(nèi)容的文化娛樂。 準(zhǔn)備第二年春節(jié)宣傳的基礎(chǔ)”[14]。 可以說， 冬學(xué)本身在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上是一個(gè)過渡準(zhǔn)備時(shí)期。 秋收以后， 為迎接春節(jié)到來在冬學(xué)中會(huì)開展一系列準(zhǔn)備活動(dòng)。 在這些活動(dòng)中， 一些文教人才會(huì)脫穎而出。 例如：“1944年冬學(xué)除培養(yǎng)一般干部外， 特別培養(yǎng)文教方面的師資和人才， 全邊區(qū)共訓(xùn)練冬學(xué)教員1 610個(gè)， 他們經(jīng)過學(xué)習(xí)和三個(gè)月工作鍛煉， 開始體會(huì)了新的文教方針， 又熟悉了文教工作本身的業(yè)務(wù)， 這些人絕大部分是從農(nóng)村新提拔起來的積極分子和原有的小學(xué)教員。”[6]可見， 冬學(xué)中所包含的內(nèi)容是極其豐富的。

冬學(xué)是社會(huì)教育一種重要載體， 在社會(huì)教育逐步成為中共開展工作的前提下， 晉西北根據(jù)地開展的冬學(xué)運(yùn)動(dòng)， 在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的革命戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中， 配合當(dāng)?shù)卣?quán)建設(shè)與黨組織宣傳， 在探索中不斷發(fā)展完善。 正是在冬學(xué)運(yùn)動(dòng)中， 采用“以干部積極分子為中心”的冬學(xué)方針， 一大批的積極分子和基層干部在冬學(xué)運(yùn)動(dòng)中被吸收在黨內(nèi)或是團(tuán)結(jié)在黨組織的周圍， 為之后農(nóng)村的社會(huì)教育工作奠定了深厚基礎(chǔ)。 同時(shí)， 這種在冬學(xué)中培養(yǎng)教育基層干部的方式， 有效緩解了根據(jù)地建設(shè)初期干部人才缺乏的狀況。 在冬學(xué)中培養(yǎng)基層干部， 一方面鼓勵(lì)更多的干部積極分子積極地參與到組織冬學(xué)運(yùn)動(dòng)中來， 從而更好的貫徹冬學(xué)方針， 推動(dòng)冬學(xué)運(yùn)動(dòng)發(fā)展。 另一方面， 冬學(xué)運(yùn)動(dòng)的有效開展， 又推進(jìn)了基層干部的培養(yǎng)。 在冬學(xué)及集訓(xùn)中， 基層干部學(xué)習(xí)識(shí)字與各種知識(shí)， 有利于提升自身的知識(shí)水平， 加深對(duì)黨的方針政策的理解。 更有些縣區(qū)將冬學(xué)集訓(xùn)與勞英大會(huì)相結(jié)合開展， 對(duì)干部積極分子而言是一個(gè)逐步成長(zhǎng)的過程。 正如費(fèi)正清所言：“中共在動(dòng)員華北農(nóng)民的過程中， 使真正有實(shí)力的骨干很快成長(zhǎng)起來?！盵26]295

[1] 江地. 近代的山西[M]. 太原： 山西人民出版社， 1988.

[2] 陜甘寧邊區(qū)中央教育部關(guān)于冬學(xué)的通令(l937年10月13日)[G]∥中央教育科學(xué)研究所， 編. 老解放區(qū)教育資料(二)下冊(cè). 北京： 教育科學(xué)出版社， 1986.

[3] 董純才. 中國(guó)革命根據(jù)地教育史(第二卷)[M]. 北京： 教育科學(xué)出版社， 1991.

[4] 關(guān)于冬學(xué)的指示信(1940年11月)[G]∥山西省教育史晉綏邊區(qū)編寫組， 內(nèi)蒙古自治區(qū)教育史志辦公室， 編. 晉綏革命根據(jù)地教育史資料選編(一). 內(nèi)部資料， 1987.

[5] 今年的冬學(xué)(1941年)[G]∥山西省教育史晉綏邊區(qū)編寫組， 內(nèi)蒙古自治區(qū)教育史志辦公室， 編. 晉綏革命根據(jù)地教育史資料選編(一). 內(nèi)部資料， 1987.

[6] 1944年冬學(xué)運(yùn)動(dòng)總結(jié)[Z]. 太原： 山西省檔案館， A90-3-27-2.

[7] 冬學(xué)通訊， 第三期(晉冀魯豫邊區(qū)太行第三專員公署印)[Z]. 太原： 山西省檔案館， G3-142.

[8] 保德冬學(xué)初步總結(jié)(1945年)[Z]. 太原： 山西省檔案館， A137-1-19-6.

[9] 五寨縣冬學(xué)初步總結(jié)(1945年)[Z]. 太原： 山西省檔案館， A138-1-32-7.

[10] 靜樂縣二區(qū)石家莊村冬學(xué)初步總結(jié)(1946年)[Z]. 太原： 山西省檔案館， A140-1-6-5.

[11] 關(guān)于冬學(xué)教員訓(xùn)練工作總結(jié)及檢查冬學(xué)的報(bào)告(1945年11月)[Z]. 太原： 山西省檔案館， A140-1-6-4.

[12] 晉綏邊區(qū)關(guān)于1945年冬學(xué)工作的指示信[G]∥山西省教育史晉綏邊區(qū)編寫組， 內(nèi)蒙古自治區(qū)教育史志辦公室， 編. 晉綏革命根據(jù)地教育史資料選編(一). 內(nèi)部資料， 1987.

[13] 劉庸如. 在行署第二次行政會(huì)議上的報(bào)告[G]∥山西省教育史晉綏邊區(qū)編寫組， 內(nèi)蒙古自治區(qū)教育史志辦公室， 編. 晉綏革命根據(jù)地教育史資料選編(一). 內(nèi)部資料， 1987.

[14] 晉綏行署1944年冬學(xué)工作計(jì)劃[Z]. 太原： 山西省檔案館， A90-3-27-1.

[15] 晉綏二專及二中冬學(xué)工作團(tuán)關(guān)于1944年冬學(xué)工作的總結(jié)材料[Z]. 太原： 山西省檔案館， A99-2-3-1.

[16] 有重點(diǎn)的開展今年的冬學(xué)運(yùn)動(dòng)[G]∥山西省教育史晉綏邊區(qū)編寫組， 內(nèi)蒙古自治區(qū)教育史志辦公室， 編. 晉綏革命根據(jù)地教育史資料選編(一). 內(nèi)部資料，1987.

[17] 保德縣冬學(xué)教員訓(xùn)練總結(jié)(1944年12月)[Z]. 太原： 山西省檔案館， A137-1-19-1.

[18] 臨南縣政府關(guān)于冬學(xué)教員訓(xùn)練總結(jié)(1944年11月)[Z]. 太原： 山西省檔案館， A147-1-28-1.

[19] 晉綏邊區(qū)四四年冬學(xué)干部與冬學(xué)教員的訓(xùn)練[Z]. 太原： 山西省檔案館， A90-3-29-3.

[20] 岢嵐縣冬學(xué)教員集訓(xùn)總結(jié)報(bào)告(1944年12月20日)[Z]. 太原： 山西省檔案館， A139-1-42-1.

[21] 興縣冬學(xué)教員集訓(xùn)總結(jié)報(bào)告(1944年12月23日)[Z]. 太原： 山西省檔案館， A142-1-22-1.

[22] 莫川. 一月來的保德冬學(xué)工作(1945年)[G]∥山西省教育史晉綏邊區(qū)編寫組， 內(nèi)蒙古自治區(qū)教育史志辦公室， 編. 晉綏革命根據(jù)地教育史資料選編(一). 內(nèi)部資料， 1987.

[23] 晉綏邊區(qū)小學(xué)教育材料匯集[G]∥山西省教育史晉綏邊區(qū)編寫組， 內(nèi)蒙古自治區(qū)教育史志辦公室， 編. 晉綏革命根據(jù)地教育史資料選編(一). 內(nèi)部資料， 1987.

[24] 邊區(qū)社會(huì)教育一年來的新發(fā)展(1945年)[G]∥山西省教育史晉綏邊區(qū)編寫組， 內(nèi)蒙古自治區(qū)教育史志辦公室， 編. 晉綏革命根據(jù)地教育史資料選編(一). 內(nèi)部資料， 1987.

[25] 五寨縣冬學(xué)委員會(huì)冬學(xué)工作總結(jié)(1945年)[Z]. 太原： 山西省檔案館， A138-1-32-6.

[26] 費(fèi)正清. 偉大的中國(guó)革命(1800—1985)[M]. 北京： 世界知識(shí)出版社， 2003.

TheCadresTrainingintheWinterStudyoftheAnti-JapaneseBaseAreaofNorthwestShanxi

ZHAOLi，ZHANGWenjun

(College of Culture and History, Shanxi University, Taiyuan 030006, China)

During the anti-Japanese war period, the Chinese Communist Party (CPC) in the anti-Japanese base area of northwest Shanxi carried out a traditional way of education, the Winter Study. In the process, the grassroots cadres organized ordinary people and teachers to participate in. Gradually, the grassroots cadres became the target objects of education. The CPC, through the training of grass-roots cadres in the Winter Study, not only eliminated the resentment of grass-roots cadres, improved their cultural level, but also relieved the lack of grass-roots cadres, which played an important role in the construction of the anti-Japanese base area of Northwest Shanxi.

the Winter Study; cadres training; anti-Japanese base area in northwest Shanxi

1673-1646(2017)05-0032-06

2017-05-22

2016年度教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目： 太行山和呂梁山抗戰(zhàn)文獻(xiàn)整理與研究(16JZD035)

趙 莉(1991-)， 女， 碩士生， 從事專業(yè)： 中國(guó)近現(xiàn)代史。

K264.39

A

10．3969/j．issn．1673-1646．2017．05．006